高職航海類院?！峨姽W(xué)》教學(xué)方法探析

赫永霞，劉貞賢

（天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

近些年隨著高職航海院校的迅速發(fā)展，在校生規(guī)模越來(lái)越大，如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型航海類人才成為一個(gè)新的課題。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)體制的基礎(chǔ)?！峨姽W(xué)》是輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)技術(shù)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電路、安全用電、電工測(cè)量及電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，并且還是船員適任證書考試科目《船舶電氣及自動(dòng)化》的必考內(nèi)容。它具有概念多、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此這就要求高職航海類院校的教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，為學(xué)生以后從事船員工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，根據(jù)《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（中華人民共和國(guó)交通運(yùn)輸部2011年第12號(hào)令，以下簡(jiǎn)稱“11規(guī)則”）的要求，對(duì)《電工學(xué)》的考試內(nèi)容有所修改。針對(duì)以上情況，探討高職航海類院校輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技巧等是十分必要的。

一、《電工學(xué)》在高職航海類教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1．學(xué)生的畏難情緒

《電工學(xué)》課程本身具有知識(shí)容量大、涉及面廣，知識(shí)跨度大、理論性強(qiáng)，電路圖復(fù)雜，概念抽象等特點(diǎn)，該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課被設(shè)置于大學(xué)第一年進(jìn)行，且課時(shí)較少。［0］學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏縮心理。首先，學(xué)生面臨著剛剛來(lái)到大學(xué)，正處于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的適應(yīng)過(guò)程中；其次，就是電子技術(shù)知識(shí)部分的內(nèi)容相對(duì)難度大，很多學(xué)生感覺聽得一頭霧水，更加沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這些問(wèn)題及壓力，如果教師不注意選擇合適的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛，那么學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。以致于教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)教師一人在講，學(xué)生全然不聞的局面。試問(wèn)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生能夠真正掌握《電工學(xué)》課程多少知識(shí)？以后在工作崗位上如何熟練操作電氣設(shè)備？

2．“11規(guī)則”下的新變化

根據(jù)2010年修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（以下簡(jiǎn)稱STCW公約馬尼拉修正案）的要求，世界各國(guó)對(duì)航海教育都進(jìn)行了改革。我國(guó)也依據(jù)STCW公約馬尼拉修正案制定出“11規(guī)則”，對(duì)考試科目進(jìn)行了修改，每個(gè)科目的考試內(nèi)容有所改變。對(duì)于輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，船員適任證書的考試科目由七科改為五科（分別是主推進(jìn)動(dòng)力裝置、船舶電氣及自動(dòng)化、船舶作業(yè)管理和人員管理、船舶輔機(jī)和輪機(jī)英語(yǔ)閱讀），《電工學(xué)》的內(nèi)容在《船舶電氣及自動(dòng)化》的第一個(gè)部分船舶電子、電氣基礎(chǔ)中，主要包括四方面內(nèi)容：直流電路、正弦交流電路、電與磁、電子器件及電路。這就為高職航海類院校的《電工學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容做出了范圍指導(dǎo)。

二、針對(duì)高職航海類院?！峨姽W(xué)》教學(xué)相對(duì)應(yīng)的策略及教學(xué)方法

1．創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。”學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。實(shí)踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)能力的重要因素，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師在采用一般教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，有效地使用情景教學(xué)法來(lái)啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增加教學(xué)過(guò)程中的情感因素，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。比如在講解基爾霍夫電流、電壓定律時(shí)，教師可以先由簡(jiǎn)單電路分析引入復(fù)雜電路的討論，讓學(xué)生思考對(duì)于復(fù)雜電路應(yīng)如何求解，引導(dǎo)學(xué)生熟知基爾霍夫電流、電壓定律公式，并自己分析應(yīng)用基爾霍夫電流、電壓定律求解復(fù)雜電路的可行性。學(xué)生通過(guò)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)獲得解決復(fù)雜電路方法的途徑，會(huì)有很大的成就感，從而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)《電工學(xué)》產(chǎn)生興趣。

2．以課程的行業(yè)特色為本把握教學(xué)重點(diǎn)

高職航海類院校輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是作為高級(jí)船員從事船舶管理工作的，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要形成一定的物理思維，掌握一定的理論知識(shí)及實(shí)踐技能，為今后走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在高職航海類院?！峨姽W(xué)》的課堂教學(xué)中，要以培養(yǎng)合格的未來(lái)高級(jí)船員為根本，緊緊把握高職航海教育的新動(dòng)向，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多層次展開教學(xué)，寓情于理，寓教與樂(lè)，把課堂理論與工作實(shí)際相結(jié)合，把重點(diǎn)知識(shí)與一般知識(shí)相結(jié)合，突出課程重點(diǎn)，解析課程難點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在基本概念、基本原理及基本分析方法上，對(duì)關(guān)鍵章節(jié)進(jìn)行精講，而對(duì)其他章節(jié)則可略講，例如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)詳細(xì)講解直流電路的定律和分析方法，交流電路的表示方法、分析策略和應(yīng)用技能以及三相交流電路的基本概念，二極管和三極管以及基本放大電路等。而對(duì)變壓器、電動(dòng)機(jī)等章節(jié)則可適當(dāng)略講。這樣就可以節(jié)省學(xué)時(shí)，將主要精力用于重點(diǎn)知識(shí)的講解、分析、理解和消化上，使學(xué)生能夠擁有良好的理論基礎(chǔ)。

3．以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段提高實(shí)踐動(dòng)手能力

從目前高職航海類院校畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋來(lái)看，用人單位在注重畢業(yè)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更注重畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。電工實(shí)驗(yàn)是《電工學(xué)》課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的有效途徑之一。它不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，更有助于提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以充分利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將以往的由教師先講、后演示、再總結(jié)的實(shí)驗(yàn)程序改為由教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缓笥蓪W(xué)生自己明確應(yīng)觀察哪些現(xiàn)象、測(cè)量哪些數(shù)據(jù)、如何測(cè)量等，并由他們自己設(shè)計(jì)操作步驟，分析在被測(cè)量的物理量中哪些是定量，哪些是變量，尋找出影響其變化的原因是什么。做完實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及從中的收獲和體會(huì)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，既擺脫了學(xué)生對(duì)教師的依賴，又有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了他們自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)獲得一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)以其直觀、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)而頗受廣大師生的青睞。針對(duì)《電工學(xué)》課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式不僅不便于知識(shí)的講解和理解，還占用了大量寶貴的課堂時(shí)間來(lái)畫圖、書寫文字，使得課堂教學(xué)效率低下。因此，在電工學(xué)的課堂教學(xué)中，若教師能有效的利用多媒體技術(shù)，將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等資源進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖、文、聲并茂，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可在加快教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)使得知識(shí)變得易懂、易學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。比如在講晶體管的工作原理時(shí)，我們可以用flash做出動(dòng)畫，當(dāng)電源開關(guān)接通時(shí)，用小圓圈標(biāo)識(shí)出來(lái)的空穴和圓點(diǎn)標(biāo)識(shí)的自由電子就沿著電場(chǎng)的方向向不同的方向流動(dòng)，這一動(dòng)態(tài)的演示吸引了學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

以上教學(xué)方法的實(shí)施很好地體現(xiàn)了課程的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了學(xué)生的畏難心理，增加了《電工學(xué)》學(xué)習(xí)的興趣，并能在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)注重鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，勇于提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，使理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，教學(xué)效果有了很大程度的提高，為考證做好理論基礎(chǔ)，并且可以為同類課程的教學(xué)提供一定的參考。

［1］秦曾煌．電工學(xué)（上、下冊(cè)）［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］商繼宗等．教學(xué)方法—現(xiàn)代化的研究［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001．

［3］盧佳．《電工學(xué)》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)．中國(guó)電力教育［J］．2008，（03）．