本科生論文質(zhì)量的影響因素
——基于財(cái)經(jīng)類應(yīng)屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查

武云亮，陳阿興(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽 蚌埠 233030)

質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心，教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，本科畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。大學(xué)擴(kuò)招以來，本科畢業(yè)論文(尤其是文科和財(cái)經(jīng)類)質(zhì)量下滑現(xiàn)象備受關(guān)注，“取消本科畢業(yè)論文”一度成為高等教育領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)。本科畢業(yè)論文是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，從培養(yǎng)本科生“初步的科研能力”的基本要求以及考核其對知識和技能綜合運(yùn)用能力出發(fā)，尚沒有比畢業(yè)論文更好的手段和方式。但是對不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文定位有待進(jìn)一步研究，在畢業(yè)論文形式、指導(dǎo)模式、管理服務(wù)等方面需要深化改革。

一、基本定位及其質(zhì)量狀況

1．基本定位和要求

本科畢業(yè)論文是“高等學(xué)校本科教育教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！雹偻ㄟ^教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文教學(xué)總體上應(yīng)把握：“一個(gè)基本定位——學(xué)術(shù)性論文，兩個(gè)顯著特征——習(xí)作性和專業(yè)性，三方面培養(yǎng)要求——品德、知識、能力。”

(1)明確一個(gè)基本定位，即本科畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文。從本質(zhì)上講，本科畢業(yè)論文(也是學(xué)士學(xué)位論文)屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，不同于作業(yè)性的學(xué)年論文和課程考核論文、教科書和新聞稿，應(yīng)具備學(xué)術(shù)性論文的基本要求。學(xué)術(shù)論文是用文字、圖形和公式等來表達(dá)研究成果，發(fā)表學(xué)術(shù)見解，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的文章，學(xué)術(shù)論文的基本要求就是本科畢業(yè)論文的最低質(zhì)量要求。充分了解論文選題方面的已有成就，盡可能掌握論文命題的相關(guān)資料，通過研究形成自己的觀點(diǎn)，提出自己的見解，基本體現(xiàn)“持之有故、言之成理、行之有成”的學(xué)術(shù)論文要求，具備本科畢業(yè)生的共性要求——初步的研究能力。

(2)注重兩個(gè)顯著特征，即本科畢業(yè)論文的習(xí)作性和專業(yè)性。本科論文具有習(xí)作性、專業(yè)性、理論性、創(chuàng)見性、規(guī)范性、實(shí)踐性、考核性、時(shí)限性等方面的特征，但是教學(xué)中把握習(xí)作性和專業(yè)性尤其重要。畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合性科學(xué)研究成果的習(xí)作，從層次上來看，它是相對低層次的學(xué)術(shù)論文，鑒于學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)、科研能力及其時(shí)間限制，要求教師指導(dǎo)和管理服務(wù)要到位，強(qiáng)調(diào)全方位和重難點(diǎn)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，避免學(xué)生能力無法達(dá)到的過大、過難、缺乏資料和脫離現(xiàn)實(shí)的選題。畢業(yè)論文重在培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行綜合分析和解決問題的能力，因此選題、內(nèi)容和方法上不能脫離本專業(yè)的研究方向，目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)論文中“非交叉的跨專業(yè)”選題現(xiàn)象應(yīng)引起足夠重視。

(3)加強(qiáng)三個(gè)方面培養(yǎng)，即品德、知識、能力。本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)科研能力的一項(xiàng)綜合性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，拒絕抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，形成科學(xué)研究的良好品德、素養(yǎng)和精神，這也是培養(yǎng)誠信財(cái)經(jīng)實(shí)踐人才的基本要求。強(qiáng)調(diào)鞏固所學(xué)的財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，建立專業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò)鏈體系。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域相關(guān)實(shí)際問題的能力，包括文獻(xiàn)資料獲取(含社會(huì)調(diào)研)、歸納綜述、理論和方法應(yīng)用、邏輯思維、創(chuàng)新、文字寫作和表述等方面的能力。

2. 質(zhì)量狀況

從文獻(xiàn)來看，認(rèn)為財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文存在質(zhì)量下滑現(xiàn)象者較為普遍，如選題過大、缺乏見解、抄襲屢禁不止等現(xiàn)象(李曉鐘，2007；張紅云，2008；陳婷，2010)。并從研究性學(xué)習(xí)、指導(dǎo)模式創(chuàng)新、過程和組織管理改進(jìn)等不同視角提出對策(萬倫來，2009；童紹玉，2010；戴曉芳，2010；秦超，2011)。

從現(xiàn)實(shí)來看，通過對安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)近五年畢業(yè)論文進(jìn)行梳理②，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的規(guī)范化程度普遍較高，選題開始出現(xiàn)多樣化趨勢，注重從案例、數(shù)據(jù)等方面說明觀點(diǎn)，計(jì)量等實(shí)證方法在部分論文中得到應(yīng)用，對鍛煉大學(xué)生綜合能力的作用是明顯的。但是，存在以下問題：一是重復(fù)別人研究工作，缺乏自己的觀點(diǎn)或見解，沒有學(xué)術(shù)論文基本要求的創(chuàng)見性；二是“兩脫節(jié)”現(xiàn)象，缺乏理論依據(jù)及其分析，缺乏社會(huì)調(diào)研和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識，降低甚至沒有學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值；三是文獻(xiàn)資料不全不新，對已有研究進(jìn)展認(rèn)識不夠清晰；四是選題陳舊、過大和重復(fù)，特別財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)方面選題較少，抄襲現(xiàn)象仍然較為常見。教師和學(xué)生被動(dòng)完成畢業(yè)論文任務(wù)者較多，缺乏提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的動(dòng)力和機(jī)制。

二、問卷調(diào)查及結(jié)論分析

1. 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

針對最重要行為主體——應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我們設(shè)計(jì)了《本科畢業(yè)論文教學(xué)改革與實(shí)踐研究》調(diào)查問卷，內(nèi)容包括畢業(yè)論文看法、畢業(yè)論文選題、畢業(yè)論文指導(dǎo)、畢業(yè)論文服務(wù)環(huán)境、畢業(yè)論文教學(xué)管理、畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素七個(gè)方面、五十多個(gè)問題。其中，畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素包括行為主體、教學(xué)條件、論文管理、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)環(huán)境等方面問題(見表1)。

調(diào)查對象為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2011屆經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科畢業(yè)生，調(diào)查時(shí)間為6月下旬畢業(yè)論文答辯后。共發(fā)放問卷253份，回收問卷218份(國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)135份，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)83份)，其中有效問卷213份。同時(shí)，就一些重要問題對部分學(xué)生進(jìn)行了深入訪談。

2. 調(diào)查結(jié)論及分析

(1)對本科畢業(yè)論文作用的看法，調(diào)查結(jié)果顯示：64.71%應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為有一定作用，不應(yīng)取消；18.55%認(rèn)為作用較大，一定不能取消，但是也有18.10%認(rèn)為作用小，可以取消。認(rèn)為本科畢業(yè)論文價(jià)值主要體現(xiàn)在“提高素質(zhì)和能力”潛在實(shí)用性的占74.67%，體現(xiàn)在“考研深造”顯性實(shí)用性的占20.09%，而體現(xiàn)在“就業(yè)”顯性實(shí)用性的僅占5.24%。說明多數(shù)學(xué)生對畢業(yè)論文持肯定態(tài)度，并且認(rèn)為本科畢業(yè)論文對培養(yǎng)潛在能力和長期發(fā)展具有較大作用。但也有大約18%的畢業(yè)生感覺到自己本科畢業(yè)論文的收獲較小。對本科畢業(yè)論文作用及其價(jià)值的認(rèn)知程度，將影響學(xué)生做論文的態(tài)度和投入，從而影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

(2)對自己本科畢業(yè)論文質(zhì)量看法，調(diào)查結(jié)果顯示：很滿意為9.72%，滿意為47.69%，一般為38.43%，不滿意為4.17%，總體滿意度較高。但是，深入訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己本科畢業(yè)論文要求較低，有近1/3的學(xué)生認(rèn)為能過關(guān)就行，只有少數(shù)學(xué)生(多為考研學(xué)生)對本科畢業(yè)論文有較高要求，自身要求或期望值低可能是滿意度調(diào)查結(jié)果較高的原因之一。而老師評價(jià)則與學(xué)生差距較大，有近一半教師認(rèn)為按現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展水平，本科畢業(yè)論文質(zhì)量是明顯下滑的。

(3)對影響畢業(yè)論文質(zhì)量的多因素選擇，調(diào)查結(jié)果顯示③：就業(yè)壓力大，無心認(rèn)真做論文占20.54%；論文與找工作關(guān)系不大，學(xué)生沒有動(dòng)力占19.25%；圖書資料不全，難以查找占18.09%；學(xué)生本身的寫作水平較低，平時(shí)缺少這方面鍛煉占18.08%；網(wǎng)絡(luò)不便，資料難以查找占11.15%；論文的淘汰率太低，學(xué)生沒有答辯壓力占6.81%；指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)占3.29%；指導(dǎo)教師的水平不高占2.00%。結(jié)果表明，就業(yè)壓力影響學(xué)生的心情和認(rèn)真程度，畢業(yè)論文與就業(yè)聯(lián)系弱，對學(xué)生就業(yè)的顯性作用較小，遠(yuǎn)水解不了近渴，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作和追求質(zhì)量的動(dòng)力明顯不足。圖書資料更新慢，教科書類資料多，研究性參考資料少，系列化和最新數(shù)據(jù)資料缺乏，學(xué)生對獲得有價(jià)值的論文寫作資料感覺有較大難度。缺乏前期論文寫作能力鍛煉是一個(gè)客觀存在事實(shí)，盡管有各類設(shè)計(jì)、調(diào)研和競賽活動(dòng)，但是覆蓋面太小，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有1/5之多的學(xué)生在畢業(yè)論文之前未真正寫過3000字以上的小文章或調(diào)研報(bào)告，可見“缺乏前期科研和論文寫作能力訓(xùn)練”是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸因素。

(4)各因素對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響程度見表1。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：論文的行為主體學(xué)生和指導(dǎo)教師是影響論文質(zhì)量的最重要因素，突出表現(xiàn)在學(xué)生上進(jìn)心和動(dòng)力、投入時(shí)間和精力、知識和寫作能力，以及教師責(zé)任心、指導(dǎo)溝通次數(shù)和業(yè)務(wù)水平等方面。但是，工作和就業(yè)壓力影響程度的分值相對很小，與前面影響畢業(yè)論文質(zhì)量的多因素選擇中“就業(yè)壓力選擇次數(shù)較多、占比較高”的結(jié)果有明顯差異。這是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力主要是通過“心情、情緒、甚至是借口”作為中介，影響學(xué)生做論文的動(dòng)力和精力投入，實(shí)際上許多時(shí)間都是無所事事的玩掉了，找工作、考研等往往是借口，懶惰可能是很重要的原因。就業(yè)壓力是客觀存在的事實(shí)，并且很難改變，如何減少就業(yè)壓力對畢業(yè)論文的影響，需要從更深層次和更大范圍去加以分析。如注重學(xué)生理想和上進(jìn)心教育，注重學(xué)生“知識、能力和素質(zhì)”有機(jī)統(tǒng)一。

注：對問卷項(xiàng)目指標(biāo)的5級問答采取“5、4、3、2、1”五級賦值，將所有調(diào)查問卷得分進(jìn)行加權(quán)平均得出各項(xiàng)目指標(biāo)的平均值，分值越大影響程度越大.

(5)對完成本科畢業(yè)論文主要困難的多項(xiàng)選擇，其調(diào)查結(jié)果顯示④：專業(yè)知識不足占22.80%，圖書資料不足占19.16%，實(shí)際調(diào)研困難占22.61%，寫作研究時(shí)間限制12.84%，指導(dǎo)教師水平影響2.11%，與導(dǎo)師溝通少占4.79%，選題不適合自己占3.83%，缺少寫作鍛煉占11.88%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分受訪學(xué)生對獲得資料的渠道、途徑和方法了解較少，少數(shù)學(xué)生僅僅把“中國知網(wǎng)”作為唯一資料來源，學(xué)生獲得文獻(xiàn)信息能力有待加強(qiáng)。實(shí)際調(diào)研困難是非常明顯的客觀事實(shí)，學(xué)校和學(xué)院層面要加大社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地和大學(xué)社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為本科畢業(yè)論文調(diào)研提供便利。畢業(yè)論文寫作要求綜合應(yīng)用多方面知識，許多學(xué)生還是感到“書到用時(shí)方恨少”，專業(yè)知識不足和缺少寫作鍛煉兩項(xiàng)所占比例高達(dá)34.68%，反映出提高論文質(zhì)量與大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程密切相關(guān)，不僅僅是單一畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的事情，需要全過程協(xié)調(diào)和設(shè)計(jì)。

(6)對畢業(yè)論文投入時(shí)間，調(diào)研結(jié)果顯示⑤：認(rèn)為整個(gè)畢業(yè)論文完成時(shí)間應(yīng)為1個(gè)月占8.51%、2個(gè)月占26.95%、3個(gè)月占39.72%、4個(gè)月占11.35%、4個(gè)月以上占13.48%；回答論文初稿寫作時(shí)間為1周占10.71%、2周占30.71%、3周占31.43%、4周占17.14%、4周以上占10.00%。實(shí)際上學(xué)校畢業(yè)論文持續(xù)的時(shí)間長達(dá)6個(gè)月，但調(diào)查和訪談表明大多數(shù)畢業(yè)論文所花時(shí)間在2個(gè)月之內(nèi)，一般是開題前后20天左右收集資料和做開題報(bào)告，4月底后繼續(xù)補(bǔ)充資料，5月份完成畢業(yè)論文寫作。由于持續(xù)時(shí)間長，實(shí)際花費(fèi)時(shí)間少，所以加強(qiáng)中間過程的督促、交流和管理，對提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量十分重要。

(7)對畢業(yè)論文指導(dǎo)，調(diào)研結(jié)果顯示：認(rèn)為教師指導(dǎo)態(tài)度非常認(rèn)真和認(rèn)真的分別占51.91%和37.87%，以忙為由推托(應(yīng)付)和馬虎了事(差)僅占0.43%，導(dǎo)師的指導(dǎo)水平和指導(dǎo)質(zhì)量很高和較高的分別為29.79%和52.77%，較差和很差分別為1.28%和4.68%。調(diào)研和訪談也表明少數(shù)教師(特別是年輕教師)指導(dǎo)畢業(yè)論文水平有待提高。1)論文指導(dǎo)主要通過面對面、電子郵件、電話或短信，分別占39.78%、41.22%和13.98%。對是否要加大指導(dǎo)方式的改革，認(rèn)為需要和非常需要的占86.10%。在學(xué)生就業(yè)和考研壓力下，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)或找工作等不在校期間的指導(dǎo)、交流和溝通，積極探索新型指導(dǎo)方式是必要的。2)對畢業(yè)論文最需要教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結(jié)構(gòu)占25.66%、論文思想和觀點(diǎn)占20.00%、如何論證(理論與方法)占18.18%、論文規(guī)范占10.10%。表明學(xué)生要求指導(dǎo)是全方位的，涉及畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是反映論文總體架構(gòu)的提綱和結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確把握，需要教師對論文重點(diǎn)和核心、各部分之間的邏輯關(guān)系給予指導(dǎo)。本科生論文思想和觀點(diǎn)的形成比較困難，迫切需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)(甚至包括思維方式)。關(guān)于畢業(yè)論文觀點(diǎn)是如何形成的問題，有79.43%學(xué)生回答是“對別人的文章進(jìn)行裁剪加工并融入自己的一些觀點(diǎn)”。

(8)對畢業(yè)論文管理，調(diào)查結(jié)果顯示：除圖書資料和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方面問題外，學(xué)生對畢業(yè)論文開題、答辯等組織管理總體上較為滿意。但是，對是否聽過畢業(yè)論文方面報(bào)告或講座，回答沒有聽過的占47.51%；對是否知道學(xué)校(學(xué)院)畢業(yè)論文質(zhì)量的基本要求和質(zhì)量管理體系，回答知道一點(diǎn)的占52.04%、基本不知道和根本沒聽說過的占17.19%?？梢姡厴I(yè)論文全過程(包括前置環(huán)節(jié)等)的管理服務(wù)有待于進(jìn)一步提升。

三、質(zhì)量提升對策

從問卷調(diào)查、深度訪談和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把畢業(yè)論文質(zhì)量下降過多地歸咎于擴(kuò)招、就業(yè)壓力等外部客觀因素是不符合事實(shí)的，把畢業(yè)論文質(zhì)量提升僅局限于孤立的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是不科學(xué)的，只有從畢業(yè)論文教學(xué)鏈條的整體考查，才可能找到有效的破解途徑。本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)素質(zhì)和能力為根本激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，以全流程思想為指導(dǎo)建立系統(tǒng)化、有效銜接的畢業(yè)論文教學(xué)體系，以社會(huì)和市場變化為導(dǎo)向促進(jìn)創(chuàng)新，加強(qiáng)畢業(yè)論文的基層教學(xué)管理和服務(wù)工作。

1. 明確目標(biāo)，改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用和教師的引導(dǎo)作用

無論畢業(yè)后從事何種工作，“初步的科研能力”都是本科畢業(yè)生的基本要求。本科畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量“初步的科研能力”的重要標(biāo)志，但是質(zhì)量只是抓手，提高素質(zhì)和能力才是根本目的。只有把本科畢業(yè)論文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、精神和道德相結(jié)合，才能有效提升大學(xué)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，應(yīng)以各自的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)明確教學(xué)目標(biāo)，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際經(jīng)貿(mào)理論和專業(yè)知識，借助相關(guān)研究方法進(jìn)行綜合分析，解決國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域某一具體理論和實(shí)踐問題的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、尋找理論基點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)、確定研究思路和方法、構(gòu)建結(jié)構(gòu)框架和提出見解等方面的能力。

調(diào)查表明“學(xué)生上進(jìn)心和動(dòng)力，指導(dǎo)教師的責(zé)任心，學(xué)生投入時(shí)間和精力”是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的前三位因素(表1)。這就要求必須提高對畢業(yè)論文的認(rèn)知程度，改變傳統(tǒng)的觀念，從“檢驗(yàn)考核觀”向“能力提升觀”轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)“抱怨外部因素”向主動(dòng)“尋找內(nèi)在原因”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)“素質(zhì)和能力”為根本激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，通過專題講座、畢業(yè)論文成果展示等方法，用事實(shí)說話，使學(xué)生深入認(rèn)識畢業(yè)論文對自身發(fā)展的潛在價(jià)值，甚至終身的影響，通過認(rèn)知對態(tài)度的影響，引導(dǎo)學(xué)生把本科畢業(yè)論文作為大學(xué)階段必須高質(zhì)量完成的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在這一過程中使自身綜合分析、邏輯思維等能力有顯著提高，同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)精神以及嚴(yán)密創(chuàng)新的思維習(xí)慣。

2. 加強(qiáng)訓(xùn)練，注重銜接，建立系統(tǒng)化的畢業(yè)論文教學(xué)體系

科研能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，把提升論文質(zhì)量僅僅局限于最后的論文寫作階段，只能是畫地為牢。關(guān)于完成本科畢業(yè)論文主要困難的調(diào)查顯示，專業(yè)知識不足和缺少寫作鍛煉占34.68%，“學(xué)生知識與寫作能力”位于14項(xiàng)影響因素的第四位(表1)。可見，論文質(zhì)量與大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程密切相關(guān)，需要按照系統(tǒng)論思想和循序漸進(jìn)原理，建立系統(tǒng)化的畢業(yè)論文教學(xué)體系，包括與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，前期基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，等等。如把畢業(yè)論文與本科生導(dǎo)師制、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程論文、社會(huì)調(diào)研、設(shè)計(jì)競賽等教學(xué)活動(dòng)相銜接，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料能力、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新意識、邏輯思維與研究方法、基本學(xué)術(shù)規(guī)范和科研素養(yǎng)。

以培養(yǎng)“初步的科研素質(zhì)和能力”為核心，按照階段性、模塊化、全流程思想設(shè)計(jì)畢業(yè)論文教學(xué)體系。學(xué)校層面重在制度設(shè)計(jì)，制定“階段性、模塊化”的基本要求和考核方式，如論文意識培養(yǎng)、基本能力鍛煉、專業(yè)小論文寫作、畢業(yè)論文綜合鍛煉等方面的基本要求。學(xué)院層面重在以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定“全過程、漸進(jìn)式”的具體操作實(shí)施計(jì)劃(或手冊)，如某些具體專業(yè)課程的“一課一文”、圍繞專業(yè)領(lǐng)域的“社會(huì)調(diào)研論文”、專業(yè)論文寫作課程、畢業(yè)論文專題系列報(bào)告、專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)競賽等。

3. 適應(yīng)變化，促進(jìn)創(chuàng)新，加強(qiáng)畢業(yè)論文的基層教學(xué)管理和服務(wù)工作

主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求變化以及高等教育發(fā)展，正確面對本科畢業(yè)論文教學(xué)與學(xué)生就業(yè)、考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教師科研之間的關(guān)系，加快論文形式、指導(dǎo)方式、管理服務(wù)模式等方面創(chuàng)新，是提高本科論文質(zhì)量的重要途徑。針對專業(yè)特點(diǎn)以及市場需求變化，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類本科論文形式多樣化(包括調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等)，鼓勵(lì)“四依托”論文選題，即“依托家鄉(xiāng)”、“依托就業(yè)(意向)”、“依托實(shí)習(xí)(基地)”、“依托項(xiàng)目(教師課題)”，鼓勵(lì)撰寫研究財(cái)經(jīng)實(shí)際問題的應(yīng)用性論文。針對學(xué)生考研與就業(yè)以及選題類型不同，實(shí)行分類或個(gè)性化指導(dǎo)，采取靈活多樣指導(dǎo)模式，實(shí)行個(gè)人和小組指導(dǎo)、當(dāng)面和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)習(xí)為依托引入社會(huì)力量指導(dǎo)，特別注重對論文的總體架構(gòu)指導(dǎo)以及思想和觀點(diǎn)形成的引導(dǎo)和啟發(fā)。

注重加強(qiáng)畢業(yè)論文的基層教學(xué)管理和服務(wù)工作，轉(zhuǎn)變“以時(shí)間節(jié)點(diǎn)通知為主”的日常管理模式，拓展管理服務(wù)內(nèi)容和渠道，建立教學(xué)院(系)“畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(互動(dòng))平臺”，完善各類相關(guān)文件和要求下載服務(wù)，增加畢業(yè)論文專題講座、寫作經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀畢業(yè)論文等信息資料。鼓勵(lì)以指導(dǎo)小組為依托建立專門為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文服務(wù)的QQ群，拓寬師生互動(dòng)空間，彌補(bǔ)就業(yè)、實(shí)習(xí)等因素導(dǎo)致的時(shí)間沖突。支持講座、調(diào)研、討論等畢業(yè)論文相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并促進(jìn)其常態(tài)化、系列化和制度化。

注釋：

①見教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(2004)；教育部(教高〔2007〕2號)要求加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)；2012(教高[2012]4號)明確要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量.

②按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(修訂二稿)》(2011年)，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)是指國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，其中我國有630多高校開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，多于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè).

③在8個(gè)指標(biāo)中讓學(xué)生從中選擇4個(gè)自己認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的最主要因素，然后按影響因素項(xiàng)目被選擇次數(shù)多少計(jì)算所占比例.

④在8個(gè)指標(biāo)中讓學(xué)生從中選擇4個(gè)自己完成畢業(yè)論文困難的主要因素，然后按因素項(xiàng)被選擇次數(shù)多少計(jì)算所占比例.

⑤一般學(xué)校畢業(yè)論文持續(xù)的時(shí)間間隔為6個(gè)月，即從元月開題，到6月中旬答辯。但多數(shù)學(xué)生論文正式寫作是在4月底以后。從2012屆開始，學(xué)生第七學(xué)期前9周課程結(jié)束進(jìn)入實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文開題報(bào)告也提前到11月初，論文持續(xù)時(shí)間更長.

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