高職院校思想政治理論課有效教學(xué)探討

馬小紅

（上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校 上海 200092）

高職院校思想政治理論課有效教學(xué)探討

馬小紅

（上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校 上海 200092）

高職教育以培養(yǎng)“素質(zhì)型、能力型”人才為目標(biāo)。因此，重視思想政治理論課教學(xué)研究勢在必行。本文結(jié)合上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及任課教師素養(yǎng)三方面探討如何提高高職院校思政課教學(xué)的有效性。

高職院校；思想政治理論課；有效性；高素質(zhì)；技能性人才

近幾年來，隨著高職院校的迅速發(fā)展，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山。在培養(yǎng)目標(biāo)上也發(fā)生了一定的變化。在2000年1月17日教育部提出《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，到2006年教育部16號文件把高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“高素質(zhì)技能性的人才”。很顯然，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)正在向“素質(zhì)型、能力型”轉(zhuǎn)變。而思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。

2011年，對我校2009、2010級高職學(xué)生開展了思政課滿意度的問卷調(diào)查，共發(fā)放300份問卷，收到有效問卷 270份。調(diào)查顯示，非常感興趣學(xué)生數(shù)占8.9%，感興趣學(xué)生數(shù)占53.0%，不太感興趣學(xué)生數(shù)占35.9%，反感的學(xué)生數(shù)只占2.2%。調(diào)查顯示我校思政課的教學(xué)情況總體來說還是比較樂觀的，但存在一定的問題，不太感興趣和反感的都有一定比例。問卷中對“影響思政課教學(xué)效果的主要因素”，學(xué)生的回答主要有“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方法”和“教師的理論修養(yǎng)與人格魅力”三大因素。因此，高職院校要開好思政課，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程，就要努力提高思政課教學(xué)的有效性，現(xiàn)探討如下。

有的放矢，合理使用思政課統(tǒng)編教材

根據(jù)中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實施方案的通知》要求，高職院校思政課主要包括兩門必修課，分別為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，另有一門選修課為《形勢與政策》。使用的是中宣部、教育部統(tǒng)編統(tǒng)用的教材，具有很強(qiáng)的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性。教材內(nèi)容邏輯嚴(yán)密，表述嚴(yán)謹(jǐn)，理論性強(qiáng)，是根據(jù)本科生特點和本科院校思政課課程體系的要求設(shè)計的，但或多或少存在脫離高職學(xué)生的現(xiàn)實生活和針對性不強(qiáng)等問題。高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知態(tài)度等方面與本科生存在一定的差距。

那么，如何處理教材和教學(xué)之間的關(guān)系？由于高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，再加上他們的文化基礎(chǔ)比較差，在思政課教學(xué)中往往存在認(rèn)識上的誤區(qū)，有些教師為了吸引學(xué)生，把思政課當(dāng)做“講故事”課，表面上生動，但缺少對“故事”的分析；有些教師剪輯了大量的視頻、音頻資料充實到課件中，課堂成了影音欣賞，表面上熱熱鬧鬧，但缺少對“精彩”后的思考。

馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！备呗氃盒５乃颊n教學(xué)不能簡單照搬本科的教材，否則會出現(xiàn)很多不適應(yīng)的問題；同時也不能完全脫離教材，否則在指導(dǎo)思想上出現(xiàn)很大的偏差。在切實貫徹中央精神和基本要求的同時，針對高職學(xué)生的實際需要，思政課的理論教學(xué)一定要堅持“精講”的原則，在教材上不要“求全、求深、求系統(tǒng)”，要堅持“必需、夠用”的原則，任課教師要抓住教材的基本精神和重點問題，并結(jié)合現(xiàn)實問題將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。一般來說，可以采取專題、分塊講授。

此外，在上課時，在把握準(zhǔn)確性和科學(xué)性的前提下，教學(xué)語言的設(shè)計可以口語化、故事化、情景化，使教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言。針對高職學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、查閱資料、團(tuán)隊合作的能力。

因材施教，認(rèn)清高職學(xué)生的特點及需要

（一）生源類型層次復(fù)雜，文化知識基礎(chǔ)差，理論分析能力較差

高職院校的生源一般是未達(dá)到普通高考本科線的學(xué)生，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生以及職校畢業(yè)生，高中畢業(yè)生中又有文理區(qū)別。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，推理能力和分析能力比較薄弱，學(xué)習(xí)的主觀能動性不強(qiáng)。例如，在“馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程”教學(xué)中經(jīng)常碰到不少高職學(xué)生不清楚“中共一大在何年何月召開”的情況。

根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，我們在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中適當(dāng)增加中國革命史的相關(guān)內(nèi)容，且應(yīng)相對精煉和通俗易懂。例如，我們可以幫助學(xué)生一起總結(jié)中共黨史上的重要會議和相關(guān)精神，通過對內(nèi)容的提煉讓學(xué)生更好地掌握基本知識和要點。

（二）從心理上分析，高職學(xué)生自卑心理較重，成為思想政治教育工作的難點

高職學(xué)生屬于專科層次，又往往是中考或高考的失敗者，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。同時由于我國社會對高職存在偏見，高職生對自身也往往存在認(rèn)識上的偏差，更加重了他們的自卑感。

針對這種情況，思政課教師一定要注意自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要避免觸及學(xué)生的自卑心，相反，多用鼓舞的方式來教育他們，多挖掘他們的閃光點。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的緒論“珍惜大學(xué)生活，開拓新的境界”教學(xué)中，不要只局限于書本上的內(nèi)容，要從高職學(xué)生的現(xiàn)實出發(fā)，多介紹職業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)的重要性。我們應(yīng)多鼓勵學(xué)生，從國家教育政策看，高等職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，其興起和發(fā)展已成為社會人才培養(yǎng)的重要方式。

（三）思想活躍，動手能力強(qiáng)，參加社會活動積極性高，而在行為上自我約束差

高職學(xué)生雖然同本科院校的學(xué)生存在一定的差距，但也有自己的優(yōu)勢：思想活躍，對社會和人生往往有各自的認(rèn)識。他們動手能力強(qiáng)，參加社會活動的積極性高。例如，在參加上海世博志愿者、無償獻(xiàn)血以及學(xué)校社團(tuán)等活動中，高職學(xué)生的積極性非常高，參加人數(shù)比例也比較大。

所以，我們在思政課的實踐教學(xué)中，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)點，充分調(diào)動他們的積極性，讓思政課真正引起學(xué)生的興趣。因此，思政課的實踐教學(xué)方式可以多樣化，采取校內(nèi)校外相結(jié)合。校外實踐可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念地等，也可以組織學(xué)生參加社會志愿者服務(wù)活動。校內(nèi)實踐可以組織學(xué)生觀看影片并進(jìn)行討論、制作小報進(jìn)行評優(yōu)比賽、自編自演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的劇目等。我們力求使思政課更加貼近高職學(xué)生的思想實際，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在參與活動中得到更多的認(rèn)識和體會。同時，豐富的實踐活動給思政課教師提供了大量寶貴的教學(xué)材料。例如，筆者在多年的教學(xué)中收到了不少學(xué)生自制的精美簡報，也有學(xué)生自編自唱自錄的“黨，我為你吶喊”歌曲等等。

曉之于理，動之以情，提高思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)和人格魅力

思政課區(qū)別于其他課程的教學(xué)，它是一項做人思想的教學(xué)。如何讓理論做到具有吸引力、說服力和感染力，思政課教師的素養(yǎng)顯得非常重要。我國教育部副部長李衛(wèi)紅曾指出：“要認(rèn)真抓好教師對馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用問題，真正讓懂馬列、信馬列、有理想信念的教師來教思想政治理論課?！苯逃块L袁貴仁在2010年11月16日全國高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)工作會議上強(qiáng)調(diào) “努力建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的高素質(zhì)教師隊伍”。

如何提高思政課教師的素養(yǎng)，首先，高職院校的思政課教師也要不斷提高馬克思主義理論素養(yǎng)。思想清醒，才能政治堅定。政治堅定，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生。思政課教師一定要有堅定的理想信念，其核心就是對馬克思主義的信仰，對社會主義的信念，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對黨和政府的信任。我們不要停留在網(wǎng)絡(luò)上那些膚淺的信息，一定要靜下心認(rèn)真研讀馬克思主義原著以及研究馬克思主義領(lǐng)域的著作，這樣才能對馬克思主義理論有清晰的把握。

其次，高職院校的思政課教師不是一般的“教書匠”，要不斷提高自己的綜合能力，如教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、社會調(diào)查能力和社會實踐能力。

最后，思政課教師要不斷提高自己的人格魅力，不僅掌握豐富的知識和信息，還要有高尚的道德情操、樂觀向上的心理素質(zhì)。在教學(xué)過程中有發(fā)自內(nèi)心的激情，使思政課上得有聲有色，讓學(xué)生難以忘懷。

[1]趙勇.高校思想政治理論課有效教學(xué)的方法與理念[J].思想理論教育，2009（3）.

[2]式谷.理論只要徹底，就能說服人——科學(xué)社會主義教學(xué)經(jīng)驗小議[J].科學(xué)社會主義，1991（1）.

[3]李麗.對高職教育特點和高職學(xué)生特點的再認(rèn)識[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2008（9）.

[4]劉書林.如何提高思政課教師素質(zhì)[N].中國教育報，2007-03-29.

馬小紅（1978─），女，浙江嵊州人，上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校講師，研究生學(xué)歷，從事思想政治理論課的教學(xué)以及研究。

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1672-5727（2012）09-0105-02