《知識(shí)的境遇：中國(guó)比較教育學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)》簡(jiǎn)介

《知識(shí)的境遇：中國(guó)比較教育學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)》簡(jiǎn)介

浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院田小紅博士撰著的《知識(shí)的境遇：中國(guó)比較教育學(xué)的學(xué)術(shù)生態(tài)》一書(shū)，于2011年6月由高等教育出版社正式出版。該書(shū)是作者參與教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“中國(guó)比較教育學(xué)科建設(shè)研究”的成果之一。

全書(shū)以學(xué)科學(xué)術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵功能——知識(shí)的生產(chǎn)為中心，以生態(tài)系統(tǒng)的生成、生存和生長(zhǎng)為邏輯線(xiàn)索，從系統(tǒng)發(fā)展的角度研究我國(guó)比較教育學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀、生存狀況以及發(fā)展進(jìn)步。在教育學(xué)知識(shí)的生成現(xiàn)狀的研究中，該書(shū)分宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三個(gè)層次予以論述。宏觀(guān)研究是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和學(xué)科框架分析的方法整體把握比較教育學(xué)知識(shí)的研究范圍、研究主題;中觀(guān)是從歷史的角度梳理了比較教育學(xué)知識(shí)的學(xué)科建設(shè)理論體系的三個(gè)發(fā)展階段，運(yùn)用內(nèi)容分析的方法分析應(yīng)用研究中的比較研究所涉及到的領(lǐng)域和話(huà)語(yǔ)形成的主要方式;在微觀(guān)層面上，采取文本分析的角度探究比較研究中一般比較、關(guān)系比較和歷史比較三種基本研究范式的論述和邏輯推理的基本過(guò)程。在比較教育學(xué)知識(shí)的“生存”部分，既從整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)視角來(lái)考察比較教育學(xué)知識(shí)與比較性學(xué)科、比較教育學(xué)的相關(guān)學(xué)科與教育學(xué)中其他知識(shí)的關(guān)系，又從學(xué)科制度認(rèn)同、比較教育學(xué)學(xué)者的社會(huì)心理認(rèn)同和比較教育學(xué)的實(shí)踐認(rèn)同角度研究了比較教育學(xué)的學(xué)科存在狀態(tài)。在“生長(zhǎng)”部分，主要從本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論三個(gè)層面來(lái)探討和梳理比較教育學(xué)知識(shí)理論體系的進(jìn)步。最后提出我國(guó)比較教育學(xué)在全球化時(shí)代要獲得進(jìn)步必須建立中國(guó)比較教育學(xué)派，這是我國(guó)比較教育學(xué)者實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)上自主性的應(yīng)然要求和實(shí)然發(fā)展。

全書(shū)構(gòu)思精巧，匠心獨(dú)具，使讀者感受到學(xué)科自身生長(zhǎng)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，全書(shū)并不以回答“學(xué)科”問(wèn)題為旨?xì)w，但是卻從比較教育學(xué)科的自身的知識(shí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，強(qiáng)有力地證明了比較教育學(xué)科存在的合法性和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。