轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新：職業(yè)院校校園文化模式的改革與思考

歐 陽 劍 波

轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新：職業(yè)院校校園文化模式的改革與思考

歐 陽 劍 波

校園文化作為職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要資源和無形資產(chǎn)，日益成為職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的重要“軟實(shí)力”。在當(dāng)今職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與升級的大環(huán)境下，重新審視職業(yè)院校校園文化模式的誤區(qū)，探究職業(yè)院校校園文化模式的科學(xué)定位，創(chuàng)新職業(yè)院校校園文化模式的思路、樣式和品位，并形成具有職業(yè)特色的職業(yè)院校校園文化，對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)發(fā)展，并使之服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會有著重要的實(shí)踐價(jià)值。

職業(yè)院校；校園文化；模式；轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新

隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式逐漸由規(guī)模擴(kuò)張向以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。優(yōu)質(zhì)的校園文化作為職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重要資源和無形資產(chǎn)，日益成為職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的重要“軟實(shí)力”，也成為構(gòu)成職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力、活力和核心競爭力的重要因素。而與此不相稱的是，職業(yè)院校傳統(tǒng)的校園文化陳舊模式與套路，嚴(yán)重制約著職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與升級。因而，重新審視與變革職業(yè)院校的校園文化模式，創(chuàng)新并形成具有職業(yè)特色的職業(yè)院校校園文化，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式科學(xué)發(fā)展亟待解決的一項(xiàng)重要課題。

一、解讀：職業(yè)院校校園文化的基本內(nèi)涵

校園文化作為一種文化形態(tài)，是人類文化體系中重要的有機(jī)組成部分。職業(yè)院校的校園文化作為一種文化的客觀存在，它是通過職業(yè)院校的文化氛圍、文化環(huán)境、文化活動、學(xué)校的規(guī)章制度以及學(xué)校成員在共同活動交往中形成的行為方式等各種文化因素，積淀形成的特定文化成果及其形態(tài)。它是職業(yè)院校在辦學(xué)實(shí)踐中對地域、社會文化反復(fù)選擇、提煉后加以吸收和統(tǒng)合，并融會了科學(xué)人文精神和職業(yè)教育個(gè)性特色的一種特殊的文化結(jié)構(gòu)，是職業(yè)院校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)以及校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)。

從廣泛的意義來說，任何特定群體或者組織的文化結(jié)構(gòu)，均不是單一維度的。職業(yè)院校的校園文化作為一個(gè)立體化、開放性的概念，是指職業(yè)院校的一切活動的積淀物及活動方式的各種樣態(tài)。參照美國學(xué)者艾德佳·沙因（Edgar H.Schein）關(guān)于組織文化的結(jié)構(gòu)模型[1]，職業(yè)院校的校園文化可以概念化為一個(gè)三維結(jié)構(gòu)，即校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化。校園物質(zhì)文化常常又被稱之為要素文化，主要表現(xiàn)為校容校貌、基礎(chǔ)陳設(shè)，甚至師生禮儀，在校園文化構(gòu)成的定義中，是校園文化內(nèi)涵最為直觀的部分。校園制度文化，主要表現(xiàn)為各類校規(guī)校紀(jì)，包括正式的規(guī)章制度和非正式的校園規(guī)范，是校園精神文化在治學(xué)、求學(xué)、治校等程序和倫理秩序方面的直接反映，并深受校園精神文化的影響和制約。校園精神文化，也即從狹義的意義上理解的職業(yè)院校的校園文化，是在職業(yè)院校發(fā)展過程中逐漸沉淀而形成的、反映著師生在生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的一種團(tuán)體意識和精神氛圍，表現(xiàn)為校園流行的價(jià)值觀念，以及由價(jià)值觀念直接影響的治學(xué)求學(xué)、為人處事的思維模式。[2]

從三者的關(guān)系看，校園物質(zhì)文化屬于校園靜態(tài)文化，是校園的顯性文化，其隱性的教育作用折射出一所學(xué)校內(nèi)在的文化底蘊(yùn)和非物質(zhì)氣質(zhì)，是學(xué)校精神的外在體現(xiàn)。校園文化的物質(zhì)體現(xiàn)，昭示著校園獨(dú)特的精神文化和制度文化；校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是精神文化和物質(zhì)文化的橋梁；校園精神文化是職業(yè)院校校園文化的核心價(jià)值，不同的校園價(jià)值取向，則必然導(dǎo)致不同的校園規(guī)范與治校制度，并進(jìn)而影響到校園物質(zhì)文化的發(fā)展與演化。

二、誤區(qū)：職業(yè)院校的傳統(tǒng)校園文化模式面臨拷問

職業(yè)院校作為我國教育體系的新生力量，由于起步較晚、基礎(chǔ)薄弱等歷史的原因，校園文化建設(shè)在客觀上缺乏硬件支撐，在主觀上缺乏科學(xué)規(guī)劃和自覺探索意識，致使職業(yè)院校的校園文化模式從內(nèi)容到形式面臨拷問。

（一）校園文化定位模糊和缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需求的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者。其校園文化建設(shè)應(yīng)該匹配這一培養(yǎng)目標(biāo)，使之具有自身鮮明的職業(yè)特色。而當(dāng)前很多職業(yè)院校的校園文化建設(shè)卻脫離了這一職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，僅簡單地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，校園文化與育人實(shí)踐脫節(jié)。此外，對職業(yè)院校校園文化的內(nèi)涵建設(shè)和自身定位也存在模糊傾向，缺乏科學(xué)認(rèn)識、研討與系統(tǒng)規(guī)劃，對校園文化還停留在相對狹隘的認(rèn)識上，把校園文化簡單化為各類文體活動，或者把校園文化建設(shè)局限于學(xué)生管理或思想教育的層面，對校園精神的培育缺乏提煉，發(fā)揮不出校園文化在職業(yè)教育中的積極作用。[3]

（二）校園文化建設(shè)弱化現(xiàn)象突出

由于辦學(xué)歷史的原因，職業(yè)教育在我國發(fā)展起步較晚，部分職業(yè)院校把主要工作任務(wù)放在征地、建樓、擴(kuò)招和專業(yè)設(shè)施的建設(shè)上，校園文化建設(shè)的資源顯得嚴(yán)重不足，職業(yè)院校的校園文化硬件設(shè)施普遍落伍，極大地限制了校園文化功能的發(fā)揮。同時(shí)，由于對校園文化缺乏有效管理和精品戰(zhàn)略，造成了表面上的熱鬧與校園文化活動實(shí)施者的盲從，出現(xiàn)組織者精疲力竭、疲于應(yīng)付，參與者興趣不大的現(xiàn)象，以致校園文化流于形式，校園文化的內(nèi)涵建設(shè)長期處于弱化狀態(tài)。

（三）校園文化模式缺乏活力與創(chuàng)新

從當(dāng)前職業(yè)院校校園文化的概況來看，校園文化建設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)特色意識不夠，主旋律不夠突出，忽視了通過校園文化活動來進(jìn)行學(xué)生的人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)，校園文化活動即各種專題報(bào)告會、學(xué)生競賽、社團(tuán)活動、文藝表演，等等，看似形式多樣，但內(nèi)容卻缺乏創(chuàng)新，格調(diào)大致雷同，也沒有彰顯職業(yè)院校自己的特色。有些職業(yè)學(xué)校甚至把校園文化只局限在思想政治教育的條條框框中，政治教化的意味太濃，學(xué)生對校園文化逐漸失去了興趣，也在一定程度上限制了通過校園文化建設(shè)觸發(fā)學(xué)生的想象力、激勵(lì)力、開拓力和創(chuàng)新力的功效。

（四）人性化的缺失和功利化的上升

從人本的意義來看，教育的最根本的使命就是“育人”，校園文化對人的靈魂的教育和升華起著不可替代的作用。校園文化活動的開展能夠使學(xué)生在潛移默化中，被賦予一種文化和精神品味；可以豐富學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的能力，獲得應(yīng)對壓力的良好心理素質(zhì)。但長期以來，職業(yè)院校校園文化的主要內(nèi)容一味地提倡競爭，過分地強(qiáng)調(diào)校園文化活動的競賽功能，忽略人性化的教育和對學(xué)生人格、心理和職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)，未能通過校園文化營造健康積極的人文環(huán)境，讓校園充滿積極向上的人文氣息，使學(xué)生的個(gè)性得到培育，各種非智力因素得到發(fā)展，致使校園文化難免走向功利化，得不到品位的升華。

三、轉(zhuǎn)型：職業(yè)院校校園文化亟待重新定位

職業(yè)院校的校園文化是一所學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統(tǒng)和校園氛圍等諸多方面的總體反映，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)更是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。職業(yè)院校的校園文化建設(shè)究竟該如何定位，是一個(gè)令職業(yè)院校長期困惑又亟待解決的課題，這本身無疑也是一個(gè)價(jià)值選擇的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）職業(yè)院校的校園文化應(yīng)凸顯“職業(yè)性”

“職業(yè)性”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的文化特質(zhì)和核心因素，是職業(yè)院校得以生存和發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。這種“職業(yè)性”不僅體現(xiàn)在工作行為上，而且體現(xiàn)在相關(guān)的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)適應(yīng)等方面。這種“職業(yè)性”要求培養(yǎng)的人才不僅要有職業(yè)能力，而且要有職業(yè)素養(yǎng)，而職業(yè)能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成恰是校園文化“化人”的過程。因此，職業(yè)院校校園文化應(yīng)更多地給學(xué)生提供“職業(yè)性”的文化，校園文化的建設(shè)要牢牢把握“職業(yè)”的向度，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，突出操作性、應(yīng)用性、職業(yè)性。校園文化活動應(yīng)通過營造職業(yè)氛圍，展示與提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)技能；還應(yīng)精心構(gòu)建具有“職業(yè)性”的校園環(huán)境，在校園文化活動中營造出良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生受到潛移默化的職業(yè)影響和熏陶，從而使他們在一種職業(yè)性的生存環(huán)境里，耳濡目染，受到文化氛圍的熏陶。

（二）職業(yè)院校校園文化應(yīng)厚重“特色化”

職業(yè)院校大多建校時(shí)間短，文化底蘊(yùn)相對薄弱，急需豐富的文化資源來補(bǔ)充和完善。從我國職業(yè)教育的基本布局來看，不少職業(yè)院校地處歷史文化名城，擁有悠久歷史文化資源，而地方文化也恰好擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)應(yīng)充分開發(fā)利用地方獨(dú)特的歷史文化資源，既可以使之轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色的人文素質(zhì)課程，也可以將之發(fā)展為學(xué)校校園文化的特色項(xiàng)目；在進(jìn)行校園文化布局時(shí)，應(yīng)結(jié)合區(qū)域的特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘地方文化積淀，打造出與眾不同的文化個(gè)性，利用地方的人文精神感染、教育學(xué)生，形成職業(yè)院校校園文化獨(dú)有的文化特色資源；還可以通過與區(qū)域企業(yè)校企合作，使校園文化與企業(yè)文化有機(jī)融合，在互溶、互通、互流中達(dá)到文化共享，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。事實(shí)證明，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)和規(guī)劃，只有定位準(zhǔn)確，揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，形成特色，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而形成學(xué)校的核心競爭力。

（三）職業(yè)院校的校園文化應(yīng)注重“動靜結(jié)合”

從動態(tài)來看，職業(yè)院校的校園文化作為社會文化的一種具體形態(tài)，受到社會政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化特別是國家職業(yè)教育改革發(fā)展的深刻影響，因此，在不同的社會發(fā)展時(shí)期，職業(yè)院校的校園文化建設(shè)既要遵循專業(yè)教育與市場緊密結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)養(yǎng)成緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)特征，使校園文化隨著行業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化的變化而變化；同時(shí)，也要使學(xué)生的校園文化活動逐步走向社會化、企業(yè)化，使教學(xué)、科研、校園文化活動融于一體，使校園文化活動與人才培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。從靜態(tài)來看，校園靜態(tài)文化建設(shè)必須滲透思想教育和美德教育的成分，寓德育、美育于校園靜態(tài)文化建設(shè)中；要通過精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，使校園文化活動的內(nèi)容與形式完美結(jié)合，使校園文化富有藝術(shù)性并具時(shí)代感，給人一種美的享受，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（四）職業(yè)院校的校園文化應(yīng)培育“校園精神”

校園精神是校園文化的靈魂。良好的校園文化對于整合育人資源、拓寬育人渠道、強(qiáng)化育人效果、提升文化品位、凝聚文化精神具有重要作用。同時(shí)，校園文化以其規(guī)范、熏陶、啟迪等潛移默化的方式，對學(xué)校內(nèi)的成員進(jìn)行制約和影響，直接或間接地影響學(xué)生的思想觀念、道德體系、心理人格和行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)和諧與全面的發(fā)展。[4]因此，從某種意義上說，校園文化建設(shè)的價(jià)值目標(biāo)就是營造師生共同的精神家園，營造和培育“校園精神”。

人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)文化的時(shí)代，校園文化作為一種特殊的社會文化，是存在于老師和學(xué)生之間的共同的生命主線，是一種環(huán)境、一種氛圍、一種凝聚、更是一個(gè)精神家園。因而需要在民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境里，建設(shè)最適宜學(xué)生成長發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷，培育人文傳統(tǒng)與時(shí)代活力結(jié)合、短期教育與終極關(guān)懷結(jié)合、外化載體與價(jià)值共享結(jié)合、海納百川與富于創(chuàng)新的新時(shí)代“校園精神”。并通過這種精神來滲透學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，傳承與積淀學(xué)校的人文傳統(tǒng)，發(fā)展和創(chuàng)新時(shí)代的精神與氣質(zhì)，進(jìn)而形成學(xué)校全體成員的共同價(jià)值觀念、良好的行為模式和共謀發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、創(chuàng)新：職業(yè)院校校園文化模式變革的必由之路

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，職業(yè)院校的校園文化模式也將隨著教育體系的嬗變而不斷發(fā)展，從一般邏輯思考而言，思路決定出路，先進(jìn)的理念決定先進(jìn)的校園文化模式，推動職業(yè)院校先進(jìn)的校園文化模式的建構(gòu)，唯有結(jié)合職業(yè)院校的特色和優(yōu)勢，樹立創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新精神和開展創(chuàng)新實(shí)踐，才能使職業(yè)院校的校園文化在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（一）職業(yè)院校要著力培育和打造技能文化

作為職業(yè)院校，培養(yǎng)社會需要的具有一定技能的實(shí)用型人才，全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，是其重要的辦學(xué)使命。職業(yè)院校的校園文化建設(shè)就是要堅(jiān)持這一導(dǎo)向，傳播“尊重勞動、崇尚技能”的文化理念，突出各類專業(yè)技能的育人特色，追求一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的技能文化。技能文化是技能人才成長的深厚社會土壤，職業(yè)院校應(yīng)通過舉辦各級各類高品位的技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)技術(shù)、提升技能作為職業(yè)生涯發(fā)展的重要途徑，讓技能文化成為一種被校園廣泛接受的價(jià)值理念，真正形成“尊重勞動、崇尚技能”的文化氛圍。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)確定技能訓(xùn)練要求，有計(jì)劃地安排學(xué)生參與最新技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)的營運(yùn)管理、開發(fā)流程、項(xiàng)目管理培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化精神，挖掘?qū)W生的情商潛質(zhì)，職業(yè)興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、社會的無縫鏈接。這種技能型的文化理念和模式既能把最新的技術(shù)、科學(xué)和人文知識帶給學(xué)生，開闊同學(xué)們的知識視野，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識、進(jìn)取精神、課外興趣和動手能力。

（二）職業(yè)院校的校園文化應(yīng)導(dǎo)入行業(yè)文化精神

職業(yè)院校特色的校園文化建設(shè)，應(yīng)注重職業(yè)教育自身特質(zhì)的培養(yǎng)，而這種特質(zhì)形成的培養(yǎng)基礎(chǔ)來源之一，應(yīng)該著眼于行業(yè)文化的層面進(jìn)行醞釀，根植于行業(yè)文化，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)校園文化與行業(yè)文化滲透和融合，將行業(yè)文化引入到校園文化的建設(shè)過程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同行業(yè)需求統(tǒng)一的重要途徑。構(gòu)建具有行業(yè)精神特征的校園文化，要先從研究行業(yè)文化入手，學(xué)習(xí)行業(yè)愿景、行業(yè)目標(biāo)、行業(yè)作風(fēng)和行業(yè)使命等，將行業(yè)文化核心價(jià)值觀及行業(yè)提煉出來的各種精神融入校園精神，豐富辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，通過吸收行業(yè)文化元素，形成具有行業(yè)特色的校園文化內(nèi)涵，真正把導(dǎo)入行業(yè)文化的職業(yè)院校校園文化建設(shè)落實(shí)到培養(yǎng)社會所需人才的實(shí)處；將優(yōu)秀的行業(yè)文化引入到校園中，構(gòu)建起具有行業(yè)行為導(dǎo)向的校園職業(yè)文化體系，并在這種與行業(yè)文化融合的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)文化意識和理念，從而使學(xué)生走上工作崗位后能盡快對行業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，有助于畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會需求，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（三）職業(yè)院校的校園文化建設(shè)應(yīng)融入企業(yè)文化元素

職業(yè)院校的教育主要是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的實(shí)用型技能人才，而現(xiàn)代企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是文憑和技能證書等這些“硬實(shí)力”，而是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)等“軟實(shí)力”。[5]因此，要有意識地將企業(yè)文化引入到校園文化中來，構(gòu)建校企融合的特色校園文化，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接受到優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶和浸染，自覺地接受企業(yè)的管理理念、管理制度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、終身學(xué)習(xí)精神、開拓進(jìn)取精神等，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，使職業(yè)院校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色。同時(shí)，還應(yīng)以校企合作、聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的基礎(chǔ)平臺，引進(jìn)企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵，主動接受企業(yè)文化的輻射使學(xué)生提前感受現(xiàn)代企業(yè)文化，縮短由于大學(xué)文化與企業(yè)文化的差異而帶來的職業(yè)適應(yīng)期的延長；通過有意識地組織學(xué)生親臨企業(yè)的生產(chǎn)車間一線，讓學(xué)生充分感受企業(yè)的深厚文化底蘊(yùn)和企業(yè)精神，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點(diǎn)，培養(yǎng)誠實(shí)守信的價(jià)值觀念、樹立責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工和經(jīng)營管理者的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。[6]

（四）職業(yè)院校的校園文化應(yīng)突出品牌和品位

近年來，職業(yè)院校積極探索校園文化建設(shè)的創(chuàng)新做法，逐漸達(dá)成了校園文化活動“品牌化”的共識，持續(xù)性、輻射力、成長性、彰顯性是衡量一個(gè)文化品牌的重要元素和基礎(chǔ)。[7]文化品牌要體現(xiàn)它的張力，要有它的成長空間，文化品牌不僅要“化人”、還要“化?！?，體現(xiàn)大學(xué)精神、體現(xiàn)時(shí)代精神、體現(xiàn)專業(yè)特色、體現(xiàn)傳承與發(fā)展。從實(shí)踐來看，校園文化的品牌形象是學(xué)生參與行為的基礎(chǔ)，可以持續(xù)地強(qiáng)化在學(xué)生頭腦中形成的整體形象，提升校園文化品牌的知名度、美譽(yù)度和忠誠度。[8]當(dāng)然，創(chuàng)建校園文化品牌，要與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)拓展、職業(yè)能力提升、專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使他們在參與校園文化品牌建設(shè)中獲得實(shí)益，從而建立起對品牌的歸屬感。

同時(shí)，對于大學(xué)校園這一特殊場域的特殊文化形態(tài)而言，追求高品位的學(xué)校文化，是以學(xué)校文化價(jià)值觀形成強(qiáng)大的文化場和文化力。[9]加強(qiáng)職業(yè)院校校園文化的創(chuàng)新，提升校園文化品位，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平、特長稟賦、不同年齡段學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)去“量身定制”豐富多彩的、高品位文化活動的內(nèi)容和形式，不僅需要凝練大學(xué)精神，塑造大學(xué)人格，探索并創(chuàng)新出自身的文化氣質(zhì)和品位，還要讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會求真、求知、求樂，從而實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展，讓絕大多數(shù)人通過文化活動的品位對校園文化產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的認(rèn)同感，感受校園文化活動的育人價(jià)值和終極意義。

[1]Schein E.Organizational culture[J].American Psyehologist,1990（45）：109.

[2]文莉.基于校園文化視角的大學(xué)生心理健康“軟環(huán)境”建設(shè)研究[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011（4）：78.

[3]鄒宜伶.職業(yè)學(xué)校特色校園文化建設(shè)探析[J].職教通訊，2011（16）：53-54.

[4]睦依凡.關(guān)于大學(xué)文化建設(shè)的理性思考[J].清華大學(xué)教育研究，2004（2）：11.

[5]張志斌.中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的思考[J].寧夏教育，2011（9）:33-34.

[6]黃遠(yuǎn)輝.高職校園文化建設(shè)融入校企合作元素的新思考[J].廣西教育，2011（9）:54-55.

[7]寧靜.淺談大學(xué)校園文化活動的品牌建設(shè)[J].傳承，2009（9）:86.

[8] 張鵬.試論校園文化的品牌構(gòu)建[J].時(shí)代教育，2011（8）:46-47.

[9]田淑華.開展校園文化建設(shè)強(qiáng)化內(nèi)涵管理[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）:49.

Transformation and Innovation:Reform and Thinking on Cultural Patterns of Vocational School

Ou-yang Jian-bo

Campus culture as an important resource and intangible assets for the construction of meaning vocational school,which is increasingly becoming an important survival and development"soft power"in vocational education.In contemporary transformation and upgrading vocational education talent training model environment,re-examine vocational college campus cultural patterns errors,to explore science position of the cultural patterns of vocational school,and innovative its idea、style and taste,and occupational characteristics formation of a campus culture of vocational schools,vocational education and training for the achievement of the mechanism of scientific development,and make service in the industry,enterprise,which has a regional economic and social important practical value.

vocational schools;campus culture;patterns；transformation；innovation

歐陽劍波，男，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副主任，副教授，法學(xué)博士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、職業(yè)素質(zhì)教育。

G710

A

1674-7747（2012）13-0001-05

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]