中職Flash動畫課程教學(xué)設(shè)計探究

印志勇

（江蘇廣播電視大學(xué)東臺學(xué)院 江蘇 東臺 224200）

中職Flash動畫課程教學(xué)設(shè)計探究

印志勇

（江蘇廣播電視大學(xué)東臺學(xué)院 江蘇 東臺 224200）

Flash是一款流行的電腦動畫制作軟件，近年來，中職學(xué)校紛紛開設(shè)了Flash動畫制作課程，生僻的概念、五花八門的動畫效果使學(xué)生無從下手。教師如何把握Flash動畫課程的教學(xué)，開展教學(xué)案例設(shè)計，是教學(xué)的關(guān)鍵。筆者針對中等職業(yè)學(xué)校的Flash動畫制作課程所存在的問題，從學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐出發(fā)，對中職Flash動畫課程教學(xué)設(shè)計進行探究，旨在使教學(xué)過程有條不紊，也可讓學(xué)生循序漸進，從而收到良好的教學(xué)效果。

中職；Flash；動畫制作課程；教學(xué)設(shè)計

Flash是一款流行的電腦動畫制作軟件，F(xiàn)lash動畫作品有畫面精美、便于傳輸播放、多媒體表現(xiàn)力豐富、交互空間廣闊等一系列優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行天下。于是，中職學(xué)校紛紛開設(shè)了Flash動畫制作課程，與一般的計算機基礎(chǔ)課程相比，F(xiàn)lash中出現(xiàn)了很多新的名詞，如場景、圖層、時間軸、幀、元件等等，許多學(xué)生會因此而不知所措，如果仍然采用一般計算機軟件的教學(xué)法，容易使學(xué)生無法理解知識點，概念混亂，五花八門的動畫效果使學(xué)生無從下手。如何把握Flash動畫課程的教學(xué)，開展教學(xué)案例設(shè)計，教師是關(guān)鍵。

筆者擬從學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐出發(fā)，對中職學(xué)校的Flash動畫課程教學(xué)設(shè)計進行探究，旨在使教師的教學(xué)過程有條不紊，也可讓學(xué)生循序漸進，從而收到良好的教學(xué)效果。

入門課的講解與概念的剖析

Flash課程學(xué)習(xí)入門課我覺得有兩點非常重要：（1）引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣；（2）了解其基本的原理思想?；谶@兩點的考慮，筆者對教材做了如下的處理：在通過一個小游戲讓學(xué)生理解了動畫的基本原理之后，將逐幀動畫提到了移動動畫、變形動畫這些關(guān)鍵幀動畫之前，并作為入門課學(xué)習(xí)的重點。因為逐幀動畫的制作原理即是動畫的形成原理。逐幀動畫的制作能夠加深學(xué)生對計算機動畫基本原理的理解和認(rèn)識，并且通過逐幀動畫的學(xué)習(xí)，在課程的后半部分引入關(guān)鍵幀動畫，兩者結(jié)合可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)Flash的第一課就能做出生動漂亮的動畫，體驗到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生就能夠提高學(xué)習(xí)Flash動畫制作的興趣。

Flash影片是用于Web站點的圖形、文本、動畫和應(yīng)用程序。它們主要由矢量圖形組成，還可用導(dǎo)入的視頻、位圖圖形和聲音。Flash影片可以結(jié)合交互性，從而允許觀看者進行輸入，我們也可以創(chuàng)建與其他Web應(yīng)用程序交互的非線性影片。使用Flash，我們可以使對象動起來，在舞臺中顯示時，它們能夠移動或更改自己的形狀、大小、顏色、不透明度、旋轉(zhuǎn)及其他屬性。

Flash中出現(xiàn)了很多新的名詞，如場景、圖層、時間軸、幀、元件等等，許多學(xué)生對這些知識點無法理解，對其概念也不清晰。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象的比喻來說明。例如，時間軸用于組織和控制影片內(nèi)容在一定時間內(nèi)播放的層數(shù)和幀數(shù)。與膠片一樣，F(xiàn)lash影片也將時長分為幀。圖層就像層疊在一起的幻燈膠片一樣，每個圖層都包含一個顯示在舞臺中的不同圖像。時間軸的主要組件是圖層、幀和播放頭。又如，幀概念的出現(xiàn)，可以假想成開運動會，百米比賽中，兩個人進行攝像和照相，攝像的好比制作了一段動畫，照相的每個鏡頭源于視頻，組成視頻，相當(dāng)于那些幀。也就是說，幀組成了基本動畫。

Flash實例欣賞與特效提煉

Flash動畫制作與其說是一門計算機課程，不如說是一門利用計算機作為工具的藝術(shù)類課程。因為Flash作品變化多端、特效眾多，藝術(shù)含量極高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力就成為了教學(xué)的重點。欣賞動態(tài)作品必須具備專門的審美眼光。如了解淡入、淡出、切換的運用效果，變形、飄動特寫在動畫中的運用效果，引導(dǎo)圖層、蒙板效果運用，還要熟悉與實現(xiàn)這些效果相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)，可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的動態(tài)視覺藝術(shù)作品，如優(yōu)秀電影作品、動畫作品、甚至游戲片段等，在欣賞過程中加以必要的講解，使學(xué)生從“外行看熱鬧”式的情節(jié)欣賞，變?yōu)椤皟?nèi)行看門道”式的藝術(shù)手法欣賞。

在教學(xué)實踐中，我們讓學(xué)生首先對優(yōu)秀的作品進行觀摩欣賞，可以是廣告、動漫、MTV等實例，讓學(xué)生嘗試著將它們的特效“克隆”出來，也就是對它們的特效進行提煉歸納。學(xué)生在認(rèn)真觀察被“克隆”的對象的同時，自己揣摩并嘗試應(yīng)該使用什么工具，運用哪種技術(shù)，這樣，在“克隆”的過程中，不僅能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的工具、知識和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生對所見到的作品進行快速解析的能力。不過要注意的是臨摹應(yīng)該由易到難，由簡到繁，循序漸進。

效果實例制作與軟件基本操作的講解

學(xué)生一開始對制作Flash動畫有著非常濃厚的興趣，我對教學(xué)也是信心百倍。但我過高地估計了學(xué)生的接受能力，講解過快，尤其過早地引入了概念和應(yīng)用，而且沒有進行細(xì)致的練習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生對概念不理解，從而失去了學(xué)習(xí)興趣和信心。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對效果實例的制作與軟件的基本操作進行講解。

實例的趣味性不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動接受知識變?yōu)橹鲃铀髑笾R，而且可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)真正做到寓教于樂。應(yīng)該避免為了圖省事而采用一些過于簡單的變形、移動、變色運動，而應(yīng)該使這類動畫與有趣的過程、優(yōu)美的物體相關(guān)聯(lián)。因此，在每節(jié)課的開頭，教師可播放一些短小有趣的動畫，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，講解這個小動畫的制作步驟，并板書下來，讓學(xué)生先強行記憶。接著，根據(jù)步驟，一步步現(xiàn)場制作演示，完成動畫制作。在完成制作的過程中，再進行軟件基本操作的講解，同時，要求學(xué)生在上機練習(xí)的時候，根據(jù)步驟完成動畫制作，通過多次操作，在制作動畫的過程中，學(xué)生就可以掌握軟件的基本操作。

例如，F(xiàn)lash引導(dǎo)層動畫制作的講解，涉及引導(dǎo)圖層、引導(dǎo)線等基本操作。首先，不要去演示這些基本操作，而是先觀看幾個Flash作品，如樹葉飄落、炮彈發(fā)射、小鳥飛行等等，讓學(xué)生具體分析動畫的組成、效果以及涉及的對象，逐步理出動畫制作的步驟，引入引導(dǎo)圖層、引導(dǎo)線的概念，最終完成動畫制作。

在掌握簡單的操作步驟的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會在模仿制作教師演示的實例之后進行創(chuàng)新。像“黑夜星空”這個實例，我當(dāng)時只覺得閃爍的星星在黑色的背景上非常好看，并沒有想到排列成什么形狀。當(dāng)一個學(xué)生很輕松地把它排列成好看的心形時，我拿他的作業(yè)作為實例講解，受到學(xué)生的歡迎。還有“飛動的方塊”這個實例，在學(xué)完以后，接著學(xué)習(xí)了花朵的畫法，很多學(xué)生制作出“飛舞的花朵”這樣的實例，很出乎我的意料。

綜合實例對大部分學(xué)生來說還是太難了。筆者只能找一些實例，給學(xué)生講解操作步驟，讓他們跟著做。這樣做出來的作品都是大同小異。不過，也有部分學(xué)生能夠主動創(chuàng)新，制作出一些比較有個性的作品來。所以，在綜合實例這部分，應(yīng)該讓學(xué)生多多吸取網(wǎng)絡(luò)作品的各種效果，綜合運用，制作出優(yōu)秀的Flash作品。當(dāng)然，這需要時間，學(xué)生會在不斷的創(chuàng)作過程中提高自己的能力。

[1]孫睿，劉磊.Flash動畫制作課程的教學(xué)改革實踐[J].中國科技信息，2006，（4）.

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[3]李林.《Flash動畫制作》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2008，（3）.

[4]郭飛燕.Flash教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（5）.

[5]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

印志勇，（1978—），男，江蘇東臺人，江蘇廣播電視大學(xué)東臺學(xué)院講師，研究方向為計算機科學(xué)教育。

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1672-5727（2012）06-0088-02