新課程改革的探索與體驗

王曉麗

2010年秋季，甘肅省推行高中新課程改革實驗工作，這次新課程實驗的宗旨是通過深層次的課程理念和課程制度的創(chuàng)新，構建具有中國特色的現代化基礎教育課程體系，全面實施素質教育。使每一所學校成功，使每一位學生成功，是本次課程改革的基本理念。這意味著我國高中教育不是精英教育，而是大眾教育。面對新形勢，我們深知責任重大，任務艱巨，意義深遠。作為肩負崇高使命的一線教師，我們要認真學習，明確新任務；精心組織，研究新對策；科學安排，探索新思路；積極反思，發(fā)現新問題。

一、實驗具體情況

1.明確改革目標

我們以“全面實施素質教育，全面提高教學質量”為目標，大力進行課堂教學改革，促進學生全面發(fā)展。首先認真研讀課程標準，通讀新編教材，明確教學目標任務，系統(tǒng)掌握教材的編排體系和意圖，使課堂教學改革始終能按照課程標準規(guī)定的目標進行。

2.轉變教學觀念

（1）轉變教師的教學方式。課改成敗，系于教師。更新教育理念，改變教學方式，規(guī)范教學行為是新課程對教師十分緊迫的要求。然而，教學方式、學習方式到底怎么改，沒有現成的答案，也沒有可遵循的模式，實驗中遇到的問題，只能靠教師在探索中解決。這就對實驗教師提出了更高的要求。我們在學校的組織下到蘭州參加新課改觀摩、交流活動，并邀請教改方面的專家來學校作專題講座，各教研組也積極組織教師邊學習、邊研究、邊實驗。安排了新課改示范課，開展了“人人上好一堂公開課”等教學活動，人人努力尋找適合自己教學實際的模式和方法。

（2）轉變學生的學習方式。新課改要求轉變學生的學習方式，倡導學生自主學習、探究學習、合作學習。在教學的組織上，應盡可能多調動學生主體的自覺性、自主性、主動性，要增強學生交流、合作、分享的意識。所以在實驗中，沒有了傳統(tǒng)意義上的“教師”與“學生”，教師一改過去高高在上的師者風范，與學生談笑風生，學生也由虛心聆聽的被動接受者變成了積極參與者，大家都是平等的，通過平等的對話引發(fā)心靈的交流、思維的碰撞，產生智慧的火花。學校組織了“如何指導學生學習”的專題研討會，各實驗班組織了“新課程怎樣學”的主題班會，引導學生尋找適合自己的學習方式。

3.堅持教改原則

（1）以“活動”為主，不“鎖住”學生，讓學生在活動中學習知識、體驗知識、培養(yǎng)能力。

（2）以“發(fā)現”為主，不“代替”學生，啟發(fā)引導學生自己發(fā)現問題、提出問題、研究問題，從而達到認識事物，掌握知識的目的。

（3）以“鼓勵”為主，不“限制”學生，給學生一個明確的目標，給學生足夠的時間，讓學生大膽地想、大膽地說、大膽地做。

二、體驗與反思

1.加強教材的整合

網絡時代的教學與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的區(qū)別，教師不能只是圍著書本，為教書而教書，必須具備整合教材的能力。教師要處理好教材整體與局部的關系，要對課本上的知識進行合理的定位，對教學內容進行合理地分配組合，還要樹立大教學觀，以點帶面，旁征博引，教給學生學習的方法，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

2.注重活動的實效

新課程倡導通過一系列的活動來引導學生積極主動地參與學習。但是，在具體的教學實踐中，有許多活動，看似進行得熱熱鬧鬧，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，實則流于形式，學生并沒有實實在在的收獲。筆者曾聽過一節(jié)省級示范課，上課內容是《皇帝的新裝》，教師讓學生花了很長時間反復表演皇帝試穿新裝的情形，學生和聽課老師笑成一片，但課后一想，當時的情景除了搞笑以外，有多大的實際意義呢？所以活動只是一個學習的過程，作為教學的組織者應該有效地利用各種活動形式，讓學生自覺地發(fā)現問題，主動地解決問題，既獲取新的知識，又獲得某種能力。

3.落實訓練的目標

每一節(jié)課都是教師有計劃、有目的地組織實施的，所以每一節(jié)課都會有明確的教學目標、教學重點、教學難點。有些課以學生的自主實踐、自主發(fā)揮為主，有些課以教師的點撥訓練為主。但不管是怎樣的課型，都不能擺花架子，也不能走過場，應該將目標任務落到實處，讓學生學有所獲，學以致用。

4.規(guī)范媒體的使用

網絡時代，多媒體教學被廣泛應用，是新課改一道亮麗的風景，甚至不用多媒體就不能很好地體現新課改的理念。但在教學實施中，一些教師盲目追求教學手段的現代化，濫用多媒體，使教改走向了誤區(qū)。現代教學媒體的確可以更形象更直觀地呈現教學內容，渲染課堂氣氛，加大教學容量，但它不可能代替教師的說與寫，更代替不了學生對文字的體驗和師生之間的交流與溝通。

5.把握評價的分寸

教師的一句話可能會改變一個學生的命運，所以教師要慎用評價語，一味地表揚會讓學生膩煩，一味地批評也會打擊學生的信心。教師要了解每一個學生，針對學生不同的個性給予不同的評價，有賞識、有激勵、有批評、有誘導，讓每個學生樂于接受，并及時反省自己的行為。

總之，課改為學校素質教育的開展注入了新的活力，為師生提供了展示創(chuàng)造才華的平臺，成績是喜人的，但也帶來了許多的困惑，我們將在今后的工作中克服困難，一如既往，不斷探索，不斷創(chuàng)新，再上新臺階。

（責任編輯 黃 曉）