英語思維與英語教學(xué)

信雅玲

（北方工業(yè)學(xué)校遼寧盤錦124021）

英語思維與英語教學(xué)

信雅玲

（北方工業(yè)學(xué)校遼寧盤錦124021）

作為英語教師，我們常對學(xué)生說用“英語思維”，才能說或?qū)懞糜⒄Z。文章從英語思維與英語語言的關(guān)系、培養(yǎng)英語思維的途徑、英語教學(xué)中英語思維的使用給學(xué)生帶來的益處幾個方面闡釋了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，目的就是讓學(xué)生知道英語思維是每位學(xué)習(xí)者學(xué)好英語語言的靈魂，是掌握英語語言的根本。

英語思維；英語語言；英語教學(xué)

英語屬于印歐語系，是因素文字，字形表音不表義。由于聲音不同于圖像，不能夠形象化（象聲詞除外），其詞義本身與字形沒有直接的意義聯(lián)系。這就需要形成一套抽象的概念，產(chǎn)生聯(lián)想，組成畫面，才能清楚地表達意思。因此重抽象思維是西方人的思維習(xí)慣，表現(xiàn)為西方文字的一大特點。英語思維是指隨時隨地都能用簡潔的英語，流利純正地表達頭腦中的所思所想。任何英語學(xué)習(xí)者都很明白，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語一定要知道如何用英語進行思維。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用英語思維的能力就成了英語教師的重要職責(zé)。

英語思維與英語語言的關(guān)系

英語是中職學(xué)生的第二習(xí)得語言。英語教師若要講清英語漢語之間的區(qū)別，要求學(xué)生用“英語思維”，實在是強人所難，不切實際。讓中職學(xué)生像使用母語那樣使用英語，并用純正的、流利的英語表達自己的所思所想，形成本能的條件反射更有難度。所以，首先應(yīng)讓學(xué)生知道英語語言與英語思維到底有什么關(guān)系。語言學(xué)專家連淑能指出：中西思維方式存在以下差異：倫理型與認知型，整體型與分析型，意向型與對象型，直覺型和邏輯型。英語語言與英語思維是密不可分的。英語思維的外殼是英語語言，英語語言是英語思維最適宜的刺激物。英語思維的結(jié)果主要是用英語語言來記載和交流的。英語思維創(chuàng)造英語語言，反之英語語言可固定英語思維方式，并幫助強化英語思維。英語語言是交流思想的工具，也是英語思維的主要表現(xiàn)形式。

培養(yǎng)英語思維的途徑

布魯姆（Bloom）認知理論提出，幫助學(xué)生建立英語思維通常分為兩個階段：第一階段是記憶和理解。教師可以從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，聯(lián)系已有的背景知識，借用一些美式思維圖表，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀各種材料，幫助學(xué)生去記憶和理解材料中的知識。第二階段是應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造。許多專家指出培養(yǎng)學(xué)生的英語思維非常重要。學(xué)生用英語思維去處理事物的能力越高，接受英語語言的能力就越強。不過，英語思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。最佳方式是“浸入式學(xué)習(xí)英語語言”的教育方式，也就是讓學(xué)生置于一個真實的自然語境中，幫助學(xué)生用英語思維進行英語語言學(xué)習(xí)。也可讓學(xué)生用英語去學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。最有效的方法如下：

通過觀看英語電視?。ㄗ詈檬敲绖。W(xué)習(xí)對話、模擬對話隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂的深入應(yīng)用，在課堂上觀看原汁原味的美語電視劇片段成為可能。因此，在英語對話課上，學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境中，隨著電視劇故事情節(jié)展開英語聽力的學(xué)習(xí)，這種身臨其境的場景對話，可讓學(xué)生真正實現(xiàn)與英語語言“零距離”的接觸。例如，最受學(xué)生歡迎的美語電視劇《緋聞女孩》（Gossip Girl）、《老友記》（Friends）、《大爆炸》（The Big Bang Theory）這些優(yōu)秀的電視系列劇除了給學(xué)生帶來聲音、圖像的熏陶，也給學(xué)生示范了幽默精彩的情景對話，學(xué)生在這種視聽環(huán)境中通過模擬、記憶、聯(lián)系情景角色表演。一段時間下來，學(xué)生中會出現(xiàn)許多語音純正的“脫口秀明星”。

通過觀看電影學(xué)習(xí)英語名著，然后閱讀英語名著如果讓一名中職學(xué)生，拿起一本本厚厚的英語名著認真研讀，書上的陌生單詞不但會令學(xué)生望而卻步，就是書上出現(xiàn)的各式各樣人物也會讓學(xué)生眼花繚亂。而這些名著對學(xué)生強化英語思維，記憶英語語言的經(jīng)典獨白以及作品中的人文文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言來說都非常重要。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙，筆者采用了先看電影→復(fù)述故事情節(jié)→評價人物→角色表演→研讀原著的方法。閱讀原著時，允許學(xué)生通過查閱字典，上網(wǎng)查找資料，請教老師等方法和途徑理解作品中的英語語言，最終把曾經(jīng)的糊涂弄明白。例如，最典型的電影《音樂之聲》（The Sound of Music）、《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）、《教父》（Godfather）、《阿甘正傳》（Forrest Gump），這些電影走進課堂，讓學(xué)生感受每個人物的喜怒哀樂，除了對學(xué)生的品德熏陶外，也讓學(xué)生真正感受到了英語國家的人是怎樣用英語思考問題、表達思想、交流情感的。反復(fù)學(xué)習(xí)后進行角色表演，班級中出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的“鄉(xiāng)村教師、達西、伊麗莎白、阿甘”等等優(yōu)秀人物的扮演者。

用英語學(xué)講專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如果可以在母語環(huán)境中自由運用英語，那么英語思維一定會比較穩(wěn)固，學(xué)生也因為能自由運用第二種語言而有成就感。中專生畢竟不像大學(xué)生那樣接納英語語言能力和應(yīng)用英語語言能力非常強，所以允許學(xué)生在使用英語語言中出現(xiàn)一些瑕疵。對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生可以英漢對譯，這樣試著用英語講述本專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，時間一般控制在10分鐘，目的是讓每位學(xué)生都能有機會。學(xué)生所講的學(xué)科根據(jù)自己的愛好選擇，備課期間允許學(xué)生查閱字典，翻閱網(wǎng)頁，請教他人。學(xué)生在運用英語思維的過程中，思維定能得到強化。在這種英語思維中學(xué)用英語語言，學(xué)生運用英語的能力會得到最大限度的提高。

用英語唱歌、詩朗誦英語歌曲、英語詩歌都是英語語言中的文字精華，其中薈萃了英語語言中最具英語思維的詞匯，這些詞匯是從很多大眾英語語言提煉出來的，包含有很多寓意。言簡意賅地在音律和韻律的陪襯下表達著作者不同的思想感情。學(xué)生通過吟唱和朗誦陶冶情操，享受音律中英語語言的博大精深，英語語言意境的高深莫測。此時的英語語言成了很多詩、歌作者思維形式的再現(xiàn)。這種英語思維會對學(xué)生的思維起到很好的示范和啟發(fā)作用。

用英語播新聞新聞是英語語言最精華、最正式的實例運用，新聞的作者反饋出的英語思維最正式。讓學(xué)生像播音員一樣朗誦各種新聞，無形中對學(xué)生的英語思維起著重要的強化作用。這種閱讀方式集聲音、詞匯、消息于一體，學(xué)生在不斷的播音中一定會對英語語言與英語思維有新的認識。

英語教學(xué)中英語思維的使用給學(xué)生帶來的益處

中職學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提高了中職學(xué)校的學(xué)生因為生活環(huán)境的不同，思考問題的角度也會有所不同。在課堂教學(xué)中，英語教師一定要鼓勵學(xué)生用英語思維。慢慢地這種思維演化為學(xué)生的一種創(chuàng)造思維。教師利用一切場所培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造思維能力。在課堂上鼓勵學(xué)生敢于提出奇特的問題，對學(xué)生提出的各種問題教師應(yīng)樂于接納并幫助學(xué)生解答。在這里學(xué)生成了語言的冒險家，在不斷的探險中提升了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

中職學(xué)生正確運用遷移規(guī)律的能力加強了學(xué)生在中文語言環(huán)境中生活，英語教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化為用英語思維。這就要求英語教師很好地利用遷移規(guī)律啟發(fā)學(xué)生的思維。這里指的語言遷移，即在第一語言習(xí)得環(huán)境中所獲得的知識向第二語言學(xué)習(xí)遷移。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已掌握的漢語知識時時在起作用，影響英語語言的學(xué)習(xí)，這種影響就是“語言遷移”帶來的。遷移現(xiàn)象與英語思維的概括過程有著十分密切的關(guān)系。弄清了這些關(guān)系，學(xué)生利用語言遷移規(guī)律的能力就加強了。

學(xué)生的思維定勢對英語學(xué)習(xí)的影響減少了定勢，是心理學(xué)術(shù)語，是人們在認識和評價客觀事物時的一種特殊心理狀態(tài)。定勢的產(chǎn)生往往是人們慣用某種方法去解決一系列相似問題而造成的，也就是習(xí)慣于用一種固定思路去考慮問題。學(xué)生生活在中文環(huán)境中，習(xí)慣用中文的思維方式思考英語語言學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，最簡單的例子就是在與學(xué)生交流中會出現(xiàn)許多“中國式”英語。學(xué)生有時還感覺不到自己英語學(xué)習(xí)中有這種“定勢”。英語教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法、教學(xué)手段，讓學(xué)生采用有效的方式來排除定勢的消極影響。否則的話，就出現(xiàn)了我們所說的英語國家的人聽不懂。盡管有的學(xué)生英語分數(shù)很高，卻無法用英語與其他人交流。學(xué)英語就要用英語思維，這樣，漢語的思維定勢對英語語言的學(xué)習(xí)帶來的影響會慢慢減少。

學(xué)生對中西思維方式的不同了解增多了一般來說，中國人比較偏好綜合思維、形象思維，而西方人比較偏好分析思維和邏輯思維（抽象思維）。造成這些差別的原因有很多種。因為漢語和英語屬于不同的語系，漢語是“孤立語”，英語屬于“屈折語”，文字的差別將導(dǎo)致大腦思維的不同。此外，中西方文化上存在很大的差異，語言屬于文化的一部分。文化上的差異定會引起思維的不同，而思維的不同則會引起對語言的不同理解。學(xué)生從內(nèi)心深處接納這些不同，理解了這些不同，就會在學(xué)習(xí)英語的過程中，積極地用英語思維思考問題，用英語思維去接受英語知識，最終成了英語學(xué)習(xí)的成功者。

中職學(xué)生獨立思考和善于思考的能力提升了英語思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語獨立思考過程中逐步發(fā)展起來的。學(xué)生學(xué)會了獨立思考，多問幾個為什么，慢慢地英語思維能力就得到了提高，這種提高不是靠外界因素的刺激，而是靠學(xué)生主觀發(fā)揮作用。英語教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提出問題，獨立思考問題。在學(xué)習(xí)中遇到什么難題，不要立即向別人請教，而應(yīng)該首先自己思考，經(jīng)過自我思考后仍解決不了的難題，再向別人請教，這樣學(xué)的知識才扎實牢固。

中職學(xué)生的英語語言駕馭能力與眾不同了中職學(xué)生隨著英語語言能力的提高反過來可直接影響他們的英語思維的發(fā)展，這里所說的語言能力主要是熟練地掌握英語并靈活地運用英語語言。隨著學(xué)生運用英語思維能力的不斷提升，雖然他們的語言能力曾經(jīng)很差，他們的思維能力不高，但經(jīng)過一段時間英語思維的強化，這些學(xué)生駕馭英語語言的能力與眾不同了。他們口齒伶俐，吐字清晰，讓聽者有不同的感覺。學(xué)生為了做到這一點付出了很多，但是學(xué)生卻很享受閱讀大量的文章，掌握豐富的詞匯。

培養(yǎng)中職學(xué)生的英語思維能力是培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才的需要，也是提高中職學(xué)生綜合能力的需要。英語思維的教學(xué)模式對提高英語學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著積極重要的作用。學(xué)好英語，一定要學(xué)會應(yīng)用英語思維?？梢哉f，既沒有無英語語言的英語思維，也沒有無英語思維的英語語言。學(xué)生用英語思維，在英語環(huán)境里多讀、多聽、多說、多寫、多背、多思，英語思維能力隨著英語語言的不斷學(xué)習(xí)會得到真正的提高，使學(xué)生最終成為英語語言的駕馭者。

[1]章兼中.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998.

[2]桂詩春.應(yīng)用語言學(xué)[M].長沙：湖南教育出版社，1998.

[3]胡春洞.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[4]連淑能.論中西思維方式[J].外語與外語教學(xué)，2002，（2）.

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1672-5727（2012）06-0124-02

信雅玲（1965—），女，吉林省吉林市人，遼寧盤錦北方工業(yè)學(xué)校高級講師，研究方向為英語教學(xué)法和英國文學(xué)。

（本欄責(zé)任編輯：鄭晶）