“微時代”大學生思想政治教育創(chuàng)新研究

童衛(wèi)豐

(浙江師范大學 團委，浙江 金華 321004)＊

隨著Web2.0概念的提出，個性化成為互聯網發(fā)展和創(chuàng)新的重要趨勢，微博就是Web2.0概念的代表產物。微博，全稱微博客，英文名Microblog，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取平臺，用戶可以通過Web、手機以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140個字符隨時隨地發(fā)布和更新各種文字、圖片、視頻等信息的方式，實現即時分享。微博因其操作便捷、內容簡潔、個性鮮明、信息共享、交流互動等特點，已逐漸成為大學生隨時分享成長經歷、自由表達個人意見、關注社會發(fā)展現狀的網絡集聚地、交流大平臺和精神大家園，并憑借著超高的用戶人氣強力推動“微時代”的到來。高校如何準確把握“微時代”大學生群體的新變化，不斷改進思想政治教育工作的方式、方法和手段，提高針對性、實效性，增強吸引力和凝聚力，成為當前加強和改進高校學生思想政治教育的新課題。

一、大學生微博使用現狀分析

1.微博成為大學生網絡集聚地

網絡已從最初信息傳遞的工具逐漸發(fā)展成為人們之間一種新的交往方式。微博除了具備網絡媒體的開放性、交互性、即時性等一般特點外，更具有操作便捷、內容簡潔、個性鮮明、信息共享、交流互動等特點，吸引了在校大學生的廣泛使用。筆者選取浙江師范大學的600名在校生進行抽樣調查，結果顯示，74.8%的學生開通了微博，21.3%的學生準備近期開通微博，只有3.9%的學生表示對微博不感興趣;開通微博的學生中，39%的學生使用微博的時間不固定，5%的學生每天使用微博1小時以上，10%的學生每天使用微博半小時到1小時;在“微博對自身生活影響”的調查中，有4.76%的學生表示生活中不能沒有微博，20.11%的學生表示微博是重要角色，47.09%的學生認為沒有微博生活會少了很多樂趣。可以看出，微博繼校內網、QQ等新型交友平臺之后，已成為大學生的又一網絡集聚地。

2.微博成為大學生交流大平臺

微博打破了固定互聯網和移動互聯網之間的限制，實現了電腦與手機的終端融合，使內容的傳播速度比其他媒體更便捷、更迅速。對微博功能使用的調查發(fā)現，大學生在“關注好友”方面，關注身邊同學朋友的占79.47%，關注明星偶像的占67.37%，關注官方微博的占60.53%，關注校園名人的占42.63%，關注老師或輔導員的占11.58%;在“內容發(fā)布”上，經常編寫個人心情的占71.05%，轉帖他人的占68.95%，評論各類新聞事件的占43.68%，發(fā)表自己思想觀點的占18.95%;關于更新微博的地點選擇，在寢室的占77.37%，在校園休息娛樂場所的占38.95%，在課堂的占17.37%，在自習室的占8.95%。可以發(fā)現，微博因其一對一、一對多、多對多的交流互動機制，可以隨意在任何場合、任何時間播報、關注、轉發(fā)和評論相關信息，記錄自己的心情和感悟，分享學習、生活中的收獲與經歷，開辟了大學生網上交流的大平臺。

3.微博成為大學生精神大家園

網絡的快速發(fā)展，改變了人們的生活方式和生存環(huán)境。當代大學生是在網絡環(huán)境影響下成長的一代，大學生的精神世界和人際交往方式相比以往都發(fā)生了巨大變化。微博以其虛實二重性，通過平等參與、自由表達、身分虛擬、角色多重、互動多維、擴散迅速等信息交流方式，建構了大學生全新的人際交往和思想交流環(huán)境。根據調查，大學生通過微博關注的信息，時政熱點占37.89%，生活資訊占44.21%，哲理、人生感悟占45.26%，娛樂、體育新聞占47.37%，心理類占42.11%。在“對微博使用所持的態(tài)度“方面，“吸納多方觀點，相信多數”的學生占13%，“理性分析、多方考慮后發(fā)表自己的觀點”的占55%，“堅持自己的觀點，別人的只做參考”的占27%，“難辨真假，對自己的想法造成困擾”的占5%。由此可見，微博在一定意義上充當了大學生精神生活的家園，他們可以根據自身特點、興趣和需求，關注社會熱點、焦點、難點問題，交流思想，增進認識。

二、“微時代”大學生思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)

高校思想政治教育作為一個有序運作的生態(tài)系統(tǒng)，又處于社會大生態(tài)環(huán)境與教育系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境中，它們共同構成了一個龐大的生態(tài)系統(tǒng) 。［1］微博作為個性化互聯網技術發(fā)展的產物，在豐富高校思想政治教育的教學內容、創(chuàng)新教學手段、增強教學效果的同時，對高校傳統(tǒng)思想政治教育的工作方法、工作載體和教育主體權威提出了挑戰(zhàn)。

1.“微時代”對大學生思想政治教育工作方法提出了挑戰(zhàn)

高校傳統(tǒng)思想政治教育在現實環(huán)境中開展，主要依托“兩課”教學、主題報告、典型引領、社會實踐等途徑完成，教育主體之間、教育客體之間以及教育主客體之間往往通過面對面交流的方式，使彼此產生強烈的情感共鳴和深刻的現實體驗，主客體之間的關系相對比較密切。然而在“微時代”網絡環(huán)境下，大學生接受信息的途徑逐漸多元，對原有思想政治教育工作方法帶來極大挑戰(zhàn)。一方面，在“微時代”中，任何組織、部門或個人可以隨時在微博上發(fā)布信息，自由選擇關注、轉播、評論社會熱點話題，行為不受道德約束，信息缺乏審核機制，傳播以幾何數量級增長。微博多元化價值并存的現實狀況，意味著先進文化、腐朽文化和落后文化可以同時影響大學生個體，其價值觀念將面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，為高校思想政治教育工作帶來不確定性和不可控性。另一方面，微博的現實與虛擬二重性，使大學生在現實與虛擬的不斷交替中，以自我為中心、缺乏社會責任感、人際關系緊張、集體意識淡薄、主流價值觀迷糊、價值取向多元的個性特征變得更加顯著。面對教育內容和教育客體的變化，傳統(tǒng)的“一份教材、一個教室、一名教師”的教育方法顯然不能滿足大學生群體的需求。如何利用微博平臺引領和主導多元化社會意識，創(chuàng)新工作方法，做到線上和線下的統(tǒng)一，幫助大學生明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是當前高校思想政治教育需要解決的問題。

2.“微時代”對大學生思想政治教育工作載體提出了挑戰(zhàn)

當前，高校主管學生思想政治教育工作的部門設計了諸多工作載體，如校園網、校園BBS、QQ工作群、廣播、校報、班刊、各類校園文化活動等，堅持正確的輿論導向，強力引導大學生的成長成才。微博的出現標志著個人互聯網時代的到來，140字的便捷性信息發(fā)布，缺乏控制手段的關注、轉播、評論及“互粉”功能等優(yōu)勢，極大滿足了大學生個性、心理、智力和情感的發(fā)展需要。在“互粉”的微博世界里，每個人都是信息的建構者，大學生參與意識與話語權被無限激發(fā)，思維方式變得直觀、多變，簡單、扁平，高校育人環(huán)境從單線型的教育者主體發(fā)展為多線型的多重建構，各種新問題、新現象和新情況不斷出現，大學生關注和思考的焦點變得更加復雜、多變和不可控制，影響了大學生思想和行為的發(fā)展，嚴重削弱了傳統(tǒng)思想政治教育工作載體的教育效果。因此，高校必須充分認識微博作為新的思想政治教育工作載體的重要性，積極搭建微博工作平臺，開展個性化的思想引領，確保高校學生思想政治教育的實效性。

3.“微時代”對大學生思想政治教育主體權威提出了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育者通過精心篩選，有意識地選擇合適的材料向教育對象集中地、持續(xù)地、高強度地傳播含有特定內容的信息，從而促進教育對象的思想、行為發(fā)生轉變 。［2］在傳統(tǒng)思想政治教育模式下，教師在知識傳授過程中的地位是至高無上的。然而，微博的興起造就了一種新的網絡權威，不僅給大學生帶來了新的學習生活方式和教育資源，也構建起一種具有強烈青年亞文化色彩的話語體系，對思想政治教育主體權威帶來了挑戰(zhàn)。一方面，通過微博平臺，學生可以和知名學者、教授對話，享受各類教育資源，自主拓寬知識接受的范圍和渠道，對高校思想政治教育主體的個人魅力和綜合素質提出了更高要求。另一方面，大學生根據自己的興趣愛好活躍在不同的“微博輿論群體”中，在微博“意見領袖”的引導下，容易發(fā)生認知偏差，滋長不良情緒，這不僅挑戰(zhàn)了原有教育主體的權威，也加深了高校思想政治教育工作的復雜性。由此可見，在“微時代”背景下，高校思想政治教育工作主體必須適應大學生主體變化，積極研究、運用新興網絡媒體，主動更新工作理念，努力提高思想理論水平和實踐工作能力，隨時接受來自諸多方面的挑戰(zhàn)。

三、“微時代”大學生思想政治教育的創(chuàng)新路徑

高校思想政治教育肩負著“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的重要使命，其根本目標就在于促進大學生綜合素質的全面發(fā)展?！拔r代”背景下，高校思想政治教育工作只有融入“微生活”、構建“微體系”、增強“微力量”，才能走近青年學生，貼近學生需求，思想政治教育的針對性和實效性才會提高，吸引力和凝聚力才能增強。

1.高校思想政治教育要融入“微生活”

思想政治教育的對象是人，關注人的現實生活、生活意義和生命價值是思想政治教育的出發(fā)點和歸宿。“微時代”大學生的學習、生活、交際、娛樂、情感等都可以在微博上得到充分體現。微博使大學生生活發(fā)生了“微”“秒”的變化，“微電影”、“微小說”進入了人們的視野，“短、平、快”成為大學生生活的時尚。微博的虛實二重性，要求高校要引導大學生網上行為與網下行為的統(tǒng)一?！爸挥袑ⅰW絡自我’與‘現實自我’有機整合為同一個‘自我’，人才能成為順應時代的健全的道德之人?！保?］高校思想政治教育工作者要做學生的粉絲，利用微博的“關注”、“評論”、“轉發(fā)”功能，傾聽學生的心聲，了解學生日常學習生活需求的集合點，因材施教，因勢利導。高校思想政治教育工作者要利用微博的播報功能，發(fā)布一些有利于宏揚社會正氣又能激發(fā)大學生積極主動參與討論的信息，營造良好的網絡輿論氛圍，主動出擊，造勢引導。高校思想政治教育工作者要適應“微生活”，善于挖掘各種網絡問題的現實背景和根源，做到網上網下的虛實統(tǒng)一，實現忠實聽眾和主流播音員的角色統(tǒng)一，讓思想政治教育工作由原來教師“獨唱”變?yōu)閹熒摹昂铣?，不斷提高思想政治教育的針對性和實效性?/p>

2.構建高校思想政治教育“微體系”

“大學生思想政治教育以大學生全面發(fā)展為目標，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生?！雹俑咝斀∪M織領導機制，以大學生成長、成才為著眼點，積極研究“微時代”大學生群體變化，構建有利于學生全面、持續(xù)、協調發(fā)展的思想政治教育“微體系”。一是開通學校官方微博，以社會、家庭、學生關注的熱點、焦點為中心設置專題版塊，構建“以生為本、開放互聯”的微博育人工作平臺。二是開通思想政治教育主管部門微博，以學校、學院、班級三級聯動，強化“分層、分類、分眾”的理念，堅持“主導與互動、自由與控制”的原則，開通招生微博、學生組織微博、班級團支部微博、社團微博、心理咨詢微博等開放式交流互動平臺，服務學生成長成才。三是開通思想政治教育工作者個人微博，“兩課”教師、輔導員和班主任要主動融入學生，做正確思想政治觀念的倡導者和代言人，用正面的觀念引導微博輿論，勇于批判和辯駁錯誤的思想觀念，充分發(fā)揮釋疑解惑、明辨是非的引路人作用。符合學校辦學特色的“微體系”的構建能有效對接“微時代”帶來的各種變化，隨時隨地開展思想政治教育工作。

3.增強高校思想政治教育“微力量”

大學生思想政治教育的質量，不僅取決于高校思想政治教育工作者的個人素質，也取決于高校思想政治教育工作隊伍的整體情況?！拔r代”要增強高校思想政治教育的吸引力和凝聚力，增強“微力量”是關鍵?！拔⒘α俊钡脑搭^可以是高校思想政治教育工作者，也可以是專業(yè)教師、班主任，甚至學生個體，他們的思想精髓、治學精神、生活態(tài)度、成功經驗等，可以通過微博從不同維度增進大學生對校園生活、文化、精神的認識。要增強思政工作的“微力量”，高校教師要主動學習“微時代”網絡環(huán)境的新技術、新觀念、新語言，將“微時代”的正面價值和積極理念主動納入教育思想，自覺深入“微時代”網絡應用實踐，切實提高分析認識當前各種社會現實問題的思想理論工作水平;要發(fā)揮好學生骨干、優(yōu)秀學子的“微力量”，運用微博等新興網絡媒體開辟各類“微專題”，開展豐富多彩的校園“微活動”，服務同學的日常生活，維護同學的各類權益。通過微博對學生中普遍關注的話題進行深度討論，總結自身學習、生活“秘笈”等方式，增強大學生的“自我教育、自我管理、自我服務”能力。

注釋:

①《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中發(fā)［2004］16 號。

［1］邱柏生.高校思想政治教育的生態(tài)分析［M］.上海:上海人民出版社，2009:189.

［2］曾令輝，鄧軍.網絡思想政治教育概論［M］.南寧:廣西民族出版社，2002:45.

［3］李萍，鐘明華.文化視野中的青年道德社會化［M］.廣州:中山大學出版社，2003:214.