高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾分析

代紹慶

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院 浙江 嘉興 314036）

高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾分析

代紹慶

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院 浙江 嘉興 314036）

當前高職畢業(yè)生就業(yè)的總體形勢還比較樂觀，但是存在供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。這種結(jié)構(gòu)性矛盾不是指高職畢業(yè)生的供給數(shù)量不足，也不是指社會對于高職畢業(yè)生的需求量不足，而是指高職院校的畢業(yè)生與社會需要之間不匹配。因此，應(yīng)對高職畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾進行分析，探討其產(chǎn)生的主要原因，并提出提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策。

高職畢業(yè)生；就業(yè)；結(jié)構(gòu)性矛盾

我國經(jīng)濟正經(jīng)歷著結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，由勞動密集型向資本技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，資本技術(shù)密集型經(jīng)濟在整個社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，就業(yè)市場的供求關(guān)系也正發(fā)生著深刻的變化，對高技能人才的需求也越來越強烈。中國人力資源市場信息監(jiān)測中心曾對2010年二、三季度部分城市公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)的市場供求狀況做出過分析，得出的結(jié)論是各技術(shù)等級的崗位空缺與求職人數(shù)的比率均大于1，即勞動力需求大于供給。其中二季度技師、高級技師和高級工程師的崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為1.83、1.88、1.81；三季度技師、高級技師和高級工程師的崗位空缺與求職人數(shù)的比率較大，分別為1.85、1.84、1.75。高職院校培養(yǎng)的是高技能人才，經(jīng)濟增長、轉(zhuǎn)型對高職畢業(yè)生就業(yè)的吸納作用逐漸增強，就業(yè)需求增長迅速。浙江省教育廳2009年對大學生就業(yè)率的統(tǒng)計表明，高職生的就業(yè)率在大學畢業(yè)生中為最高，達到94.81%。上述變化意味著就業(yè)市場對技能人才的需求形勢正發(fā)生根本性的變化，供求矛盾正在減弱，但結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾愈加突出。

高職畢業(yè)生就業(yè)供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾

高職畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾不是指高職畢業(yè)生的供給數(shù)量不足，也不是指社會對于高職畢業(yè)生的需求不足，而是指高職院校的畢業(yè)生與社會需要之間不匹配。高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾已經(jīng)從過去的單純完成就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁岣吒呗毊厴I(yè)生的就業(yè)競爭力，最大限度地發(fā)揮高職畢業(yè)生的潛能，使他們能更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。由于當前經(jīng)濟還是處在良好的運行狀態(tài)，高職畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾還不明顯，也就是說目前高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢還比較樂觀。但一旦遇到經(jīng)濟下滑，隨著就業(yè)崗位總量的減少，高職畢業(yè)生就有可能面臨就業(yè)難，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的局面?！敖Y(jié)構(gòu)性失業(yè)問題”最早是由以薩繆爾森為代表的新古典綜合派經(jīng)濟學家在20世紀70～80年代提出的，托賓、杜生貝等人認為結(jié)構(gòu)性失業(yè)是在勞動力市場供求總量均衡但結(jié)構(gòu)不均衡時出現(xiàn)的失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一種形式是某些產(chǎn)業(yè)部門的產(chǎn)品因市場需求的日益減少而進入蕭條期或衰退期，勞動力素質(zhì)不適應(yīng)新的就業(yè)標準從而形成失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)落后和就業(yè)觀念僵化是導致結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。因此，提前分析高職生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將有利于預(yù)防結(jié)構(gòu)性失業(yè)的發(fā)生，避免高職畢業(yè)生在未來日趨激烈的就業(yè)市場中處于不利位置。通過對高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的分析，還可以更進一步優(yōu)化高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力。在當前就業(yè)形勢下，高職畢業(yè)生的就業(yè)在整體上處于有利位置，但是這種結(jié)構(gòu)性矛盾早已露出端倪。結(jié)合高職畢業(yè)生就業(yè)的情況和特點，通過對就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，可以看出高職畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

高職院校的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的人才結(jié)構(gòu)不匹配 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》在職業(yè)教育部分提出職業(yè)教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)。職業(yè)教育是直接面向就業(yè)市場的，其專業(yè)設(shè)置的合理性顯得更加重要。在當前的就業(yè)市場中，這種市場需求專業(yè)與高職院校畢業(yè)生專業(yè)不一致的矛盾表現(xiàn)十分普遍，在某些地區(qū)、院校甚至更加突出。以浙江省嘉興職業(yè)技術(shù)學院舉辦的2010年校園招聘會為例，招聘專業(yè)與學校專業(yè)對口的只占41%，企業(yè)的需要與學院提供的畢業(yè)生在專業(yè)結(jié)構(gòu)上的不匹配已經(jīng)十分明顯。分析剩下的59%的專業(yè)需求我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)服務(wù)類和銷售類的崗位在就業(yè)總量中占有較大的比例。從中國人力資源市場信息監(jiān)測中心對就業(yè)市場的調(diào)查統(tǒng)計可以看出，第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位數(shù)達到崗位總數(shù)的一半以上。2010年第三季度中國人力資源市場信息監(jiān)測中心統(tǒng)計出第三產(chǎn)業(yè)的崗位占整個就業(yè)崗位的57.7%。相對于整個就業(yè)市場而言，嘉興職業(yè)技術(shù)學院的就業(yè)情況也與其基本一致，第三產(chǎn)業(yè)崗位需求所占的比例也達到一半以上。這種趨勢在未來的就業(yè)市場中還將體現(xiàn)出來。隨著科學技術(shù)的進步和升級，第一、第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)肯定會有所減少，第三產(chǎn)業(yè)將會成為未來就業(yè)的主要領(lǐng)域。目前高職院校有關(guān)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置較少，學習相關(guān)專業(yè)的人數(shù)在整體學生中所占的比例也很小。高職院校的專業(yè)設(shè)置在總體結(jié)構(gòu)上不合理，專業(yè)設(shè)置的內(nèi)部安排也不能完全適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。過于對專業(yè)進行學術(shù)性劃分阻礙了高職專業(yè)的發(fā)展。社會需要的是從事某種工作所需的技能，而不是簡單的專業(yè)，因為就業(yè)崗位對人才的需求通常是復合的、多條件的。筆者從事高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，相對了解用人單位對應(yīng)聘者的專業(yè)要求，比如一家食品公司招聘銷售人員，實際上是需要既懂食品方面的知識，又懂營銷類相關(guān)知識的人從事這個崗位的工作，而現(xiàn)實的學校體系中有關(guān)這種類型的專業(yè)設(shè)置還十分缺乏。

高職畢業(yè)生的素質(zhì)與企業(yè)崗位的要求不匹配 高職畢業(yè)生的數(shù)量并不少，社會對技能型人才的需求也十分旺盛，那是不是說高職畢業(yè)生就業(yè)就十分順利，可以人盡其才了呢？事實并非如此。高職畢業(yè)生雖然在就業(yè)率方面領(lǐng)先于本科生和研究生，但在就業(yè)的質(zhì)量上還是缺乏核心競爭力的，大多數(shù)就業(yè)還是集中在勞動密集型行業(yè)。很多企業(yè)的高層次技術(shù)崗位招不到人，被迫采取了先招人、后培訓的策略。學習某些專業(yè)的高職生供不應(yīng)求，而學習另外一些專業(yè)的高職生則面臨就業(yè)難，或者就業(yè)崗位與所學專業(yè)不一致。高職畢業(yè)生的素質(zhì)不適應(yīng)崗位需要的矛盾在就業(yè)市場中顯得十分突出，部分企業(yè)“招技工難”與求職者“找適合自己的崗位難”并存的狀況凸顯出我國高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將進一步加劇。高職畢業(yè)生只有具備了核心就業(yè)技能，才能在就業(yè)市場立于不敗之地。從用人單位的角度看，應(yīng)聘者需要對應(yīng)的是一個崗位，他們最希望應(yīng)聘者能夠掌握這個崗位上的核心知識和技能。用人單位不關(guān)注你學了多少知識，最關(guān)注的是你是否可以解決崗位上所發(fā)生的問題，能夠給企業(yè)帶來效益。

高職生自身的觀念、職業(yè)素質(zhì)與社會需要不匹配 高職畢業(yè)生在就業(yè)觀念上與社會需要之間還有一定的距離，很多畢業(yè)生在就業(yè)時不愿去條件艱苦的基層單位，一些畢業(yè)生自身的觀念、職業(yè)素質(zhì)還不能滿足社會的需求。許多畢業(yè)生找不到工作或工作不穩(wěn)定，甚至不能形成良好的職業(yè)生涯發(fā)展，這些都與自身的觀念、職業(yè)素質(zhì)有密切關(guān)系。如在校園招聘會上，一些屬于未來干部儲備的崗位雖然對發(fā)展有利，但是高職畢業(yè)生對這類崗位并不感興趣，而只關(guān)心目前的薪資、待遇，缺乏長遠的規(guī)劃。

高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾形成的原因

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才需求的轉(zhuǎn)變和高職院校培養(yǎng)體系的相對落后 我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，勞動密集型依然是經(jīng)濟增長的特征。我國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)開始向資本技術(shù)密集型過渡，在過渡的過程中，必然需要大量的技能人才。技能人才需求量的增大既是高職教育發(fā)展的機遇，也是挑戰(zhàn)。在這種形勢下，高職畢業(yè)生處在一個就業(yè)的黃金時期，就業(yè)的難度降低，質(zhì)量提高，某些社會急需專業(yè)的就業(yè)率甚至可達到100%。但是，這只是目前出現(xiàn)的情況，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的完成及人才培養(yǎng)體系的完善，高職生也將會面臨就業(yè)困難。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對技能人才的需求是在增多，但是對質(zhì)量的要求也更高了，就業(yè)市場對于普通勞動者的需求是過剩的，而對于高級技工、中級技工的需求卻是十分旺盛的。我國高職畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的原因是高職院校不能培養(yǎng)合適的人才以適應(yīng)就業(yè)市場的需要。高職院校的培養(yǎng)體制雖然進行了很多改革和嘗試，但其專業(yè)設(shè)置還未能更好地與企業(yè)崗位需求對接。高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還需要進一步加強。這種綜合素質(zhì)可以分為兩個方面，一是專業(yè)素質(zhì)，二是自身的能力素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指具有核心技能和人無我有的競爭力；能力素質(zhì)是指自身的職業(yè)素質(zhì)、學習能力等。在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，大部分高職院校還缺乏完整的規(guī)劃，在教學目標、過程和評價中也還沒有完全得到落實。

畢業(yè)生自身觀念的影響 高職畢業(yè)生易產(chǎn)生理想與現(xiàn)實差距太大的心理問題，也缺乏踏實從基層做起的心理準備。一些學生剛出校門在企業(yè)一線工作僅兩三個月，便覺得乏味、沒有前途，頻繁“跳槽”者屢見不鮮，甚至在頂崗實習的過程中也出現(xiàn)某些學生因吃不了苦而哭著要求離開的例子。產(chǎn)生這種狀況的原因既有家庭的，也有社會的、學校的，但從根本上來說，還是因為學生缺少吃苦耐勞精神，不能經(jīng)受艱苦生活的磨煉。另外，認為技能型崗位的社會地位低下也是影響就業(yè)的因素之一。

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的策略

高職院校要改變專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會需要，并應(yīng)具有超前性 改變高職課程以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要是高職院校改革的當務(wù)之急。專業(yè)設(shè)置直接關(guān)系到畢業(yè)生的未來就業(yè)，也是提高高職畢業(yè)生競爭力的關(guān)鍵。應(yīng)通過對就業(yè)市場進行分析和預(yù)測，開設(shè)合適的專業(yè)，優(yōu)化課程，將就業(yè)市場的需要與學校的專業(yè)設(shè)置、學生個人的發(fā)展結(jié)合起來。通過對專業(yè)的整合、融合、開發(fā)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為基礎(chǔ)，以學生的就業(yè)為導向，使專業(yè)設(shè)置更合理，更符合社會的需要。例如開設(shè)更多的適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)可能是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的方法之一。培養(yǎng)人才是需要一個周期的，所以相對于其他類型的教育，高職教育的發(fā)展更需要具有超前性。要實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的超前性，必須重視對本地經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的分析，根據(jù)教育部門的宏觀規(guī)劃制定計劃。還需要對就業(yè)市場需求進行預(yù)測，更要將教育周期相對較長的特性與市場需求短期性之間的關(guān)系處理好，主動適應(yīng)市場變化。

對學生的培養(yǎng)要注重技能的提高 技能培養(yǎng)在高職院校教學中顯得十分重要。高職畢業(yè)生的技能主要是指在校期間通過學習或?qū)嵺`獲得的實際工作能力。技能是在實際工作中不斷積累起來的，從事不同職業(yè)的人要求掌握不同的技能。學生要通過理論學習和學校搭建的平臺，依靠各種方式提高自身的技能水平。這就要求學生加強自身學習，提高解決問題的能力，還要求學生積極參與學校的各種活動，培養(yǎng)人際交往、組織策劃、創(chuàng)新決策的能力，培養(yǎng)團隊合作精神。高職畢業(yè)生更要加強自身對職業(yè)的了解，擺正就業(yè)心態(tài)，接受各種挑戰(zhàn)。

提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學習型高技能人才 要通過教育轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代社會需要的不僅是技能，而是需要復合型人才。這種人才應(yīng)有很好的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神、積極樂觀向上的態(tài)度以及再學習的能力，這些素質(zhì)僅靠平時的課堂教學、實訓、實習等方式難以得到全面提升，需要學校對學生進行全方位的培養(yǎng)，通過各種不同的活動，使學生在實踐中提高素質(zhì)。未來社會需要的職業(yè)人應(yīng)具有責任意識、規(guī)范意識、服務(wù)意識、溝通意識、團隊意識和創(chuàng)新意識，而這些只能通過提高學生的綜合素質(zhì)加以實現(xiàn)。

[1]朱平.2009年浙江普通高校畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查出爐[N].錢江晚報，2009-12-21.

[2]劉航.綜述和借鑒西方經(jīng)濟學就業(yè)理論解決我國就業(yè)矛盾[J].經(jīng)濟研究導刊，2008，（14）.

[3]曾康霖.就業(yè)與通脹：宏觀經(jīng)濟學研究的主題[J].理論經(jīng)濟學，2001，（3）.

代紹慶，男，嘉興職業(yè)技術(shù)學院副教授，教務(wù)處副處長，招生就業(yè)辦主任，研究方向為招生及信息統(tǒng)計。

（本欄責任編輯：王恒）

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1672-5727（2012）06-0064-03