農(nóng)村職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

曾俊偉，夏金星

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

曾俊偉，夏金星

當(dāng)前，職業(yè)院校特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校面臨著許多困難和問(wèn)題，職業(yè)教育改革勢(shì)在必行，創(chuàng)業(yè)教育也就成為了職業(yè)院校的必然選擇。對(duì)湖南四所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校目前開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示：在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，普遍存在著學(xué)校重視不足、師資力量薄弱、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策

當(dāng)前，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育、辦好涉農(nóng)專業(yè)成為了我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重中之重。同時(shí)，隨著農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的日益突出，農(nóng)村職業(yè)教育的改革勢(shì)在必行，創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)成為未來(lái)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展的助推劑、突破口。

創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)全球性的話題，正在逐漸受到世界各國(guó)政府的重視。創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、解決社會(huì)就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新以及提高生產(chǎn)力發(fā)展水平等方面所發(fā)揮的重要作用，也己經(jīng)得到越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)同。在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育更是意義重大，它既可以培養(yǎng)學(xué)生潛在的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，又可以為農(nóng)村的發(fā)展提供人才保障，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。筆者對(duì)湖南的四所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

一、樣本選擇與調(diào)查說(shuō)明

本次調(diào)查對(duì)象為湖南省四所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別老師、學(xué)生訪談相結(jié)合的方法，向?qū)W生共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷376份，有效回收率達(dá)到94%，男生占63.5%，女生占36.5%，農(nóng)村戶口占92.9%，城鎮(zhèn)戶口占7.1%，文科類專業(yè)占45.5%，理工類專業(yè)占54.5%；向教師共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷106份，有效回收率88.3%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中，81.4%的學(xué)生對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵有一些了解，只有5.9%的學(xué)生對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的內(nèi)涵很了解，不了解的占12.6%。當(dāng)被問(wèn)及是否喜歡自己所學(xué)專業(yè)時(shí)，45.1%的學(xué)生表示喜歡，表示一般的占37.9%，表示不喜歡及很不喜歡的只占5.5%，很喜歡的占到11.5%。對(duì)是否了解自己所學(xué)專業(yè)的前景這一問(wèn)題，82.2%的學(xué)生表示有一些了解，但不是很清楚，表示不了解的占到11.5%，對(duì)自己專業(yè)的前景很了解的只占6.3%?？梢?jiàn)，很多學(xué)生對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校及自己專業(yè)的了解并不深。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)基本概念及創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

在對(duì)創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)涵的調(diào)查中，有51.8%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上就是創(chuàng)立屬于自己的一份事業(yè)，32.8%的學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)或者公司才是真正的創(chuàng)業(yè)，有2.4%的學(xué)生則認(rèn)為，在學(xué)校期間打工、做兼職也屬于創(chuàng)業(yè)，另有13.0%的學(xué)生選擇了其他，表明他們有不同于以上的看法。由此可見(jiàn)，大家對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有一個(gè)基本統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但大部分人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)不一定必須得創(chuàng)建自己的公司，有自己的一份事業(yè)就屬于創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于是否希望獲得創(chuàng)業(yè)方面指導(dǎo)之問(wèn)，95.3%的學(xué)生表示希望獲得，只有4.7%的學(xué)生表示不希望獲得指導(dǎo)，這表明大部分學(xué)生非?？释@得創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。而在針對(duì)教師的調(diào)查中，也有95.2%的教師認(rèn)為，學(xué)生有必要獲得創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，只有3.2%和1.6%的教師分別認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可有可無(wú)和完全沒(méi)必要。

對(duì)于希望獲得創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的形式選項(xiàng)，在有七個(gè)備選答案，并且可以多選的情況下，選擇實(shí)地考察學(xué)習(xí)的學(xué)生最多，達(dá)到74.6%，其次有54.4%的學(xué)生選擇了經(jīng)驗(yàn)介紹?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生都希望在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中多些實(shí)踐內(nèi)容，少一些理論課程。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校是否有必要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，高達(dá)90.5%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，而認(rèn)為沒(méi)有必要的只占1.6%，另有7.9%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育非常期待。對(duì)于同樣的問(wèn)題，95.2%的教師也認(rèn)為非常有必要，只有4.8%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要。因此，可以說(shuō)，在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是師生共同的意愿，非常有必要。

在被問(wèn)及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是否了解時(shí)，有61.3%的學(xué)生表示稍微知道一點(diǎn)，但是了解還不深，能夠深入關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生只有4.3%，更有34.4%的學(xué)生表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)詞。對(duì)于同一問(wèn)題，表示稍微知道一些的教師也是占61.3%，表示非常了解的只有4.8%，而表示知之甚少和沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的分別占30.6%和3.2%?？梢?jiàn)，教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和了解力度不夠，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，所以，提高師資水平對(duì)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。

（四）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素

在對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查中，有64.0%的學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，這基本與職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為目的的培養(yǎng)目標(biāo)相符；選擇繼續(xù)升學(xué)的占19.4%，近年來(lái)呈上升的趨勢(shì)；只有7.9%的學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還需加大宣傳力度，讓更多的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

在對(duì)教師所做的影響農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素調(diào)查中（多選），相關(guān)知識(shí)能力不足、缺乏市場(chǎng)行業(yè)信息及缺乏資金位于前三位，選擇率分別為54.8%、51.6%及40.6%?？梢?jiàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)、對(duì)行業(yè)市場(chǎng)不了解、資金短缺是限制學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的主要問(wèn)題。

（五）創(chuàng)業(yè)教育師資現(xiàn)狀

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教師在哪些方面應(yīng)該提高之問(wèn)（多選），有75.4%的學(xué)生認(rèn)為，教師應(yīng)著重提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及實(shí)戰(zhàn)能力，有24.6%的學(xué)生選擇教師應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，由此可見(jiàn)，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)引起學(xué)校的重視。而有58.1%的教師認(rèn)為，應(yīng)該由企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師，其次是就業(yè)辦老師（20.3%）、思政教師（20.1%）、專業(yè)教師（1.5%），這也與學(xué)生要求創(chuàng)業(yè)教育教師有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的結(jié)果基本相符。

（六）創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

對(duì)于是否滿意學(xué)校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程一問(wèn)，有61.7%的學(xué)生選擇不滿意，14.2%的學(xué)生選擇基本滿意，只有4.7%的學(xué)生表示非常滿意，更有19.4%的學(xué)生表示學(xué)校根本沒(méi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)情況，有29.2%的學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程太少，43.9%的學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)設(shè)的次數(shù)一般，只有7.5%的學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程比較多，另有19.4%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校沒(méi)有實(shí)踐方面的課程。

在被問(wèn)及農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)什么形式的創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，48.4%的教師認(rèn)為，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為載體是最佳形式，25.8%的教師認(rèn)為，適合以選修課的形式開(kāi)設(shè)，14.5%的教師認(rèn)為，活動(dòng)類課程是好的選擇，9.7%的教師認(rèn)為，應(yīng)以必修課形式開(kāi)設(shè)，另有1.6%的教師選擇其他形式。

三、創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）政府、學(xué)校重視不足

政府方面，尚未制定足夠的優(yōu)惠政策支持農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作監(jiān)管不力，缺乏資金與保障措施；學(xué)校方面，有重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)傾向，在資金、人力、物力等各方面的支持力度不夠，沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)施和研究機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持大多停留在口頭上，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)行措施，創(chuàng)業(yè)教育也多為理論宣傳，成為了一個(gè)擺設(shè)。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職實(shí)踐教師

1.師資整體水平低。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐和操作能力，創(chuàng)業(yè)技能不足，大多只是講授理論課程，在很大程度上影響創(chuàng)業(yè)教育效果。

2.缺乏專職創(chuàng)業(yè)教育教師。從總體上講，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資主要由兩類人員構(gòu)成：原來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)理論教學(xué)的教師與從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員。這兩類教師要么仍然保持學(xué)科型特色，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力，要么只做面上學(xué)生工作，既缺少學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能，也缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基本把握，而且絕大部分都沒(méi)有親身創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。[1]

（三）教學(xué)方法及內(nèi)容滯后

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法主要是以課堂講授為主，像案例教學(xué)、角色扮演等方法也較少使用，學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流較少，只能被動(dòng)地了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐性差。而實(shí)踐操作的教學(xué)因受場(chǎng)地、資金等因素的限制而開(kāi)展得較少。教學(xué)內(nèi)容主要以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)為主，而在調(diào)查中了解到，學(xué)生更希望學(xué)到先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)、法律、心理學(xué)及創(chuàng)業(yè)學(xué)等方面的知識(shí)。

（四）課程模式單一

創(chuàng)業(yè)教育課程大多是理論課程，而且多以選修課、基礎(chǔ)課為主，很少被作為專業(yè)課程。有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，只是利用宣傳、講座等方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。而少有的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，也大多只進(jìn)行實(shí)地參觀、觀摩，學(xué)生能真正動(dòng)手操作、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容很少。

（五）缺乏創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制及監(jiān)管力度

創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)和完成的程度、水平、狀況所做的價(jià)值判斷，是創(chuàng)業(yè)教育宏觀運(yùn)行和微觀過(guò)程的信息反饋和調(diào)整糾偏機(jī)制，它是創(chuàng)業(yè)教育操作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。[2]然而目前在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、全面的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致無(wú)從了解創(chuàng)業(yè)教育的效果如何，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置是否合理，師資水平是否達(dá)到要求，等等?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)只注重靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)比較少，評(píng)價(jià)內(nèi)容也大多以偏概全，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果出現(xiàn)很大偏差。

四、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

1.政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，把創(chuàng)業(yè)教育看成是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，在政策、資金、人力等各方面給予足夠的支持，設(shè)立專門的實(shí)施管理機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程和教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

2.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生，要積極配合學(xué)校的各項(xiàng)方針、政策，教師宣傳到位，并帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生更要以身作則，積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座及各種活動(dòng)，以使全校上下都以飽滿的激情融入到創(chuàng)業(yè)教育的大潮中。

（二）豐富教學(xué)方法和內(nèi)容

1.在課堂上除了采用基本的講授法教學(xué)外，還要多與學(xué)生互動(dòng)、交流、溝通，多采用案例教學(xué)、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，積極發(fā)表他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)和建議，互相探討創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與方法。

2.要多開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生參加某一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者讓他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽，通過(guò)他們的親身操作實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，讓他們能夠了解創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

3.還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、知名人士等人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和感染。在教學(xué)內(nèi)容上，除了講授基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該講授經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)等方面的知識(shí)，并在平時(shí)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和重要文件。

（三）創(chuàng)建科學(xué)合理的課程體系

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的最大優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐性強(qiáng)、技能專，在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的時(shí)候，應(yīng)該以實(shí)踐課程為主，理論課程為輔，用實(shí)踐扎實(shí)理論知識(shí)。在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣敖?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開(kāi)設(shè)有地方特色的課程，特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該多與當(dāng)?shù)氐摹叭r(nóng)”實(shí)際情況相結(jié)合，開(kāi)設(shè)多服務(wù)于“三農(nóng)”的特色課程，加強(qiáng)與“三農(nóng)”有關(guān)的實(shí)踐課程的建設(shè)。

（四）建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育需要的教師是具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的“雙師型”教師無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育師資的最佳人選。因此，學(xué)校應(yīng)首先著力于全校教師創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論研究，并積極創(chuàng)造條件逐步增加具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，努力鍛造一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。[3]同樣，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、擁有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又有一定創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的“雙師型”教師，特別是需要從事與“三農(nóng)”相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)管理人員，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將起到巨大的幫助作用。

（五）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

1.建立全方位的評(píng)價(jià)體系。不只針對(duì)學(xué)生個(gè)人，還要針對(duì)學(xué)校、教師、領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門建立評(píng)價(jià)機(jī)制，并加強(qiáng)各部門、人員之間的交流、溝通，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度。

2.改革評(píng)價(jià)內(nèi)容。不只是采用理論考試、問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@些無(wú)法對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育的行為和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要采取實(shí)踐操作的考核方法，要對(duì)所學(xué)課程、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目自身創(chuàng)新、創(chuàng)建新企業(yè)情況及學(xué)術(shù)成果等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和考核。

（六）創(chuàng)建農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育要與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，一方面為農(nóng)村培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，另一方面也可以利用農(nóng)村的資源和優(yōu)勢(shì)，與農(nóng)村企業(yè)積極合作，利用農(nóng)村的優(yōu)惠政策，創(chuàng)辦農(nóng)村創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力鍛煉，同時(shí)，也能促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，達(dá)到雙贏的效果。

[1] 胡暉.高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].中國(guó)成人教育，2010（7）：39.

[2] 楊信海.創(chuàng)業(yè)教育師資評(píng)價(jià)體系的研究[J].中國(guó)成人教育，2010（9）:55.

[3] 馬章良，鄭雪英.浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(14):67-68.

Investigation and Countermeasure of Etrepreneurship Eucation in Rral Vcational Shools

Zeng Jun-wei，Xia Jin-xing

Present,Vocational schools,especially in rural vocational schools face many difficulties and problems.Vocational education reform has become must,and entrepreneurship education has become the inevitable choice of the vocational schools.Through the present situation investigation of four rural vocational school’s entrepreneurship education,it shows that there are many problems in the process of carrying out business-pioneering education,such as the prevalence of insufficient attention to the school;the weak teaching force,simple teaching methods,improper curriculum and many other problems.On these issues,propose corresponding countermeasures.

rural vocational schools;employment;entrepreneurship education;countermeasure

曾俊偉，男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院2009級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育；夏金星，男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院副院長(zhǎng)，職業(yè)技術(shù)教育研究所所長(zhǎng)，教授，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村職業(yè)教育、職業(yè)教育管理。

G718

A

1674-7747（2012）13-0068-04

[責(zé)任編輯 金蓮順]