從“起步應(yīng)用”到“融合創(chuàng)新”

祁靖一 阮瀅

“十一五”和“十二五”的交替之際，國(guó)家層面?zhèn)鞒隽烁鞣N對(duì)教育信息化利好的消息：先是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“規(guī)劃綱要”)中鮮明提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，并將其作為保障措施單列章節(jié)詳盡闡釋?zhuān)焕^而教育部成立全國(guó)教育信息化工作推進(jìn)辦公室，啟動(dòng)編制《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，目前正在全國(guó)各地征求意見(jiàn)……一系列高端推動(dòng)和運(yùn)籌帷幄，正在悄然進(jìn)行。

經(jīng)歷了建設(shè)初期的高調(diào)喧囂、探索時(shí)期的迷茫彷徨，以及隨之而來(lái)的新教育技術(shù)手段的推波助瀾，現(xiàn)階段教育信息化工作者們除了保持冷靜反思、客觀(guān)判斷，更加需要國(guó)家政策層面的強(qiáng)心劑。未來(lái)十年，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化將走向何方?教育信息化是否將迎來(lái)第二個(gè)春天，出現(xiàn)明顯上升的“拐點(diǎn)”?信息技術(shù)的革命性影響如何體現(xiàn)?面對(duì)這些問(wèn)題，中央電教館王珠珠館長(zhǎng)接受了本刊記者的特約專(zhuān)訪(fǎng)。言談之間，王珠珠館長(zhǎng)所談及的“融合與創(chuàng)新”、“用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”、“信息化的頂層設(shè)計(jì)”等，讓我們對(duì)即將步入的又一個(gè)“十年”充滿(mǎn)了無(wú)限的期待……

未來(lái)十年的焦點(diǎn)是“融合、創(chuàng)新”

國(guó)家“規(guī)劃綱要”中提及“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，令人很振奮，同時(shí)也給基礎(chǔ)教育信息化注入了活力?；剡^(guò)頭來(lái)看目前中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀，您認(rèn)為整體而言，基礎(chǔ)教育信息化處在什么發(fā)展階段?目前的核心任務(wù)是什么?

王珠珠：基礎(chǔ)教育信息化大體分為試點(diǎn)階段、普及階段和提高階段。在試點(diǎn)階段以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主線(xiàn)，普及階段以應(yīng)用為主線(xiàn)，提高階段以全面融合、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平為主線(xiàn)。從總體上而言，目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)教育信息化處于應(yīng)用普及階段，個(gè)別地區(qū)正在走向融合和全面提高階段，少數(shù)地區(qū)還處于剛完成基礎(chǔ)建設(shè)正走向應(yīng)用階段。這是由我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情決定的。農(nóng)遠(yuǎn)工程之后，農(nóng)村的每所中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)設(shè)施和基本應(yīng)用的“零突破”，但基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是初步的。而有些先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校，整體上已開(kāi)始進(jìn)入融合階段，正在探索用信息技術(shù)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平和效益。所以，西部中東部及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村與城市相比較而言，其所處的發(fā)展階段不盡相同。

預(yù)計(jì)在5～10年內(nèi)，我國(guó)將逐步進(jìn)入融合階段并走向運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育階段。過(guò)去的十年，我們已經(jīng)完成了“起步、應(yīng)用”的任務(wù)，未來(lái)十年需要將工作的關(guān)注點(diǎn)放在“融合、創(chuàng)新”上。在這樣的背景和現(xiàn)實(shí)狀況下，目前的任務(wù)很多，但核心任務(wù)：一是運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，二是運(yùn)用信息技術(shù)保障基礎(chǔ)教育公平，三是運(yùn)用信息技術(shù)提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，四是推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育和少數(shù)民族地區(qū)教育信息化。

未來(lái)十年教育的目標(biāo)，業(yè)內(nèi)都叫“兩基一進(jìn)入”：基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入世界人力資源強(qiáng)國(guó)的行列。對(duì)于這樣一個(gè)未來(lái)教育發(fā)展的目標(biāo)，您認(rèn)為信息技術(shù)在其間應(yīng)該扮演怎樣的角色、發(fā)揮怎樣的作用?

王珠珠：首先，信息技術(shù)為“兩基一進(jìn)入”提供支持和保障。作為一種工具和手段，信息技術(shù)確實(shí)能夠提高教育教學(xué)的效率，延伸了教育手段，擴(kuò)大了教育資源，拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。但我們從信息技術(shù)已經(jīng)如此顯著地改變了日常生活體驗(yàn)到，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不應(yīng)該僅僅只是發(fā)揮工具和手段的作用。在“兩基一進(jìn)入”的過(guò)程中，面對(duì)目前國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代要求，我們的任務(wù)十分艱巨，需要信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)揮營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境、提供改革創(chuàng)新動(dòng)力、引領(lǐng)教育改革發(fā)展這一深層次的作用。目前，信息技術(shù)作為工具手段的作用已經(jīng)得到體現(xiàn)，但創(chuàng)新引領(lǐng)的作用還有待更為充分地展現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育依然多采用灌輸式，亟待創(chuàng)新教育手段，解決學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一等問(wèn)題。信息技術(shù)能夠提供更為豐富的環(huán)境、工具和內(nèi)容。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入每一所學(xué)校、每一間教室，作為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)終端的時(shí)候，當(dāng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理、分析和挖掘并指向教育評(píng)價(jià)的時(shí)候，當(dāng)教師能夠采取較適宜的教學(xué)方式、更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，信息技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)這一作用才能得到更好的體現(xiàn)。

全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的工具和手段、引領(lǐng)和動(dòng)力這兩個(gè)方面的作用，是對(duì)信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性影響作用認(rèn)識(shí)的過(guò)程。我們要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的革命性影響和作用的發(fā)揮不會(huì)獨(dú)立體現(xiàn)，一定要與人的使用結(jié)合。我們經(jīng)常說(shuō)技術(shù)是生產(chǎn)力，技術(shù)生產(chǎn)力必須跟其他生產(chǎn)要素結(jié)合，才能最終成為生產(chǎn)力，才能體現(xiàn)其變革作用和影響力。

用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，需要多種途徑

信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)作用從目前來(lái)看，有三種途徑：一是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，二是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用，三是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透。您對(duì)此“推動(dòng)作用”有何見(jiàn)解?

王珠珠：2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)上提出“開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程”作為當(dāng)時(shí)教育信息化三大任務(wù)之一。對(duì)于信息技術(shù)課這門(mén)年輕學(xué)科來(lái)說(shuō)，開(kāi)課是必要的，最直接的目的是為了讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。然而，時(shí)至今日，除了開(kāi)課之外，該學(xué)科的教育乃至學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該有更為豐富的形式。在研究新的規(guī)劃時(shí)，我們建議“用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”，這是需要多種途徑的。

具體而言，在義務(wù)教育階段，一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但不能僅僅只是做到“開(kāi)了課、有了課時(shí)的規(guī)定”，而是需要進(jìn)一步研究這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的具體內(nèi)容、方法、教學(xué)大綱和教學(xué)要求，探討這門(mén)課程在目前階段開(kāi)設(shè)的必要性和科學(xué)性。另一方面，在其他學(xué)科也要在課程教學(xué)中注重信息技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作的課題正在研究小學(xué)階段信息技術(shù)課究竟應(yīng)該開(kāi)多少課時(shí)是最合理的，多少課時(shí)應(yīng)該放在其他學(xué)科才能有最好的學(xué)習(xí)效益；學(xué)生在完成基本的必修學(xué)時(shí)任務(wù)之后，可以結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)完善信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高信息獲取與加工、知識(shí)建構(gòu)與表達(dá)、人際溝通與協(xié)作、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決等能力，養(yǎng)成利用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中階段的信息技術(shù)課，目前雖分了必修模塊和選修模塊，但需要進(jìn)一步研究根據(jù)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的狀況來(lái)應(yīng)時(shí)應(yīng)需調(diào)整高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于信息技術(shù)課的開(kāi)課，各地非常重視，不但組織有相關(guān)的測(cè)評(píng)，有些地區(qū)還嘗試進(jìn)入高考的成績(jī)。這些都是有益的嘗試，但是學(xué)生目前的考試太多了。將來(lái)，信息技術(shù)課程有可能像英語(yǔ)一樣成為日?？荚嚨捻?xiàng)目，分級(jí)別進(jìn)行綜合能力測(cè)試，用這種方式與高考改革接軌。

剛才提及的在其他學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，我更強(qiáng)調(diào)用信息技術(shù)創(chuàng)建與基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)的智能交互式教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)教室等新型教學(xué)環(huán)境；充分利用學(xué)科教學(xué)工具、協(xié)作交流工具和知識(shí)可視化工具，豐富生成性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、探究式、合作

分組式開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師分學(xué)科、分區(qū)域，用社區(qū)化的方式探索信息化教學(xué)新模式；鼓勵(lì)運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化、有針對(duì)性的教育評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)教育應(yīng)該更加重視運(yùn)用信息技術(shù)手段保障義務(wù)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育公平，縮小校際、區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的數(shù)字鴻溝。具體而言，制訂基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施基礎(chǔ)教育信息化達(dá)標(biāo)計(jì)劃，構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系，形成優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，形成重點(diǎn)面向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、革命老區(qū)的教育信息化支撐保障體系，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展前瞻性、特色化的教育信息化示范應(yīng)用。

教育管理的數(shù)據(jù)對(duì)提高教育管理效能可能帶來(lái)極大的變化。教育部目前正在建立的覆蓋各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、學(xué)生、教師等信息的國(guó)家基礎(chǔ)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將為教育規(guī)劃與宏觀(guān)決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。將來(lái)學(xué)生都有“數(shù)字身份”的認(rèn)證，這些數(shù)據(jù)對(duì)積累他在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的成長(zhǎng)“痕跡”，并更有針對(duì)性地為學(xué)生提供服務(wù)非常有好處。我們的教育可以通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘?yàn)閷W(xué)生推送適切的資源和服務(wù)，幫助他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，更有效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)然，數(shù)據(jù)的挖掘有前提，需要積累的過(guò)程。只有數(shù)據(jù)足夠多，能夠兼顧到不同領(lǐng)域，才能從中挖掘出管理決策部門(mén)所需要的信息。而這種積累是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要各級(jí)教育行政部門(mén)積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)。

我記得，您曾經(jīng)在一次教育論壇上打過(guò)一個(gè)很有趣的比喻：一個(gè)孩子說(shuō)不用多媒體上課的時(shí)候像喝白開(kāi)水，用多媒體上課就像喝可樂(lè)，我們喝可樂(lè)就越來(lái)越愛(ài)喝，老想喝可樂(lè)。您如何看待我們目前的課堂教學(xué)信息化?

王珠珠：這是我在沈陽(yáng)一次聽(tīng)課后從一位初二男生那里得到的感受。首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是值得大力倡導(dǎo)的。教師先要將技術(shù)設(shè)備用起來(lái)，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。其次，目前課堂教學(xué)信息化大多呈現(xiàn)的是信息技術(shù)的工具性作用，教師能夠在突破教學(xué)重難點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有選擇地應(yīng)用信息技術(shù)，服務(wù)教學(xué)，在一定程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)解決不了的問(wèn)題。我遇到過(guò)吉林一位農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，她起初抱怨不想當(dāng)教師了，“幾何的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)論你怎么講，農(nóng)村的孩子就是理解不了”，之后用了農(nóng)遠(yuǎn)工程國(guó)家播發(fā)的IP課件進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了。過(guò)去的10年，我們所做的工作大多數(shù)都是圍繞著讓教師進(jìn)入應(yīng)用的環(huán)境?！巴啤敝處煛坝谩?，這需要教育行政部門(mén)的鼓勵(lì)和督導(dǎo)，考驗(yàn)的是各級(jí)教育管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。比如，我們?cè)?jīng)在農(nóng)遠(yuǎn)工程推進(jìn)中提出的“面向?qū)W生、進(jìn)入課堂、用于教學(xué)”就是一個(gè)很好的推手。

目前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用仍然是在工具和手段層面，信息技術(shù)帶給課堂的革命性影響體現(xiàn)得尚不充分。但這不是問(wèn)題，而是發(fā)展的必然，關(guān)鍵是我們要抓住好的典型，推廣好的模式，讓信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，不僅在點(diǎn)上展現(xiàn)，更能夠全面展開(kāi)。

前不久，我在深圳一所學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)“一對(duì)一”環(huán)境下的作文教學(xué)課，一個(gè)三年級(jí)的小女孩寫(xiě)下《不一樣的我》這樣一篇文章，她說(shuō)，別人下課都去玩兒了，而“我”喜歡在教室里用小筆記本電腦寫(xiě)作文。在信息技術(shù)提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不同的特質(zhì)和差異都能夠兼顧。還是在這所學(xué)校，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)支持，通過(guò)直觀(guān)讀圖的方式，一改傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中拼讀、識(shí)字、書(shū)寫(xiě)教學(xué)流程，將小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力打通培養(yǎng)，追求全面提高。深圳這所學(xué)校的實(shí)踐做法，后被西部多所學(xué)校拿來(lái)借鑒，在實(shí)驗(yàn)中嘗試提供大量資源，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。實(shí)踐證明，這種做法在提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面是有成效的。

還有一位教師在教學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，引入了“查電表”這一任務(wù)，用Exce1表格來(lái)統(tǒng)計(jì)。這是與生活息息相關(guān)的問(wèn)題，很多學(xué)生很感興趣。一位學(xué)生對(duì)我們的專(zhuān)家說(shuō)“原來(lái)學(xué)習(xí)還可以這樣‘耍著學(xué)”。我們希望能夠充分挖掘這樣的課堂教學(xué)信息化的經(jīng)驗(yàn)，予以推廣。同時(shí)，我們也積極開(kāi)展學(xué)校、教師的國(guó)際交流，像英特爾、微軟、戴爾、甲骨文等都與中國(guó)教育界合作設(shè)立了創(chuàng)新項(xiàng)目等，這樣做的目的也是為了引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)時(shí)用于展示的工具和手段，而是需要為個(gè)性化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)提供環(huán)境和載體。

就我們目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一方面，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的工具性應(yīng)用會(huì)長(zhǎng)期存在；另一方面，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用、互動(dòng)應(yīng)用，需要伴隨教學(xué)模式的變革而產(chǎn)生、發(fā)展和完善。以前我們提多媒體“整合”學(xué)科教學(xué)，接下來(lái)我們要提倡“融合”，兩者是有區(qū)別的?！罢稀睆?qiáng)調(diào)的是在教育教學(xué)中要用到信息技術(shù)作為工具和手段，“融合”則包含著互不分離、互相滲透、互相作用、一體化的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有機(jī)的結(jié)合、無(wú)縫的連接。

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在“融合”的過(guò)程中，對(duì)教師的要求更高了，教師的引導(dǎo)作用顯得更加重要，需要思考“信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)如何面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”、“如何根據(jù)不同學(xué)生的情況，施以有針對(duì)性的指導(dǎo)”、“一旦有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，如何發(fā)現(xiàn)并解決”。所有問(wèn)題的根源都在教師如何理解現(xiàn)階段課堂教學(xué)。教師只有掌握了先進(jìn)的教育理念，才能將孩子引向光明的彼岸。

頂層設(shè)計(jì)的落實(shí)需要多方參與、同舟共濟(jì)

“規(guī)劃綱要”中提及“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”。在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的背景下，現(xiàn)階段的資源建設(shè)將呈現(xiàn)怎樣的新特點(diǎn)?

王珠珠：資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用確實(shí)是我們下一步的重點(diǎn)工作之一。資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用應(yīng)該鼓勵(lì)各方面力量共同參與。一是建設(shè)滿(mǎn)足各類(lèi)教育需要的國(guó)家數(shù)字化資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)各種終端要求的集合內(nèi)容資源、學(xué)習(xí)工具和資源生成平臺(tái)為一體的資源鏈條。二是探索建立國(guó)家引導(dǎo)、社會(huì)參與的資源建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，建立資源建設(shè)規(guī)劃，建立專(zhuān)家推薦，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教育資源評(píng)價(jià)體系，建立基于云平臺(tái)的協(xié)同工作、分布存儲(chǔ)的各級(jí)各類(lèi)教育資源庫(kù)群，鼓勵(lì)教師“智慧地”使用資源融入教學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)積極投入資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，形成以公益性為主，資源使用者、提供者和管理者的權(quán)益均得到有效維護(hù)的資源建設(shè)與應(yīng)用模式。

在2011年全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)會(huì)議上，您的總結(jié)和布置非常鼓舞人心，我們也從中能夠看到全國(guó)電教工作者在推進(jìn)教育信息化方面所做的艱辛努力。其中，報(bào)告中提到了“即將出臺(tái)的教育信息化頂層設(shè)計(jì)”，該頂層設(shè)計(jì)將帶來(lái)怎樣的新氣象?

王珠珠：教育信息化的頂層設(shè)計(jì)即將面世，各方面力量正在匯聚，各項(xiàng)準(zhǔn)備緊鑼密鼓。我相信，這將給全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化工作描繪一個(gè)美好的藍(lán)圖。在頂層設(shè)計(jì)中，明確提出了未來(lái)十年我國(guó)教育信息化的發(fā)展工作、發(fā)展任務(wù)。其中大家比較關(guān)心的問(wèn)題，如對(duì)教育信息化的投入保障，管理者、教師和技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，教育信息化工作的可持續(xù)發(fā)展，教育信息化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等，都將涉及。它不僅是一個(gè)政府層面的規(guī)劃藍(lán)圖，更是要通過(guò)多方參與，各方面同心協(xié)力去共同努力的路線(xiàn)圖?？梢灶A(yù)見(jiàn)，未來(lái)十年，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化將呈現(xiàn)出多方參與、同舟共濟(jì)的新局面。