高職新生對德育課態(tài)度傾向的調(diào)查報告

巢燕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州技師分院 江蘇 常州 213017）

高職新生對德育課態(tài)度傾向的調(diào)查報告

巢燕

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州技師分院 江蘇 常州 213017）

在新課改的背景下，德育課教學進行了一系列改革，取得了一定的成效。但不可否認的是，德育課的教學工作還存在著學生學習積極性不高的問題，教學效果也不能令人滿意。針對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州技師分院部分學生進行的一次問卷調(diào)查，旨在比較準確地了解學生對德育課的態(tài)度，找出德育課教學存在弊端的原因，并提出一些具體建議，以此推動職業(yè)學校德育課的改革與發(fā)展。

高職；新生；德育課；態(tài)度傾向

調(diào)研方法和過程

主要采取問卷調(diào)查法和隨機訪談法。通過問卷調(diào)查和訪談獲取第一手材料，然后對數(shù)據(jù)和對話材料進行采信分析與實踐性論證，明確問題，探討解決方案。

問卷調(diào)查選取江蘇省常州技師學院機械工程系機電一體化專業(yè)（5年制大專）1103、1104、1105三個新生班。共發(fā)放問卷146份，回收145份，有效問卷145份。問卷由三道單選題和一道主觀題構(gòu)成。調(diào)查內(nèi)容包括四個方面：一是對初中德育課教學效果的印象評價，二是對技校德育課教學的期望，三是選擇本學期德育課程中最感興趣的教學內(nèi)容，四是對技校德育課提出意見或建議（主觀題）。

從調(diào)研過程、數(shù)據(jù)采集和分析來看，調(diào)查所得數(shù)據(jù)和材料具有較高的可信度，可作為課題研究的基礎(chǔ)資料。

統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）對初中階段德育課教學效果的總體印象評價結(jié)果

圖1 對初中德育課教學效果的印象圖

在一個以“1”表示“很滿意”，以“5”表示“很不好”的5級量表上得到的測試結(jié)果表明，學生對初中德育課教學效果的評價處于稍高于 “還可以”的水平。有35.8%的學生表示很滿意，55.2%的學生認為初中德育課教學效果還可以，有6.2%的學生認為無所謂，只有2.8%的學生認為德育課教學效果不太好或很不好（如圖1所示）。

從收集的數(shù)據(jù)來看，這道選題的調(diào)查結(jié)果，讓我們頗感欣慰，說明在初中大多數(shù)學生對課改后的德育課教學是認同的。為了進一步了解初中德育課的教學情況，筆者在2011級新生群體中隨機訪談了幾名學生，以下是對這次訪談內(nèi)容整理后的印象。

首先，初中德育課系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴謹性的要求。學生提出，喜歡教學氣氛寬松，沒有壓抑感；喜歡課文故事性強，引人入勝；還有的學生反映“喜歡上思想品德課的后半截兒”，即聯(lián)系實際的部分，因為其有思考辨析、有動手實踐、有討論項目、有行為指導等等。

其次，通過本次訪談，也反映出初中德育課幾個方面的局限。學生提出，在課堂教學中總體上是教師講的多，學生講的少；在教學方式上，主要是“我問，你答”、“我舉例，你分析”等由少數(shù)學生參與活動的情況多，學生主動發(fā)問、普遍參與、充分討論的情況少；在教學內(nèi)容上，現(xiàn)實事例欠缺，主題宏大，談的多半是涉及國家命運和民族利益的大問題，強調(diào)主流意識，而與學生實際需要結(jié)合的少，因而產(chǎn)生共鳴的情況少。

再次，學生還提出實行思政課開卷考試后，不用再死記硬背了，但對個人思考的要求提高了，需要自己根據(jù)所學知識，結(jié)合題目提供的材料進行分析、歸納、總結(jié)，但平時授課時相應的訓練較少，因此對考試依然存在畏難情緒。

從訪談結(jié)果來看，學生反映的教學情況與第一道選擇題反映的數(shù)據(jù)情況基本上是一致的。學生比較客觀地評價了初中德育課的教學情況，有好的方面，也有不足的方面，這些有助于我們進一步了解德育課教學存在的問題。所以，在第二個選擇題的題項設計上，將學生訪談反映的問題設計成四個選項，從教學內(nèi)容、教學方法、學習方式、考核方式幾方面進行調(diào)查，希望能在更大范圍的學生群體中搜集德育課教學的主要癥結(jié)所在。

（二）對技校德育課教學期望反饋的結(jié)果

圖2 對技校德育課教學的期望反饋圖

圖2的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，47%的學生期望技校德育課能少說教、多實踐，并增強與社會的聯(lián)系；21%的學生期望德育課能解答大家關(guān)心的思想問題；19%的學生期望能改革教學方法，課堂生動活潑。由此可見，學生對技校德育課的期望大都集中在增加社會實踐、解決思想問題及提高課堂吸引力這三方面。這個數(shù)據(jù)結(jié)果與前面第一道題的訪談結(jié)果所反映的實踐活動少，結(jié)合實際少，教師講的多，學生參與少是吻合的。也就是說，在初中德育課教學過程中，上述問題在一定范圍內(nèi)是普遍存在的。另外，只有5%的學生希望能夠自主決定學習方式和學習內(nèi)容，這說明學生的自主性不強，需要教師加強對學生的自主意識培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力。只有8%的學生期望不要閉卷考試，總體上對開卷或行為評定的考核方式呼聲不高，這說明在課改后的考核方式方面，大部分學生還需要一段時間的綜合運用知識能力鍛煉與行為養(yǎng)成訓練培養(yǎng)。

（三）對本學期最感興趣的德育課教學內(nèi)容的反饋結(jié)果

圖3的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學生喜歡的德育教學內(nèi)容依次是：走好人生道路、認識職業(yè)活動、培養(yǎng)健康心理、增強法治觀念、恪守道德規(guī)范。表明學生對未來的職業(yè)活動和走好人生道路的教學需求很高，有64.8%的學生對這兩部分內(nèi)容表示出強烈興趣。

圖3 學生最感興趣的德育課內(nèi)容統(tǒng)計圖

而對道德與法律內(nèi)容表示出興趣的學生不多，數(shù)據(jù)顯示分別只占5.5%和8.3%。分析原因，可能是學生認為道德內(nèi)容淺顯易懂，教與不教區(qū)別不大也可能受到不良環(huán)境的影響，學生漸漸出現(xiàn)了對成人社會和主流意識的不信任，產(chǎn)生了對正面教育的反感。這些都會在一定程度上影響他們對最感興趣教學內(nèi)容的選擇。同時，法律內(nèi)容的理論性強，識記量大，學生感覺枯燥，會產(chǎn)生畏難情緒；進入新環(huán)境的學生更多關(guān)心自己的前途問題，對于學好法律會對自身學習、生活產(chǎn)生積極意義缺乏深刻體會，因而學習興趣相對而言不是太大。

筆者設計這道選擇題的初衷，是想對中國勞動社會保障出版社《德育（一）》第二版教材內(nèi)容的編排是否符合學生需求的情況進行調(diào)查，初步了解到底哪些方面的內(nèi)容最能引起學生的學習興趣。但調(diào)查的結(jié)果很出乎筆者的意料，在筆者看來，應該是實用性很強的法律知識排在首位，而實際情況是只有8.3%的學生表示出對法律內(nèi)容感興趣，而卻有64.8%的學生對“走好人生道路”、“認識職業(yè)活動”表示出強烈興趣。可能是由于在設計這道選擇題時，題項過于寬泛，對實際的教材內(nèi)容學生并不很清楚，從而在一定程度上導致調(diào)查數(shù)據(jù)與調(diào)查者的初衷產(chǎn)生偏差。但是，這個數(shù)據(jù)結(jié)果值得我們追溯其中的真實原因，也有可能確實反映了學生對這部分內(nèi)容的學習愿望。不管怎樣，這道題的調(diào)查結(jié)果可以對教學內(nèi)容的調(diào)整起到一定的指導作用。

（四）學生對技校德育課提的意見或建議經(jīng)筆者歸納整理，主要內(nèi)容如下。

一是希望理論聯(lián)系社會實踐，二是希望結(jié)合專業(yè)知識開展教學，三是希望結(jié)合生活事例開展教學；四是希望增強學生的學習自主性；五是希望在課堂上開展充分討論；六是希望增加師生互動交流；七是希望指導學生解決實際問題（課內(nèi)課外）。

這道題是本次問卷調(diào)查過程中唯一的一道主觀題，本想借此收集來自學生群體中更多更好的改進德育教學的建議和意見，但筆者在整理調(diào)查材料時頗感失望，所有的建議和意見與第二道選擇題的選項表述的意思基本雷同，未收集到有實際指導價值和意義的材料。這說明很多學生在做這道題時，未經(jīng)過深思熟慮的思考，或許是前面的選擇題對他們產(chǎn)生了一定的干擾。所以，在筆者看來，這道題的調(diào)查結(jié)果對本次德育教學調(diào)查的意義不太大。

問題討論與對策建議

受傳統(tǒng)教學觀念的誤導，許多職業(yè)院校的德育教學依然采取單一的書本教學法，教師在教學過程中重知識傳授，輕思想情操滲透，甚至只教書不育人。教學方法通常也以講授為主，只根據(jù)書本講抽象條條，較少針對學生個體的實際需求，課堂氣氛死水一潭，因而無法引起學生的興趣。為數(shù)不多的實踐活動也大都停留在課堂實踐教學，如小品表演、演講比賽、辯論賽等。在德育實施過程中，實踐活動還常常因為人力、物力、財力等因素的制約而被弱化甚至中斷。長久以來，德育教學未能有效滲透到專業(yè)課教學、企業(yè)實踐及社會實踐等領(lǐng)域。對職業(yè)院校而言，這不但是一個新的課題，而且是一個德育課程改革必須面對和解決的問題。

為此，筆者提出如下對策建議。

第一，加強德育教學對學生職業(yè)人生的指導功能。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，共有64.8%的學生希望在職業(yè)院校德育課程中能夠得到 “走好人生道路”、“認識職業(yè)活動”等方面的指導。同時，主觀題答題結(jié)果顯示，大多數(shù)學生也期望德育教學能幫助自己解決實際問題（課內(nèi)課外），包括思想的迷茫、心理的困惑。這與新生的某些特征有關(guān)，初中學生進入中職院校以來，正處在人生的第一個十字路口，不僅要順利完成學業(yè)，還要進一步考慮畢業(yè)之后從事什么職業(yè)。學生需要在教師和家長的幫助指導下，了解自己，了解社會，了解職業(yè)，以便慎重地做出自己人生的第一次重大抉擇。因此，對一年級新生，在開展教學時，主要應針對學生成長中產(chǎn)生的各種疑惑和困難，隨時為學生的行動方向和個人生活提供指引與幫助，內(nèi)容包括學業(yè)指導（課程選修或?qū)W習方法指導）、升學指導、生活和行為指導、心理輔導、職業(yè)人生規(guī)劃等。

第二，更新教學方法，提倡自主德育。

筆者很慶幸地看到，仍有5%的學生（7位學生）希望能讓自己自主決定學習方式和學習內(nèi)容，且有部分學生在德育教學建議中也提出應該增強學生的學習自主性，說明在一定范圍內(nèi)，學生具有自主學習的愿望。德育的最終目的是學生能夠進行自我教育。作為新入校的一年級新生，自主、自立的意識尚在形成階段，教師在課堂教學中應該真正做到以學生為主體，在教學實踐中尊重學生的思維方式，引導他們進行理性思考和判斷，從而使學生慢慢形成自己對道德觀念的認知和理解。學生在自主思考問題、自主解決問題的過程中，才能自覺地將正確的世界觀、人生觀和價值觀內(nèi)化于思想觀念中，并在實踐中指導自己的行為，最終實現(xiàn)由德知到德行的轉(zhuǎn)化。

第三，充分發(fā)揮實踐在德育教學中的作用。

實踐性是中職院校的一個重要特點，實踐是對學生進行德育的重要途徑和關(guān)鍵手段。職業(yè)院校的德育不能僅限于課堂教育，而應向?qū)I(yè)課、校園文化活動等延伸，達到處處皆課堂、潤物細無聲的效果。比如，在專業(yè)崗位實訓中要形成真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生獨當一面地體驗職業(yè)道德的重要性，養(yǎng)成職業(yè)道德習慣。所以，德育課程應向校園文化活動、專業(yè)課、實訓課、企業(yè)實踐等全方位滲透，有組織、有目標、有規(guī)劃地對學生進行德育行為養(yǎng)成訓練。

第四，建立行之有效的德育考核標準。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有8%的學生期望不要閉卷考試。然而，實行開卷考試是教育改革的必然趨勢，也是師生面臨的一個現(xiàn)實問題。政治課教師必須在工作中不斷探索，努力鉆研，指導學生適應新的學習要求。可以建立一套綜合考核評價體系，側(cè)重考核學生是否積極參與了小組的實踐活動，在其中發(fā)揮了什么作用，從中學到了什么東西；注重學生的課堂參與程度與活動效益，包括課堂討論、作業(yè)、出勤等；注重學生的知識掌握程度，提倡學以致用，能夠應用基本理論解釋、說明問題；注重平時學生素質(zhì)的提高，將學生日常表現(xiàn)如誠信、文明禮儀、遵守校紀校規(guī)等表現(xiàn)納入考核范圍，通過考核，使學生做到知行統(tǒng)一。

[1]霍益萍，朱益明.普通高中現(xiàn)狀調(diào)研與問題討論[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]王易.當代大學生價值觀調(diào)查報告[M].北京：中共黨史出版社，2008.

[3]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2007.

巢燕（1980—），女，江蘇常州人，在職碩士研究生（教育管理）在讀，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州技師分院講師，研究方向為高職教育。

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1672-5727（2012）09-0025-02