中學(xué)歷史小組合作學(xué)習(xí)的探索

黃雪珍

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略，也是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。筆者結(jié)合歷史科的實(shí)際情況，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

小組合作學(xué)習(xí)的五大基本元素是：關(guān)注、關(guān)照、傾聽(tīng)、資源利用、親和力。如果組員知識(shí)水平高低分明，知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的“小霸王”；而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，參與的主動(dòng)性欠佳，思維的敏捷性、深刻性相對(duì)較差的學(xué)生，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的“邊緣人物”，在合作中好像被剝奪了參與學(xué)習(xí)的權(quán)利一樣，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的積極性與機(jī)會(huì)。如果組員之間興趣不同，就會(huì)出現(xiàn)各說(shuō)各的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的現(xiàn)象，這樣的小組合作根本不具備小組合作學(xué)習(xí)的五大基本元素，學(xué)習(xí)效果很難有效，更不用說(shuō)高效。因此能否科學(xué)分組直接影響合作探究的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者在尊重學(xué)生自愿的原則上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特點(diǎn)等不同，進(jìn)行交叉結(jié)組，一般2~6人為一組，也就是平時(shí)說(shuō)的異質(zhì)結(jié)組。每個(gè)小組都有優(yōu)等生（1名或2名）、中等生（2名）和學(xué)困生（1名或2名）組成，讓他們主動(dòng)參與，互教互學(xué)，合作探究。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理優(yōu)化地組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，利用小組合作學(xué)習(xí)的五大基本元素對(duì)組員進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠進(jìn)行了。具體要求如下：

1.分工合作

組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。記錄員：負(fù)責(zé)記錄成員討論的意見(jiàn)。發(fā)言人：代表本組匯報(bào)。聲控員：控制本組討論的聲音，不要干擾到其他組。

2.合作要點(diǎn)

小組討論：小點(diǎn)聲。既要讓本組的同學(xué)聽(tīng)得見(jiàn)，又不能影響到其他組的同學(xué)。記錄員：迅速點(diǎn)。記錄本組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，一定要又快又準(zhǔn)確。發(fā)言人：大聲點(diǎn)。要有效發(fā)言，讓全班都聽(tīng)得見(jiàn)。合作時(shí)：快樂(lè)點(diǎn)。要相互關(guān)照，相互幫助。

二、專(zhuān)心合作，實(shí)現(xiàn)共贏

小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)—合作探究—交流學(xué)習(xí)—反饋結(jié)果—教師精講。

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作的第一步是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行，最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問(wèn)題。學(xué)習(xí)任務(wù)是教師在課前精心設(shè)計(jì)，有梯度的、有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的問(wèn)題。

例如復(fù)習(xí)八上《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》時(shí)，給出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：①為什么說(shuō)劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的開(kāi)始？②如果你是毛澤東你會(huì)不會(huì)冒險(xiǎn)去重慶談判？③為什么共產(chǎn)黨能在短短三年內(nèi)就由弱變強(qiáng)，打敗了國(guó)民黨？學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題一路合作探究下來(lái)，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的多向度思維，使各種程度的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

2.小組合作探究

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，全班進(jìn)行分工，各小組再通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需要解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作。方法如下：①在組內(nèi)交流之前，每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考（有的還要求學(xué)生寫(xiě)出思考的要點(diǎn)），然后再進(jìn)行組內(nèi)交流。②組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等?？傊屆總€(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。③小組合作學(xué)習(xí)討論，相互展示資料，學(xué)生通過(guò)小組展示資料，讓學(xué)生充分交流。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)加以引導(dǎo)。

3.全班交流學(xué)習(xí)

小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生聽(tīng)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行“打假”即提問(wèn)，防止個(gè)別同學(xué)假聽(tīng)。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或完成得不完整的，可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決或進(jìn)行補(bǔ)充。

4.反饋結(jié)果

通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。特別是課堂上出現(xiàn)的創(chuàng)新行為或獨(dú)到見(jiàn)解，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)是他們自主學(xué)習(xí)探究出來(lái)的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

5.教師精講

學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講，檢測(cè)強(qiáng)化。在精講的時(shí)候，不要啰嗦重復(fù)，只講學(xué)生講不到講不透或需提升、拓展之處。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！笔聦?shí)上，最有效的幫助來(lái)源于同伴的幫助，合作才能共贏。這種幫助不僅來(lái)自課內(nèi)，還包括課外，它不僅是學(xué)業(yè)上的，還包括生活上的，是全方位、呈輻射狀的。因此，要充分發(fā)揮小組合作的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，2001.

［2］孟照彬.MS—EEPO有效教育［M］.昆明：云南人民教育出版社.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）