突出教育改革的實踐性

□紀(jì)平

突出教育改革的實踐性

□紀(jì)平

本次中國遠程教育教師論壇把"教學(xué)改革意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升"作為論壇主題,意義重大.這是在廣播電視大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻,對開放大學(xué)建設(shè)的走向與價值做出的一種判斷,這種判斷是理性而客觀的,或者說,既是我們所處發(fā)展階段的一種內(nèi)在需求和呼喚,也是當(dāng)前黨和國家對高等教育的根本要求.2 0 1 1年4月2 4日,胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校1 0 0周年大會上明確指出:"高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展最核心最迫切的任務(wù)".隨后,教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高[2 0 1 2]4號)》和教育部財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見(教技[2 0 1 2]6號)》(簡稱"2 0 1 1計劃").

"2 0 1 1計劃"有許多關(guān)鍵詞,其中一個關(guān)鍵詞是協(xié)同創(chuàng)新.協(xié)同創(chuàng)新有著豐富的內(nèi)涵,開放、合作、創(chuàng)新、團隊、一流和人才是其內(nèi)涵之一.此次論壇的主題以及上海電大1 1位老師的教學(xué)學(xué)術(shù)成果報告與"2 0 1 1計劃"主旨是何等的一致,與提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展是如此的合拍.由此可見,中央電大為此次論壇所做的設(shè)計與安排,擬通過并以上海電大教學(xué)改革實踐探索與創(chuàng)新能力提升為典型實例,梳理我們自身教學(xué)工作,總結(jié)成功經(jīng)驗,進而研究新時期深化教學(xué)改革、提高開放教育質(zhì)量的新途徑.在這個時候,聽到來自于上海電大教學(xué)一線的老師們關(guān)于教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的探索實踐和成果報告頗受啟發(fā),尤為珍貴,由此所透視出的那種改革精神和創(chuàng)新力量筑起了一個繼續(xù)前行、進一步提高教學(xué)改革品質(zhì)的良好平臺.

上海電大1 1位老師帶來的生動教學(xué)改革案例和成果,詮釋和活化了上海電大"3 L"教學(xué)模式,再現(xiàn)了兩個"一切"的理念.我們知道,教學(xué)制度和教學(xué)安排不等于教學(xué)效果,有了教學(xué)模式也不等于就有了教學(xué)效果,這中間還有一段路程要走,需要教師通過具體的教學(xué)實施方案、教學(xué)活動和改革創(chuàng)新轉(zhuǎn)化并落實到學(xué)習(xí)者身上.我們看到,上海電大把老師改革與創(chuàng)新的積極性充分地調(diào)動起來了,在開放教育成為我們辦學(xué)主體、教學(xué)模式日臻完善的今天,教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源應(yīng)用等諸多方面,確實取得了一系列成就和突破性進展.當(dāng)然,我們也在關(guān)注:在深化教學(xué)管理和教學(xué)改革的同時,如何把提高教師的教學(xué)改革積極性和教師的教育專業(yè)水平結(jié)合起來并作為重要抓手,從教學(xué)學(xué)術(shù)的高度來探究今天的電大、明天的開放大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程,研究開放教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)改革基本路徑,逐步擺脫質(zhì)量危機.

由此,我想到了關(guān)于適應(yīng)性教學(xué)和有效性服務(wù)的問題.在開放教育試點期間,尤其在試點后期,我們總結(jié)產(chǎn)生了一系列教學(xué)模式、管理模式和運行機制,這無疑是全國電大和地方電大的試點成果,凝聚著大家的智慧.但是,今天回過頭來反思一下,我們的教學(xué)模式是不是始終引導(dǎo)著我們的教學(xué)改革?是不是確實應(yīng)用在教學(xué)中并影響了學(xué)習(xí)者?是不是都轉(zhuǎn)化到了教師的具體課程教學(xué)活動中?范式、模式也好,樣式、學(xué)式也好,確實對我們當(dāng)時提高認(rèn)識、探索規(guī)律、改革教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用.但是,這些模式或樣式不能變?yōu)殍滂?在顧及時代發(fā)展的同時,也不能跨越現(xiàn)實社會條件,比如社會要求、學(xué)校管理能力、教師教育能力、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和認(rèn)知能力等等.否則,那些模式或樣式就會變成一種公式、文本和空洞的說教,老師和學(xué)習(xí)者都不會領(lǐng)情.現(xiàn)階段,在開放教育基本規(guī)律和教學(xué)模式的指導(dǎo)下,要注重適應(yīng)性教學(xué)和有效性服務(wù),接地氣、求實效,把兩個"一切"落實在學(xué)生身上.提倡適應(yīng)性教學(xué),就是在教學(xué)中立足于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知水平,立足于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué),讓教學(xué)"恰到好處",適應(yīng)學(xué)習(xí)者的胃口.如果能以這種姿態(tài)去思考和設(shè)計我們的教學(xué)方案、教學(xué)路線和教學(xué)行動,我們的教學(xué)可能就會離學(xué)習(xí)者更近一些,可能就會與我們的學(xué)習(xí)者發(fā)生互動.有了適應(yīng)性教學(xué),還應(yīng)該有有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù),因為學(xué)習(xí)支持服務(wù)是完整、深切地關(guān)注和理解學(xué)習(xí)者,為學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)的一種有效形式,這也正是開放教育的特點.有效的服務(wù),簡單來說,就是所有的學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式、技術(shù)手段以及課業(yè)和非課業(yè)的幫助和支持,都要考慮和驗證其對學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)的實際效果.具體操作上,要從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、情感交流和學(xué)習(xí)能力三個方面入手;從目標(biāo)上把我們要做的各種服務(wù),轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的有支持的學(xué)習(xí),少追求一點形式,多追求一點效果.

當(dāng)然,教師實施的各項教學(xué)改革與創(chuàng)新,只要是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與成長,都應(yīng)該給予鼓勵和支持.不要去尋求"標(biāo)準(zhǔn)答案",現(xiàn)階段,我們需要有更多的答案,需要更多的積累,唯有在"教學(xué)改革意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升"中,我們才能不斷破解教學(xué)問題,繼續(xù)走在提高教學(xué)質(zhì)量的路上.

(本文系作者在"教學(xué)改革意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升"教師論壇上的點評發(fā)言,根據(jù)錄音資料整理.)

責(zé)任編輯 池塘