正確認(rèn)識(shí) 有效利用

曹淑琴

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地被使用到我們的課堂當(dāng)中。借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)，既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。首先，多媒體可以為教材配上圖形、聲音、動(dòng)畫等，甚至可以制造生動(dòng)的場(chǎng)景，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)、真切感受學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。其次，利用多媒體輔助教學(xué)可以大大提高學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，解決教材中的一些難題。再次，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，能明顯地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。下面就多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)問題談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)，但愿能起到拋磚引玉之功效。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體和課件

目前，多媒體還沒有一個(gè)完全統(tǒng)一的定義。大體上說，多媒體就是將文本、圖像、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音等媒體信息有機(jī)組合而成的組合媒體。其目的是集各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種功能上更為完善的信息傳播體系。但它不是幾種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是有機(jī)結(jié)合多種媒體和統(tǒng)一處理各種信息?！岸唷敝钙涠喾N媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種信息交匯，多個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用；“媒”指人與言語世界之中介；“體”指其綜合集成一體化，包括各種信息及其關(guān)系的編碼一體化、設(shè)備控制一體化，并具有實(shí)時(shí)交互控制的環(huán)境。

課件是計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)中最重要的應(yīng)用軟件，它是為進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，采用計(jì)算機(jī)語言、寫作系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作軟件或其他寫作工具所編制的教學(xué)應(yīng)用軟件。

二、以教學(xué)為例，談?dòng)行н\(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)中多媒體的科學(xué)運(yùn)用，目前比較成熟的、我們常見的就是播放教學(xué)。

在播放教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面：

1.明確提示。在播放前和學(xué)生視聽過程中，教師要給予必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生們看什么、聽什么、注意什么問題，以及要達(dá)到的目的。播放過程中，還要根據(jù)畫面的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生觀察。通過指導(dǎo)，使學(xué)生了解畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完整地把握對(duì)象，全面深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

2010年11月，會(huì)寧縣舉行了三種模式下的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我們?yōu)橐晃唤處熤谱髁思浇贪妗癝tudent Books 1, Unit 5, Lesson 36: What are They Doing?”一課的flash動(dòng)畫課件，課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師提出了明確的觀察要求，然后播放課件。flash動(dòng)畫課件生動(dòng)地演示了“Danny, Li Ming, Jenny and their parents actions. Danny is writ?鄄ing. Li Ming is writing, too. Danny, Li Ming and Jenny are talking. Their parents are making dumplings. ”學(xué)生得到了直觀視覺感受，教學(xué)效果良好，學(xué)生通過flash動(dòng)畫感知了the present continuous tense，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和掌握就形象了、直觀了、深刻了。這節(jié)課后來獲得了縣一等獎(jiǎng)。

2.講解說明。在采用無聲的幻燈、投影、電影、電視教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須邊演播邊解說，解說與演播的畫面內(nèi)容密切配合，語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、精煉、通俗易懂、生動(dòng)形象。解說的作用很大，它可以補(bǔ)充形象資料中不能清楚說明的部分，還可以對(duì)圖像畫面進(jìn)行抽象的概括。

比如冀教版“Students Book 1, Unit 5, Lesson 34: Jennys Family”一課的教學(xué)中，如果教師只是利用教科書來教學(xué)，只會(huì)枯燥地傳授知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得累，又對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶不牢固。教師可把課本內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行分解再合理組合，用幻燈展示Jennys family。教師可以邊放映人的圖片邊提出問題：Who is she? How old is she? 通過圖片展示，教師加以描述講解，學(xué)生就對(duì)Jennys family理解更透徹，記憶更牢固。

當(dāng)然，對(duì)一些有聲的媒體教材，在播放過程中，有時(shí)也需要進(jìn)行必要的說明或講解，這有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化。比如冀教版“Stu?鄄dents Book 1， Unit 7, Lesson 39: Seasons”一課的教學(xué)，利用多媒體展示不同季節(jié)形象圖片的同時(shí)，還可以配上一定的聲音，從而活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)的重難點(diǎn)直觀化、具體化、形象化。通過展示不同季節(jié)的場(chǎng)景，加上教師有感情的敘述，就把四個(gè)季節(jié)繪聲繪色地表現(xiàn)出來了，學(xué)生能更深刻地理解、鞏固。

總之，在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)并不能說明這節(jié)課就是一節(jié)好課，更不能說明這節(jié)課是“現(xiàn)代教學(xué)”。我個(gè)人認(rèn)為，進(jìn)行教學(xué)的必須是思想，多媒體只是一種工具，如果使用它就像使用黑板、粉筆一樣的自然、流暢，做到“物有所值”、“物盡其用”，那將是我們進(jìn)行教學(xué)的理想狀態(tài)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）