信息化教育及“考試”的終結(jié)

王震一

教育信息化是不是出了點(diǎn)毛病

回顧20年來(lái)的教育信息化歷程，效果不盡如人意。細(xì)細(xì)品讀過(guò)去所做的事情，也許能夠發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)誤入歧途的蛛絲馬跡。最初的科利華、百年樹(shù)人等教育公司的教學(xué)資料堆砌，已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)大潮沖垮。近年來(lái)，PowerPoint、Photoshop、Flash等制作演示文檔的產(chǎn)品，又取而代之成為新寵。一時(shí)間。課件成了教師上課不可或缺的“武器”。其目的只有一個(gè)，那就是改善直觀教具，花樣翻新地幫助教師向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)校里開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課雖然走出了向?qū)W生灌輸知識(shí)與技能的陰影，卻把應(yīng)用軟件的使用技巧當(dāng)成了灌輸?shù)膬?nèi)容，而這些技巧又多是脫離學(xué)生生活、用處不大的“過(guò)時(shí)”操作。

教育是怎樣使用信息技術(shù)的

20世紀(jì)后期，信息被電子化使得存儲(chǔ)量無(wú)限擴(kuò)張，信息的傳輸達(dá)到了零時(shí)空的速度，信息的表達(dá)也早現(xiàn)出多媒體化。值得一提的是，具有劃時(shí)代意義的數(shù)據(jù)智能處理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅擴(kuò)展了人腦的功能，還大大超過(guò)了人腦，完成人類(lèi)無(wú)法企及的運(yùn)算，替我們做出超乎尋常的判斷、評(píng)價(jià)和決策。加上因特網(wǎng)聚集的知識(shí)、資源和幾十億人的合作共享，信息處理技術(shù)已經(jīng)成為主導(dǎo)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)生產(chǎn)力。從1993年底中國(guó)正式啟動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的“三金工程”，到企業(yè)管理軟件ERP、CRM，再到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、電子政務(wù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等，信息技術(shù)幾乎無(wú)孔不入地滲透到了社會(huì)的各個(gè)角落。這些絕大多數(shù)是借助于信息技術(shù)的大規(guī)模運(yùn)算取得的成果，可以說(shuō)，信息技術(shù)的核心就是運(yùn)算。但唯獨(dú)教育上的應(yīng)用，特別是基礎(chǔ)教育上的應(yīng)用，偏離了大規(guī)模運(yùn)算，把注意力放在了信息表達(dá)——制作課件、演示幻燈片上，因此，沒(méi)有悟到信息化的真諦，也不可能有突破性的成效出現(xiàn)。

教育必須引進(jìn)大規(guī)模運(yùn)算

大規(guī)模運(yùn)算是信息技術(shù)的核心功能。近年來(lái)的IB(智能商業(yè))、電子政務(wù)、災(zāi)難預(yù)警等無(wú)一不是大規(guī)模運(yùn)算的結(jié)果?？梢哉f(shuō)，大規(guī)模運(yùn)算是信息技術(shù)的靈魂，是步入信息社會(huì)的重要標(biāo)志。少了大規(guī)模運(yùn)算，就算不得是真正的信息化。要實(shí)現(xiàn)信息化的教育，當(dāng)然也要引進(jìn)大規(guī)模運(yùn)算。那么，教育的數(shù)據(jù)又在什么地方呢?

搭建校園云是云計(jì)算在校園中的應(yīng)用。每位學(xué)生都有一個(gè)移動(dòng)客戶終端。它不需要強(qiáng)大的計(jì)算能力，一切復(fù)雜的事物都通過(guò)分布式計(jì)算來(lái)完成。它不需要硬盤(pán)，所有數(shù)據(jù)都由虛擬存儲(chǔ)應(yīng)對(duì)。它不需要自己的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，云計(jì)算提供了完善的服務(wù)。它還把學(xué)生機(jī)的成本降到所有學(xué)生都能承受的價(jià)位，再由校園云承擔(dān)起維護(hù)、升級(jí)的責(zé)任。每位學(xué)生都可以上網(wǎng)讀書(shū)、做題、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)博客、參與互動(dòng)……他們的學(xué)習(xí)行為全部記錄存儲(chǔ)在校園云上。開(kāi)發(fā)一些開(kāi)源軟件和利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)處理這些可貴的數(shù)據(jù)，使之在知識(shí)管理、階段評(píng)估和總體展示上實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、永無(wú)止境的新課題。

面對(duì)信息技術(shù)，考試制度的走向

歷來(lái)所有考試都是過(guò)濾，以當(dāng)時(shí)社會(huì)的尺度對(duì)人進(jìn)行篩選。這就意味著所有的學(xué)生都必須用整齊劃一的“體態(tài)”去適應(yīng)考試，拋開(kāi)個(gè)性，沉溺于往昔的知識(shí)，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這無(wú)異于削足適履抑制創(chuàng)新。

如今，信息技術(shù)給人們帶來(lái)了多方面的滿足，構(gòu)成一個(gè)超大規(guī)模的協(xié)作環(huán)境。人們將要以產(chǎn)銷(xiāo)者的身份參與商品的定制，以協(xié)作者的面目進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。所以，我們?cè)诮逃喜挪捎米灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)新一代人才。顯然，陳舊的考試制度無(wú)法與之適應(yīng)，矛盾的解決只有終結(jié)考試。

兩種不同的學(xué)習(xí)結(jié)果：“考試”與“展示”

大多數(shù)人對(duì)“考試”一詞耳熟能詳，都經(jīng)受過(guò)它的煎熬。“展示”也并不新鮮，令人詫異的是將這兩個(gè)詞放在一起加以對(duì)比。其實(shí)，個(gè)中緣由并不難理解?！翱荚嚒焙汀罢故尽笔枪I(yè)社會(huì)和信息社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)的兩種不同處置?！翱荚嚒笨嫉膬H僅是規(guī)定教科書(shū)的內(nèi)容，局限在一定的知識(shí)范圍內(nèi)?！罢故尽眲t是表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全部所學(xué)，興之所至，力所能及。這是信息社會(huì)賦予“展示”以學(xué)習(xí)績(jī)效的意義。因此，“考試”和“展示”是兩種不同學(xué)習(xí)的結(jié)果。工業(yè)社會(huì)的學(xué)習(xí)是決定論的、線性的、強(qiáng)制灌輸?shù)哪７率綄W(xué)習(xí)，其目的是達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，供人篩選、錄用。信息社會(huì)的學(xué)習(xí)是自主、合作，探究的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的志趣。學(xué)生學(xué)到的是自己感興趣的或稟賦之所長(zhǎng)的知識(shí)與技能，結(jié)業(yè)后，展示出來(lái)讓世人領(lǐng)略，以便選擇對(duì)象進(jìn)行志同道合的協(xié)作。處在工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡階段的現(xiàn)行教育，則是披著自主、合作、探究的外衣，運(yùn)用信息技術(shù)的“表達(dá)”(多媒體)技巧，極盡向?qū)W生灌輸教科書(shū)知識(shí)之能事，為傳統(tǒng)教育服務(wù)，走上了一條考試之路。

有人說(shuō)，考試是素質(zhì)教育的障礙，是教育改革的攔路虎。它的弊端盡人皆知，可就是沒(méi)辦法將其革除、甩掉。歸根結(jié)底，現(xiàn)行考試制度始終沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育的羈絆。教師只忠于教材，不顧及學(xué)生的稟賦，寧可抑制學(xué)生的才智，也不放棄填鴨式教學(xué)。我們的教育將學(xué)生異彩紛呈的個(gè)性在統(tǒng)一的模具里強(qiáng)制沖壓成型，用考試的辦法進(jìn)行質(zhì)量檢查，以滿足社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)化需求，并美其名曰“為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才”。信息社會(huì)揚(yáng)棄了生產(chǎn)線標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)模生產(chǎn)，實(shí)行不拘一格的超行業(yè)、超國(guó)界的全球協(xié)作。只要你有一技之長(zhǎng)，總有機(jī)會(huì)讓你施展。傳統(tǒng)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)正在解體，人們從嚴(yán)格控制下的生產(chǎn)線逃離，奔向模塊化生產(chǎn)。這里不需要一成不變的固定標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新的熱情比學(xué)位更受歡迎。社會(huì)正在自發(fā)地組織成大量的可以讓合作伙伴創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值的開(kāi)放式共享平臺(tái)，越來(lái)越多的公司開(kāi)放他們的應(yīng)用程序接口(APIS)，網(wǎng)上聯(lián)合體現(xiàn)象也蓬勃發(fā)展起來(lái)。學(xué)生結(jié)業(yè)之后，要把在學(xué)校里幾年的學(xué)習(xí)成果通過(guò)校園云向世界展示，尋求合作伙伴或參與好玩的項(xiàng)目協(xié)作。既然網(wǎng)絡(luò)可以將志趣相投的人聚集到一起，學(xué)生升學(xué)時(shí)，教師盡可以從學(xué)生中聯(lián)系興趣接近自己專(zhuān)業(yè)的“錄取”，學(xué)生也可以找尋那些自己認(rèn)為合適的專(zhuān)業(yè)教師前往“求教”。同樣，就業(yè)形式既可以吸引合作者共同創(chuàng)業(yè)，也可以是參與適合自己發(fā)展的項(xiàng)目。因?yàn)榇蠹叶荚诰W(wǎng)上，都在展示，都處于雙向選擇的境地。

這是關(guān)于教育發(fā)展的戰(zhàn)略視角，筆者試圖管窺一斑，其中謬誤、不當(dāng)在所難免。值得慶幸的是，近年來(lái)“開(kāi)放教育”的興起似乎也有強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略的意圖，但愿我們能夠重視“教育發(fā)展戰(zhàn)略”。

(作者單位：河北北戴河一中)