電子書包“熱”中的冷思考

牟智佳

近年來，電子書包的興起備受關(guān)注。電子書包作為一種新型的教育電子產(chǎn)品，是信息化教育的新嘗試。它是學(xué)校教育與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。面對(duì)電子書包發(fā)展的“熱”現(xiàn)狀，我們需要對(duì)其進(jìn)行理性的思考，使其真正成為促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化與思維發(fā)展的認(rèn)知工具。

電子書包的“熱”現(xiàn)狀

2010年，美國(guó)蘋果公司推出iPad，引領(lǐng)全球風(fēng)潮，其強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)功能激發(fā)起人們對(duì)電子書包的想象和期望，越來越多的學(xué)校開始在課堂教學(xué)中推廣使用iPad。據(jù)全球著名新媒體聯(lián)盟發(fā)布的Horizon2011報(bào)告預(yù)測(cè)，在對(duì)未來學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的技術(shù)中，電子書包被列為第一項(xiàng)，將在一年左右的時(shí)間內(nèi)得到普及。在國(guó)內(nèi)，2010年出臺(tái)的《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出，“推動(dòng)‘電子書包和‘云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)和研究”。此后，上海市針對(duì)“電子書包”項(xiàng)目再次召開了相關(guān)會(huì)議，并給出了上海市“電子書包”項(xiàng)目的路線圖，計(jì)劃5年內(nèi)在上海市推廣電子書包。2010年4月26日，國(guó)家新聞出版總署柳斌杰署長(zhǎng)在接受媒體采訪時(shí)表示，我國(guó)將在中小學(xué)大力普及電子書包。同年12月，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)組建“電子書包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系專家工作組”，起草了《電子書包教育教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)范)目錄》、《電子書包定義及基本術(shù)語》。不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的組織、公司和教育行政部門開始關(guān)注電子書包。一時(shí)間，電子書包風(fēng)生水起，成為2011年教育信息化的熱門話題。

對(duì)于電子書包的冷思考

盡管電子書包內(nèi)嵌了各種優(yōu)質(zhì)主題教學(xué)資源、電子教材和互動(dòng)軟件等內(nèi)容，改變了我們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和課堂文化。但在將這種新技術(shù)應(yīng)用于課堂的過程中，我們需要從多個(gè)視角對(duì)其進(jìn)行理性分析和思考，認(rèn)真對(duì)待電子書包在應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的問題。

1成為有效的認(rèn)知工具

近年來，人們對(duì)電子書包的關(guān)注從以往硬件產(chǎn)品的發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)換到軟件應(yīng)用服務(wù)層面，突出其教育教學(xué)功能。電子書包為學(xué)生提供了豐富的信息化資源，借助電子書包，教師可以更好地組織學(xué)生進(jìn)行“泛在學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相互滲透。然而，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于知識(shí)的內(nèi)化與思維的發(fā)展。換句話說，學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)活動(dòng)上的參與，更要有認(rèn)知上的參與。因此，要借助電子書包促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要求電子書包不僅能支持學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式，更重要的是，還能夠成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與思維發(fā)展的認(rèn)知工具，從而促進(jìn)面向信息時(shí)代的學(xué)生能力的發(fā)展。

2關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷理論是澳大利亞教育心理學(xué)家JohnSweller等人提出的。它重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷，把工作記憶容量的有限性看做學(xué)習(xí)的主要障礙，研究如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化認(rèn)知負(fù)荷，使工作記憶容量更多地集中于將要學(xué)習(xí)的材料中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

電子書包不僅將教材電子化了，還整合了與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)讀物、多媒體素材、課件、作業(yè)、試卷等各種類型的數(shù)字化資源。這樣一來，學(xué)生可能要在多信息、大容量資源的輪番轟炸下疲于奔命，思考的時(shí)間和空間被擠壓。其間產(chǎn)生的大量“認(rèn)知碎片”，可能加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。因此，在課堂中應(yīng)用電子書包，要以學(xué)生的認(rèn)知特性為基礎(chǔ)，在認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3電子書包要適時(shí)、適度和適量

適時(shí)是指在課堂上教師依據(jù)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，在最佳時(shí)機(jī)運(yùn)用電子書包開展教學(xué)。

電子書包有別于多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，它能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。因此，教師可以適時(shí)地采用電子書包開展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主選擇服務(wù)平臺(tái)，將內(nèi)容推送到電子書包中，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

適度是指電子書包的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。以前，學(xué)生的書包里往往要裝十幾本書，負(fù)擔(dān)很重?，F(xiàn)在，電子書包雖然減輕了學(xué)生身體上的負(fù)擔(dān)，但可能會(huì)加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

適量是指電子書包只是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具。教師要利用工具來幫助學(xué)生進(jìn)步，而不是依賴于工具，成為工具的奴隸。電子書包固然有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但作為一種新媒體，它的出現(xiàn)不是替代另一種媒體，而是與其他多種媒體工具并存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師應(yīng)該通過選擇合適的媒體來支持自己的教與學(xué)生的學(xué)。

4實(shí)現(xiàn)“三效”之間的平衡

教育技術(shù)的本質(zhì)在于運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教育和教學(xué)過程，以提高教學(xué)的效果、效率與效益(簡(jiǎn)稱“三效”)。其中，效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；效率的體現(xiàn)是用較少的時(shí)間來達(dá)到預(yù)期的效果；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲得更大的產(chǎn)出，即培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

電子書包作為一種嶄新的學(xué)習(xí)工具，要得到廣泛應(yīng)用，不僅要考慮軟件內(nèi)容能否促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與思維的發(fā)展，也要考慮硬件成本、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定等問題，即做到效果、效率與效益之間的平衡。從“實(shí)”的終端設(shè)備到“虛”的應(yīng)用服務(wù)，電子書包的推廣要在保證效益的基礎(chǔ)上提高效果和效率，不能在減輕學(xué)生身體負(fù)擔(dān)的同時(shí)加重他們認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)。

(作者單位：陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院)