作文指導(dǎo)講“有效”——從《童年趣事》作文指導(dǎo)課說起

唐余富(江蘇省姜堰市二附中)

作文指導(dǎo)講“有效”
——從《童年趣事》作文指導(dǎo)課說起

唐余富(江蘇省姜堰市二附中)

一、文題分析

“童年趣事”是根據(jù)蘇教版第二單元教學(xué)要求設(shè)計(jì)的學(xué)生習(xí)作題，旨在讓七年級(jí)學(xué)生有話說、抓住重點(diǎn)說、把話說好。真正打開學(xué)生的作文思路，學(xué)會(huì)選材;甄別篩選，扣住中心，學(xué)會(huì)構(gòu)思;展開想象，精雕細(xì)刻，學(xué)會(huì)描寫。作為七年級(jí)的學(xué)生，如果在選材、構(gòu)思及表達(dá)(描寫)方面取得成效，對(duì)學(xué)生寫好記敘文將大有裨益。

二、指導(dǎo)流程解讀

1．營造氛圍，有效拓展選材的廣度

活動(dòng)一:感悟童年，珍視童年

(上課鈴響后播放《丟手絹》視頻，將學(xué)生的思緒帶到難忘的童年歲月里。)

活動(dòng)二:回首童年，采擷生活

(過渡語)前人一幕幕童年生活的畫面展現(xiàn)我們眼前。今天，咱們也來說說自己童年生活中的趣事，要求聲音洪亮、口齒清楚，盡量與前面一個(gè)人介紹的內(nèi)容不同。老師相信大家一定會(huì)展示一個(gè)最好的自己。請(qǐng)同學(xué)們以“我叫_______，我的童年趣事是_____”為語言格式說一句話。

(學(xué)生稍作準(zhǔn)備，接龍式介紹，教師作適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)和補(bǔ)充。)

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明:學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的環(huán)境氛圍。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。作文指導(dǎo)流程中的活動(dòng)一“感悟童年，珍視童年”和活動(dòng)二“回首童年，采擷生活”兩個(gè)環(huán)節(jié)，正是體現(xiàn)了這樣一種精神狀態(tài)。

贊可夫也曾說過:“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能使兒童的作文產(chǎn)生豐富多彩的思想、感情和詞語?！币蚨行У淖魑闹笇?dǎo)，一開始就要打開學(xué)生的話匣子，從已有的素材儲(chǔ)備庫中不斷拈取寫作題材，使學(xué)生的寫作具有“源頭活水”。

2．精心構(gòu)思，有效挖掘立意的深度

活動(dòng)三:梳理思緒，巧妙構(gòu)思

童年，一個(gè)充滿希冀和詩意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時(shí)代，童年，多姿多彩，童年，無拘無束。下面給大家兩分鐘時(shí)間，從你記憶的倉庫中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂、簡(jiǎn)潔明了的語言，講給同學(xué)們聽好嗎?請(qǐng)以“我的童年趣事是，這件事趣在”的句式發(fā)表你的見解。

(學(xué)生稍作準(zhǔn)備，接龍式介紹，教師作適當(dāng)?shù)募m錯(cuò)和補(bǔ)充。)

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思體現(xiàn)在情節(jié)設(shè)置上。人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。文章情節(jié)必有高潮。沒有高潮，情節(jié)就缺少波瀾，就難以吸引讀者;而情節(jié)高潮需要組織、需要鋪墊?？渴裁磥礓亯|?就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)。比如，有學(xué)生選擇了“捅馬蜂窩”的材料后，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生為之設(shè)置環(huán)境、描寫馬蜂四處飛舞的情景等情節(jié)。在活動(dòng)三“梳理思緒，巧妙構(gòu)思”流程中，教者再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考生命的主題——關(guān)注生命，啟迪學(xué)生尊重生命、與一切生物和諧相處。這樣，材料的主題就鮮明而且深刻了。

3．不厭其改，有效增強(qiáng)語言的力度

活動(dòng)四:展開想象，精琢細(xì)刻

(過渡語)有人說童年是金色的，有人說童年是灰色的，還有人說……我說童年是多彩的;有人說童年的味道是甜蜜的，有人說童年的味道是苦澀的，還有人說……聽了同學(xué)們的訴說，在我看來，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，關(guān)鍵的是你要用你的生花妙筆去描繪。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橄旅鎯啥挝淖种械氖÷蕴?hào)的位置續(xù)上一段話，使文字表達(dá)生動(dòng)形象起來。

材料1:

記得六歲那年，我在讀幼兒大班。星期天，我在客廳里玩耍，手拿塑料“金箍棒”學(xué)著孫大圣，一會(huì)兒站在凳子上作“登高遠(yuǎn)眺”，一會(huì)兒揚(yáng)起棒子學(xué)“棒打妖精”。只見他……

材料2:

媽媽在洗衣服，隨著她手搓衣服，盆里便冒起許多透明的小泡泡……我有點(diǎn)急了，轉(zhuǎn)身一用力，腳下的洗衣盆翻了，跌了個(gè)四腳朝天。

清代大詩人袁枚有詩說得好:“愛好從來落筆難，一詩千改始心安。阿婆還似初笄女，頭未梳成不許看?！币晃痪诤材睦显娙恕耙辉娗Ц摹保@充分說明寫作的“初始狀態(tài)”與“最終呈現(xiàn)”之間有多么大的距離。“改”在錘煉語言的同時(shí)也錘煉著材料、思維。在活動(dòng)四“展開想象，精琢細(xì)刻”的流程設(shè)計(jì)中，教者設(shè)計(jì)了兩則材料，讓學(xué)生在省略的位置補(bǔ)寫生動(dòng)形象的句子。其目的就是要讓學(xué)生明白:文章是“高級(jí)”的表達(dá)，“改”就是在追求“高級(jí)”。“不厭其改”就是在修改文章的過程中，不斷促使學(xué)生加深對(duì)“寫”的理解以及對(duì)自己與世界關(guān)系的理解。

三、反思評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。作文不僅是學(xué)生最怕的課，而且作文教學(xué)也是教師極為頭疼的一件事。目前，學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞、形式單一等現(xiàn)象。究其原因，除了與學(xué)生自身的原因有關(guān)外，更重要的是如何提高課堂習(xí)作指導(dǎo)的有效性。因此，有效的作文方法指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂寫，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的條理性、思維的創(chuàng)造性、觀察生活的細(xì)致性及促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，有著十分重要的作用。

如果教師在日常的作文指導(dǎo)課中，從選材、構(gòu)思、立意、描寫等方面下工夫，突出作文指導(dǎo)的“有效”性，學(xué)生在這幾方面的意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)，能力就會(huì)提升，作文的水平自然就會(huì)進(jìn)步。學(xué)生中間出現(xiàn)的“怕作文、煩作文、拒作文”現(xiàn)象，就會(huì)逐漸變成“愛作文、勤作文、好作文”了。

創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育就要關(guān)注學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的情感、釋放學(xué)生的潛能。使學(xué)生在課堂教學(xué)中拋棄接收、遠(yuǎn)離忍受、走進(jìn)享受。作為教育中的德育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的德育需要改進(jìn)和加強(qiáng)。作為教育工作者和管理者要掌握規(guī)范學(xué)會(huì)選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在體驗(yàn)中處理好滿足和提高的關(guān)系，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

——馮恩洪