“雙減”背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的落實(shí)

宋麗容

摘 要：近年來，小學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力日益增大，為此，國家出臺(tái)了“雙減”政策。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)很重要的課程，在教育的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。“雙減”的大環(huán)境下，如何有效地提升課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，成為每個(gè)小學(xué)教師面臨的新課題。本文從提高學(xué)生的興趣，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等方面入手，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課程發(fā)展的新思想與途徑。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）10-0097-03

家長想要讓自己的子女在將來的學(xué)習(xí)生活中獲得更大的優(yōu)勢，因此不斷督促孩子學(xué)習(xí)，而學(xué)生也在學(xué)校教師的影響下努力提升自己的學(xué)業(yè)水平。因此，在家長和學(xué)校的雙重作用下，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。我國出臺(tái)“雙減”政策，目的是使學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力。在“雙減”背景下，教師要在確保教育質(zhì)量的同時(shí)，減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，有利于教師建立多元的教學(xué)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，使其得到充分的發(fā)展。在“雙減”的背景下，每個(gè)教師都面臨一個(gè)新的問題，既要改善教育的質(zhì)量，又要減少學(xué)習(xí)的壓力。通過調(diào)研可以了解到，為了落實(shí)“雙減”政策，各地方學(xué)校在教室、家庭布置上采取了一些舉措，比如，一些中學(xué)設(shè)計(jì)了“30+10”教學(xué)，即教師安排30分鐘的課堂教學(xué)，10分鐘的作業(yè)，這樣可以減輕學(xué)生放學(xué)后的家庭作業(yè)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對此做出努力，在減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提高教學(xué)質(zhì)量之間尋找一個(gè)平衡，進(jìn)而提升教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求各學(xué)科的教師在組織和執(zhí)行課堂教學(xué)的過程中采用有效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（1）達(dá)到減負(fù)與提升教學(xué)質(zhì)量的雙重目的

目前，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，與教育的目的較為不符，對小學(xué)生的發(fā)展是不利的，因此要減少對小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要與學(xué)生父母進(jìn)行交流，為學(xué)生減輕壓力，還要做好課后作業(yè)安排，使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)，從而達(dá)到真正的減負(fù)目的。減負(fù)就是要減少學(xué)生的家庭作業(yè)，減少課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（2）變革原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

小學(xué)要遵循“雙減”方針，必須對原有的教學(xué)方式進(jìn)行變革，既要傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和知識(shí)，又要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使其形成一套完整的數(shù)學(xué)思維模式，有效地掌握數(shù)學(xué)的基本原理，以此減輕壓力。另外，“雙減”對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力具有積極的作用，“雙減”的實(shí)施讓學(xué)生的課外活動(dòng)變得更加自由，可以自主地去探究和研究，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的目的。

2.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的困境

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)比較抽象

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，部分學(xué)生很難掌握。有些學(xué)生雖然對數(shù)學(xué)很感興趣，但因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)理論知識(shí)匱乏，所以很難掌握。有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)底子薄、基本功不好，在進(jìn)入初中時(shí)，就會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)較為困難，他們的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就會(huì)較低。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一

數(shù)學(xué)課程非常重視學(xué)生的基本功，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)底子很好，學(xué)得很容易，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)底子較差，學(xué)的速度較慢。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一傳授，向全體學(xué)生講解同樣的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式會(huì)造成部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握不全面。長此以往，學(xué)生間的數(shù)學(xué)能力差距日益顯著，從而造成成績相對較低的學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。這樣的單一化教學(xué)方式，不但不能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且適得其反，與“減”“促”的目標(biāo)背道而馳。

（3）語言表達(dá)能力需要加強(qiáng)

語言表達(dá)是一種很關(guān)鍵的素養(yǎng)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力。但是，目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而影響了學(xué)生的理解效果。教師需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了深入的調(diào)查，掌握其心理和個(gè)性，從而針對其心理特點(diǎn)采取針對性的教育對策。

（4）作業(yè)的效果不明顯

目前，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中最大的問題是：教師的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這是由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的教學(xué)方法還不夠重視。當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)以練習(xí)本、試題為主，習(xí)題種類單一，且?guī)缀趺空露加兄貜?fù)性內(nèi)容，這種形式的反復(fù)使用會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。大量的單一的家庭作業(yè)不但不能使他們的學(xué)習(xí)水平提高和表現(xiàn)得更好，而且不能使他們的數(shù)學(xué)能力得到充分的發(fā)展，也不能使他們充分地運(yùn)用家庭作業(yè)來加深他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，因此數(shù)學(xué)水平未得到進(jìn)一步的提升。

3.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（1）因材施教

針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，教師要一視同仁，因材施教。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等的不同，在面對數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來難度大，因此數(shù)學(xué)成績相對落后，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)水平相對較高，學(xué)習(xí)起來較容易，教師要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情，因材施教。

（2）創(chuàng)新教育模式

在數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力。采用新的教育模式，可以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在具體的課堂上，教師可以采用思維導(dǎo)圖、多媒體、小組協(xié)作等多種形式，使課堂上的教學(xué)更加充實(shí)。思維導(dǎo)圖能夠把思考過程的可視化。在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生要具有一定的記憶力和邏輯思維，思維導(dǎo)圖可以很好地將兩者有機(jī)地融合在一起，把抽象的數(shù)字概念轉(zhuǎn)換成文字和圖片，使學(xué)生能夠更好地記住這些知識(shí)。思維導(dǎo)圖可以幫助他們強(qiáng)化思維，提升他們的思維和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖可以幫助他們養(yǎng)成思維的習(xí)慣和發(fā)散思維，能夠使他們擺脫消極的學(xué)習(xí)情緒，從而使他們的自主意識(shí)得到提升，達(dá)到“雙減”的目標(biāo)。此外，小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以提高他們的思考能力。為了提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率，降低了“學(xué)了又忘”的現(xiàn)象，教師可以充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（3）積極表達(dá)

表達(dá)是師生之間的交流，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)，每位教師都要做好學(xué)生的模范，而學(xué)生會(huì)有意或無地效仿教師的行為，數(shù)學(xué)教室是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地點(diǎn)，他們的表達(dá)能力直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果，在聆聽過程中，學(xué)生可以由“聽”到“模擬”、從“模擬”到“自說”。

（4）提高教學(xué)效果

在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要充分利用課堂教學(xué)中的“任務(wù)”，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的數(shù)目和內(nèi)容。同時(shí)，教師要改進(jìn)和創(chuàng)造新的作業(yè)方式，增加作業(yè)的新穎性，在安排任務(wù)時(shí)，要針對不同的學(xué)生安排不同的任務(wù)。教師要引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的良好心態(tài)和習(xí)慣，這樣才能提高他們的學(xué)業(yè)成就。

（5）增強(qiáng)課堂的趣味性

提高數(shù)學(xué)課的趣味性，是數(shù)學(xué)教師的最佳選擇。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該采用多種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓他們在快樂中增長知識(shí)和能力。特別是對小學(xué)生而言，他們的專注是有限度的。因此，怎樣才能引起他們的興趣，值得每個(gè)小學(xué)的教師去探究。在課堂上，教師要盡量縮短講課的時(shí)長，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，并利用現(xiàn)代的資訊科技，通過圖片和視頻激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際操作中，當(dāng)教師帶著教具進(jìn)入教室時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生眼睛一亮，對所學(xué)的知識(shí)有了更多的期望，對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師可以多借助教具開展教學(xué)工作。

當(dāng)前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多為統(tǒng)一的練習(xí)本、試題，且習(xí)題種類單一，且?guī)缀趺空露加幸环N重復(fù)題型；這種反復(fù)出現(xiàn)的問題會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。由于大量的、單一的作業(yè)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果，而且也不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和數(shù)學(xué)能力，使教師難以做到點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)不能真正起到應(yīng)有的效果，使學(xué)生無法通過家庭作業(yè)來鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。所以，要使家庭作業(yè)的效果真正發(fā)揮出來，就需要教師轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方法。比如，可以讓學(xué)生在教室里、學(xué)習(xí)用品和日常生活中尋找一些相關(guān)的東西，如鉛筆箱是一個(gè)立方體，彩色的筆桿是一個(gè)圓筒，一個(gè)籃球是一個(gè)球體，把日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系在一起，通過這種生動(dòng)的感覺，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解自己的生活中獲得更多的信息。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生使用上述的三維圖進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并讓他們在實(shí)際操作中更好地認(rèn)識(shí)和了解這些立體圖的特征。

（6）數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要在小學(xué)的課堂上落實(shí)“雙減”的方針，教師就必須轉(zhuǎn)變教育理念。首先，教師要深刻理解減負(fù)與增效的教育任務(wù)，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以課堂教學(xué)為主要陣地，在教學(xué)過程中實(shí)施減負(fù)、增效，切實(shí)提高教學(xué)效果和引導(dǎo)作用。其次，在教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)、吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，盡快為學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，既要讓他們對課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。最后，教師要在教學(xué)中創(chuàng)造空間，讓他們有充分的思考空間，并能在學(xué)習(xí)過程中提出一些發(fā)人深省的問題。這樣，學(xué)生就能用雙眼去觀察這個(gè)世界，用自己的方法來表述想法，從而形成創(chuàng)造性的思考。在實(shí)踐中，教師要對自己的教育理念進(jìn)行有效的剖析與轉(zhuǎn)換，真正地提升自己的教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在“雙減”的大環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，教師必須弄清減輕負(fù)擔(dān)、提高效率的基本特征及重要性，從而為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效目標(biāo)的作用是顯而易見的，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)課堂中落實(shí)“雙減”政策的重要性和必要性，將減負(fù)增效落實(shí)到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和自身的引導(dǎo)作用。在實(shí)踐中，教師要優(yōu)化自己的教育理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行分析與轉(zhuǎn)換，以提升課堂的教學(xué)效果。在實(shí)行“雙減”的前提下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極地轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。比如，在以往的小學(xué)教育中，雖然有些教師認(rèn)為需要減少課后的壓力，讓學(xué)生擁有更多的活動(dòng)時(shí)間，但他們沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，對減負(fù)的理解只是片面的，過度地重視對學(xué)習(xí)的興趣的挖掘。在教學(xué)中，由于沒有正確地掌握課程的要點(diǎn)，盲目地將大量的課后資源集中起來，造成學(xué)生在一定的時(shí)間里無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而降低了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，在“雙減”的前提下，教師要把小學(xué)的課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好有機(jī)地聯(lián)系在一起，加入生活和實(shí)際的內(nèi)容，讓他們可以更積極地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的壓力，掌握實(shí)際的知識(shí)，這樣才能更好地提升學(xué)習(xí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)課上的減負(fù)和提高質(zhì)量。

（7）課堂上營造良好的師生互動(dòng)氛圍

教師要構(gòu)建和諧的師生之間的關(guān)系，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生來說，只要氛圍好了，他們就會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣，不會(huì)覺得這是一種壓力，反而會(huì)很樂意去學(xué)。所以，要想有效地提升小學(xué)課程的教學(xué)效果，減少學(xué)習(xí)壓力，就必須采取讓學(xué)生感興趣的方式來講解教材，從而引發(fā)他們的好奇心，使他們更容易地投入課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂講授多以教師的講解為主，而學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較少見，嚴(yán)重地制約了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)發(fā)展。提高教學(xué)效率和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要方面，就是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流、提問，通過多種方式活躍課堂的氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。

4.結(jié)語

“雙減”時(shí)代，教師應(yīng)以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“雙減”的大環(huán)境中，教師要做的就是在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高效率之間尋找一個(gè)平衡，而要做到這一點(diǎn)，就要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制訂出更合理、更合理的教學(xué)計(jì)劃，使他們的學(xué)業(yè)水平得到提高，從而為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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