應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯教育模式初探

□天津天獅學(xué)院 楊玢

應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯教育模式初探

□天津天獅學(xué)院 楊玢

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)全程式職業(yè)生涯教育模式，更好地幫助應(yīng)用型本科生的職業(yè)生涯發(fā)展，提高就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，具有十分重要的意義。筆者結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提出將職業(yè)生涯教育融入大學(xué)本科四年教育中，進(jìn)而形成貫徹學(xué)習(xí)過程始終的職業(yè)生涯教育模式。

應(yīng)用型本科；職業(yè)生涯教育；職業(yè)生涯教育模式

自1999年高校擴(kuò)大招生以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，高等教育從精英式培養(yǎng)邁入了大眾化發(fā)展階段。然而，由于國際金融危機(jī)的影響，加之人才供需結(jié)構(gòu)失衡、高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式滯后、培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與用人單位的需求脫鉤、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念偏頗等多方面原因，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育已成為當(dāng)今高等教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要趨勢(shì)。

實(shí)踐表明，通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅可以在一定程度上彌補(bǔ)現(xiàn)行教育中的一些空白，使人才素質(zhì)得以提高，而且有利于畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造就業(yè)崗位，并在一定程度上解決就業(yè)難的問題。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)全程式職業(yè)生涯教育模式，更好地幫助應(yīng)用型本科生的職業(yè)生涯發(fā)展，提高其就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，具有十分重要的意義。

應(yīng)該說，職業(yè)生涯教育是應(yīng)用型本科院校提高其辦學(xué)和競爭力的必然要求，因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)層次，已經(jīng)成為考察高校辦學(xué)能力和檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵一點(diǎn)就是看其院校畢業(yè)生的就業(yè)的程度以及職業(yè)的發(fā)展是否受到用人單位的歡迎。畢業(yè)生能夠得到用人單位的認(rèn)可，學(xué)校也就贏得了社會(huì)的口碑，進(jìn)而促進(jìn)其更好地發(fā)展，并在激烈的辦學(xué)競爭中取得了一席之地。為此，各院校除了要在科研上有突出成果，有領(lǐng)軍地位的學(xué)科外，更要在人才培養(yǎng)上下功夫，努力培養(yǎng)出既能適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，又能滿足畢業(yè)生自身發(fā)展需要與社會(huì)和諧發(fā)展的人才。

通過進(jìn)行全程化職業(yè)生涯教育，可以從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)層次。讓學(xué)生從入學(xué)開始就能全面了解自己所學(xué)專業(yè)，提高自身的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)?？梢?，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，不僅能增加應(yīng)用型本科的就業(yè)率，同時(shí)，也可以使院校更加了解社會(huì)的需求，合理設(shè)置專業(yè)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化課程的基礎(chǔ)性、實(shí)效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷樹立院校的品牌效應(yīng)，建立起良好的社會(huì)信譽(yù)。

筆者結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，提出將職業(yè)生涯教育融入大學(xué)本科四年教育中，形成貫徹學(xué)習(xí)過程始終的職業(yè)生涯教育模式。

一、建立應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯教育模式的基本原則

1.全程性原則

所謂全程教育，是指從學(xué)生入學(xué)時(shí)開始，分年級(jí)、分階段、分重點(diǎn)、有計(jì)劃、有步驟地開展，使職業(yè)生涯教育貫穿于大學(xué)的整個(gè)過程。實(shí)踐告訴我們，大學(xué)生人生觀和就業(yè)觀的形成、職業(yè)生涯的發(fā)展以及職業(yè)技能的準(zhǔn)備和完善，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長期的教育、培養(yǎng)和積累。在構(gòu)建應(yīng)用型本科生的職業(yè)生涯教育模式時(shí)，需要有專門的課程和內(nèi)容，使之能夠有針對(duì)性地解決在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題。諸如缺少奮斗目標(biāo)、不能主動(dòng)地規(guī)劃自我、專業(yè)與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)決策，缺少求職中的心理調(diào)試、入職準(zhǔn)備等等。而全程性職業(yè)生涯教育模式應(yīng)著眼于大學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展，貫穿于學(xué)校教育的各方面和大學(xué)教育的全過程。為此，一年級(jí)可作為職業(yè)生涯的探索期；二年級(jí)為職業(yè)生涯的定向期；三年級(jí)為職業(yè)生涯的提升期；四年級(jí)為職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期。同時(shí)，要根據(jù)大學(xué)四年不同的特征，進(jìn)行課程和內(nèi)容的全程設(shè)計(jì)，建立和完善知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從而形成適合應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)生涯教育模式。

2.實(shí)踐性原則

職業(yè)生涯教育的目的就是要讓學(xué)生通過職業(yè)實(shí)踐逐步探索到比較適合自己的職業(yè)，從而做好職前的準(zhǔn)備工作，以便在職業(yè)生涯過程中有更好的發(fā)展前景。長期以來，大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)往往過于理論化、書本化，脫離了現(xiàn)實(shí)工作的情景，從而使學(xué)生缺少解決實(shí)際問題的能力，畢業(yè)后難以適應(yīng)真正工作崗位的需求。所以，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要大力加強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和技能性的鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)于他們縮短職業(yè)適應(yīng)期具有長遠(yuǎn)性的意義。為此，應(yīng)用型本科生的職業(yè)生涯教育要善于指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。既可以在校園中進(jìn)行實(shí)踐，也可以聯(lián)系到校外參觀考察進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展培養(yǎng)渠道，充分挖掘各種社會(huì)資源，豐富實(shí)踐教育的途徑，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能實(shí)踐鍛煉。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)，既有利于提高大學(xué)生的專業(yè)技能，提前了解崗位需求，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，又有利于學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，不斷地調(diào)整自我職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.個(gè)性化原則

每個(gè)人在其職業(yè)生涯發(fā)展過程中所產(chǎn)生的問題都會(huì)存在個(gè)體差異，這就要求在職業(yè)生涯教育模式中，要突出個(gè)性化原則。除了系統(tǒng)的課程指導(dǎo)外，個(gè)性化指導(dǎo)顯得非常重要。為此，應(yīng)根據(jù)不同年齡階段、個(gè)人的能力與素質(zhì)情況進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)，量身制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育個(gè)性化的需求。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況可以進(jìn)行個(gè)別咨詢，包括專業(yè)與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)塑造、能力拓展、職業(yè)決策、價(jià)值觀、職業(yè)觀教育、職業(yè)決策咨詢、職業(yè)體驗(yàn)、求職中的心理調(diào)試、入職準(zhǔn)備職業(yè)分析等。還可以開設(shè)多種個(gè)性化講座，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。學(xué)生既可以與老師預(yù)約面談，也可以把自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書、求職簡歷、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等與老師進(jìn)行交流，從中獲得具體細(xì)致的指導(dǎo)。實(shí)踐表明，個(gè)性化原則可以滿足不同大學(xué)生的需求，有助于學(xué)生選擇自己認(rèn)為重要的方面進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，繼而提高自己生涯意識(shí)與本領(lǐng)，內(nèi)化自己的發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯教育模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系要求大學(xué)生活的各個(gè)階段都應(yīng)設(shè)置相關(guān)的課程和實(shí)踐活動(dòng)，而這些活動(dòng)要特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實(shí)踐性，同時(shí)，課程和活動(dòng)的設(shè)置要結(jié)合大學(xué)生各個(gè)階段的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著眼于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，形成一套完整的大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程體系。

1.大一為職業(yè)生涯的探索期

經(jīng)過高考的歷練，學(xué)生的目標(biāo)終于實(shí)現(xiàn)了，他們進(jìn)入了大學(xué)后，往往把大學(xué)想象的過于理想化，同時(shí)把自由與享受的思想也會(huì)帶入到大學(xué)校園。但是，經(jīng)過了一段大學(xué)生活，有些人又往往不能正確判斷個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體的關(guān)系，在思想、學(xué)習(xí)和生活上會(huì)表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)，產(chǎn)生一些困惑、壓力乃至迷茫。此間尤其需要通過職業(yè)生涯教育進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生理清思路，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行不斷的探索。包括：①如何融入學(xué)校環(huán)境；②清楚認(rèn)識(shí)自我。通過測(cè)試，客觀分析自我的性格、興趣、能力、價(jià)值觀與職業(yè)的關(guān)系。了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自我有清醒的認(rèn)識(shí)。③專業(yè)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)。有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)并不了解自己所學(xué)的專業(yè)，缺乏應(yīng)有的專業(yè)認(rèn)知，所以，在剛剛進(jìn)校后，應(yīng)該使學(xué)生了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系、課程與職業(yè)的關(guān)系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。④進(jìn)行大學(xué)生活與學(xué)業(yè)的規(guī)劃。讓大一新生對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一份大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃書，從大一打好基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活，這無疑會(huì)有利于認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.大二為職業(yè)生涯的定向期

經(jīng)過大一對(duì)職業(yè)生涯的探索期的教育，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯有了一定的了解。通過專業(yè)課的開設(shè)以及自身應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)逐步考慮今后的就業(yè)方向。此間，加強(qiáng)職業(yè)生涯的教育應(yīng)包括：①了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展情況，分析職業(yè)機(jī)會(huì)，了解各種職業(yè)的相關(guān)信息及前景，并為進(jìn)行校外實(shí)踐制定一份詳細(xì)的職業(yè)分析清單，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立。②確定職業(yè)目標(biāo)。使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的能力和素質(zhì)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。③做好職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助學(xué)生確定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長期目標(biāo)，指導(dǎo)并形成屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

3.大三為職業(yè)生涯的提升期

確定了職業(yè)目標(biāo)，了解到該職業(yè)所需的能力后，此間應(yīng)通過職業(yè)生涯教育，不斷提升自己的能力和素質(zhì)以滿足職業(yè)發(fā)展的需要。主要包括：①培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生要有責(zé)任心和良好的心態(tài)，要有積極主動(dòng)、勇?lián)?zé)任、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德。②提高學(xué)生的職業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者通過調(diào)查表明，文字和語言的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析與決策能力、行動(dòng)力、傾聽能力、學(xué)習(xí)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力都是在工作崗位上很重要職業(yè)技能。而人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力則是當(dāng)今應(yīng)用型本科畢業(yè)生最缺少的。因此，要特別注重對(duì)提高學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的鍛煉。③鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。一方面，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)；另一方面，學(xué)生可以利用寒暑假或雙休日走出學(xué)校，深入企業(yè)、社區(qū)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己各方面的能力。

4.大四為職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期

經(jīng)過了前面三個(gè)階段的職業(yè)生涯教育，進(jìn)入大四后的學(xué)生，其職業(yè)生涯教育的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助他們進(jìn)行必要的求職準(zhǔn)備和角色轉(zhuǎn)變。其中包括：①求職技巧指導(dǎo)。通過職業(yè)生涯教育，開展相關(guān)的求職訓(xùn)練，諸如求職信息、求職材料的準(zhǔn)備、求職禮儀、求職形象的了解與設(shè)計(jì)、面試技巧的訓(xùn)練、調(diào)整好求職的心態(tài)等。②創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)今，有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生越來越多，同時(shí)，國家也提供了各種創(chuàng)業(yè)基金以支持大學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。為了讓他們能夠更好地走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，在職業(yè)生涯教育中，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)等，幫助大學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。③帶動(dòng)交流?？梢赃x擇研究生以及已經(jīng)成功就業(yè)的往屆畢業(yè)生與在校學(xué)生進(jìn)行交流座談，以此帶動(dòng)即將畢業(yè)的學(xué)生做好職業(yè)生涯教育規(guī)劃，切實(shí)發(fā)揮榜樣或典型的指導(dǎo)作用。

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