雙向選擇式的會計學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)計

梅 波

一、引言

目前很多高校的會計學(xué)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才具有同質(zhì)性，沒有充分的發(fā)揮出學(xué)生各自的特長。應(yīng)用型的人才和理論型的人才沒有得到很好的區(qū)分，培養(yǎng)出的會計學(xué)人才理論認識差，實務(wù)動手能力也較差，沒有鮮明的特點，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的進步，用人單位的需求。用人單位時常對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生工作不滿意，學(xué)生只能從事最基礎(chǔ)的工作，也要經(jīng)過相當(dāng)長的培訓(xùn)或經(jīng)過相當(dāng)長的培訓(xùn)也達不到崗位的相關(guān)要求。如果學(xué)生能在一開始就盡快確定自己的學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，那么就可以選擇適合自己發(fā)展的培養(yǎng)模式。如果是應(yīng)用型的學(xué)生，可以在校學(xué)習(xí)相關(guān)會計知識的同時，參加相關(guān)的國內(nèi)國際的會計職業(yè)考試培訓(xùn)，參加相關(guān)的會計職業(yè)考試，進行長期的實踐實習(xí)，爭取畢業(yè)后具有較強的實踐競爭力。如果是理論型的學(xué)生，在校學(xué)好財務(wù)與會計相關(guān)的理論知識和研究工具的運用，同時拓展自身的專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科，達到提升研究能力和拓展研究視野的目的。

二、三種會計學(xué)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

1.會計應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方案

設(shè)置主要實踐課程：會計手工實驗；會計電算化；會計綜合實訓(xùn)；企業(yè)稅務(wù)實訓(xùn)；ERP沙盤實驗；審計模擬實驗；基地全面實訓(xùn)等實踐型課程。專業(yè)教材：選擇注冊會計師考試的指定教材。會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟法、稅法。師資隊伍：配置實踐性強的教師，聘期會計師事務(wù)所的注冊會計師、大型企業(yè)的財務(wù)主管等實踐型專家給學(xué)生定期授課答疑。

會計學(xué)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方案的主要目標是培育實踐型的會計學(xué)人才，把會計應(yīng)用型完全當(dāng)做職業(yè)化培養(yǎng)。當(dāng)明確一定的職業(yè)化目標后，進行學(xué)習(xí)相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論，參加會計基礎(chǔ)考試合格后，再進行會計實踐型培訓(xùn)，參加職業(yè)會計培訓(xùn)模塊，最后參加職業(yè)實踐技能考核。目標以樹立中級高級會計師，中國注冊會計師CPA，及6種國外認證的會計師資格，如ICPA（國際注冊會計師）、ACCA（特許公認會計師認證），AIA（國際會計師專業(yè)資格證書），CGA（加拿大注冊會計師），USCPA（美國注冊會計師考試）和ASCPA（澳大利亞公證會計師考試）為目標。學(xué)?？梢葬槍?yīng)用型學(xué)習(xí)，開設(shè)職業(yè)考試的相關(guān)課程，以便學(xué)生可以在學(xué)校的課程中，邊學(xué)習(xí)邊進行相關(guān)的職業(yè)化會計考試，以達到學(xué)業(yè)完成畢業(yè)后，就可以同時拿到畢業(yè)證及相關(guān)職業(yè)證書，比一般普通的學(xué)生更具有競爭力。既然是職業(yè)化培養(yǎng)，就應(yīng)該跟理論型的人才培養(yǎng)方案區(qū)分開來。首先是學(xué)好基礎(chǔ)會計理論，把基礎(chǔ)夯實，具備一定的后繼實踐培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，再參加相關(guān)的基礎(chǔ)考試通過后，進入下一階段的培養(yǎng)，此階段可以在學(xué)校進行會計實務(wù)模擬，學(xué)習(xí)如何做賬，查賬以及審計相關(guān)賬務(wù)，從基礎(chǔ)憑證做起。這樣的培養(yǎng)對學(xué)生是一個實踐技能再次提升的過程。

2.會計理論型的人才培養(yǎng)方案

設(shè)置主要課程：宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、博弈論、高級微觀經(jīng)濟學(xué)等課程。專業(yè)教材：偏重會計與財務(wù)理論方面的指定教材。會計理論、公司財務(wù)、財務(wù)理論、審計理論與實務(wù)、高級財務(wù)會計、高級管理會計等課程。師資隊伍：聘期學(xué)術(shù)型的高職稱教師，講授財務(wù)與會計相關(guān)的理論知識以及研究工具的有效運用。

會計學(xué)理論型的人才培養(yǎng)方案的主要目標是培養(yǎng)的會計學(xué)理論人才打基礎(chǔ)，把會計理論研究作為未來職業(yè)化進行培養(yǎng)。會計理論研究很大的區(qū)別于會計實踐運用，更多的體現(xiàn)出財務(wù)與會計相關(guān)的理論分析，會計實踐更多是知識點，記住能夠運用就可以了，“是什么”的問題，而財務(wù)與會計相關(guān)的理論研究更多是探討“為什么”的問題，體現(xiàn)出創(chuàng)造性，設(shè)計出方案，新的知識點來更好的指導(dǎo)實踐。所以理論研究來源于實踐但高于實踐。財務(wù)與會計的理論研究應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)積累，尤其是研究工具的運用，現(xiàn)在的理論研究需要運用到大量的數(shù)學(xué)功底、統(tǒng)計軟件操作和閱讀外文文獻的能力，所以在本科階段學(xué)生應(yīng)該扎實的打牢基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)、計算機、外語、計量經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)性課程。為以后考取碩士和博士研究生打基礎(chǔ)，爭取以后做一名會計理論工作者。

3.理論實務(wù)型的人才培養(yǎng)方案

開始相應(yīng)的課程：統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、會計電算化；會計手工實驗；會計綜合實訓(xùn)；基地實訓(xùn)。專業(yè)教材：國家級的規(guī)劃教材，理論與實務(wù)均兼顧一起的，財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計學(xué)、會計電算化。師資隊伍：配備雙師型的教師，講授理論與實務(wù)相關(guān)的知識。

以理論為主，實踐為輔。夯實好理論的基礎(chǔ)，同時兼顧實踐的培訓(xùn)。在三年級時，學(xué)生還沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，還不能確定選擇是會計應(yīng)用型還是會計理論型的培養(yǎng)方案。同樣跟實踐性學(xué)生一樣，參加實踐模擬培訓(xùn)，掌握實踐技能。但可以不進行職業(yè)化證書考試的相關(guān)課程培訓(xùn)，不參加職業(yè)化證書的相關(guān)考試。有了良好的會計理論基礎(chǔ)，這樣可以輕松的進行相關(guān)實務(wù)證書考試和升研等等。

三、結(jié)論

針對目前很多高校的會計學(xué)人才培養(yǎng)方案的目標性較差的現(xiàn)狀，盡管依據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置了一定的選修課課程，但畢竟沒有更加明確的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標，沒有針對性的設(shè)計出更嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)方案。本文設(shè)計出三種會計學(xué)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的特點，雙向選擇式的確定出適合雙方的人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適合社會勞動力分工的專門型人才。此分析有助于理解多人才培養(yǎng)方案并存的機理，是對單一會計學(xué)人才培養(yǎng)方案過渡到多人才培養(yǎng)方案并存的一個有益探索。

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