關(guān)于大學(xué)生生命教育的思考

王維銘

(泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察審計(jì)室，福建 泉州 362000)

中國(guó)青少年研究中心2008年10月發(fā)布的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)15～34歲的人群中，死亡原因排第一位的是自殺，占18．9%。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過騰訊網(wǎng)教育頻道對(duì)7080名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89．3%的大學(xué)生有過極度心理體驗(yàn)，比如極度失望、極度憤怒、極度孤獨(dú)等，但僅有8%的大學(xué)生尋求過幫助。同時(shí)，55．1%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該加強(qiáng)生命教育。［1］這樣的現(xiàn)狀迫切要求高校教育工作者深刻認(rèn)識(shí)生命教育的重要意義，重視生命教育的研究;要幫助大學(xué)生了解生命、尊重生命、珍愛生命，提升生命的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值;要做好危機(jī)干預(yù)和自殺防御，讓每一名大學(xué)生都積極、健康地生活，珍惜生命。

1 大學(xué)生生命教育的本質(zhì)及意義

生命是自覺和理性的存在。其自覺的存在即生物性，理性的存在即社會(huì)性。生命是生物屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一體。［2］大學(xué)生生命教育即以大學(xué)生作為生命教育的對(duì)象，根據(jù)大學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的規(guī)則，通過選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒生命意識(shí)，啟迪精神世界，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量。

大學(xué)生正處于青年期，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。面對(duì)日益突顯的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等壓力，他們往往缺乏正確的判斷能力和處理能力。因此，開展大學(xué)生生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、呵護(hù)生命是大學(xué)教育迫在眉睫的工作。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育不僅意味著對(duì)大學(xué)生個(gè)體自然生命的關(guān)切，還意味著對(duì)其生命價(jià)值與人生態(tài)度的指引與提升。大學(xué)生生命教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值;有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀和人生價(jià)值觀，健全大學(xué)生的人格，完善他們的心理素質(zhì)，提高他們保護(hù)生命的能力;有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立生命的責(zé)任觀，善待自己，珍惜別人，有效地預(yù)防大學(xué)生摧殘生命現(xiàn)象的發(fā)生，維護(hù)校園和社會(huì)的安全與穩(wěn)定。既然生命教育對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，那么如何開展大學(xué)生生命教育這個(gè)問題值得思考。

2 開展生命教育，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

生命教育，狹義上是對(duì)生命本體的教育，即通過開展生命教育來使學(xué)生了解生命的基本構(gòu)造，懂得生命的基本特性，提高學(xué)生的生存能力;廣義上是指精神層面上的教育，即通過開展生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命存在的價(jià)值，促使其主動(dòng)提高生命質(zhì)量，提升生命價(jià)值。［3］大學(xué)生生命教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，涉及面非常廣，基于我國(guó)生命教育的開展現(xiàn)狀和大學(xué)生的生命特征，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面開展大學(xué)生生命教育。

2．1 生命存在教育

生命的存在是一切事物發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。生命存在教育要求重視個(gè)人的存在，認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)象，了解生命的規(guī)律，領(lǐng)悟生命的境界。高?？赏ㄟ^形式多樣的教育來講解生命起源問題，剖析生命的延長(zhǎng)、成長(zhǎng)、生老病死等現(xiàn)象，促使大學(xué)生更深刻地理解生命的意義，重視生命的價(jià)值，從而更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的生命。

2．2 生命情感教育

生命情感是個(gè)體對(duì)自我生命的認(rèn)識(shí)、肯定、接納和珍愛，是對(duì)他人生命乃至整個(gè)生命世界的同情、關(guān)懷與愛護(hù)，包括尊重生命、敬畏生命、感恩生命等。積極的生命情感能引人振奮、豁達(dá)、積極向上、富有愛心，成為人生的動(dòng)力和源泉;消極的生命情感則意味著對(duì)生命及其意義的否定，甚至是對(duì)他人生命的漠視。［4］因此，我們要通過生命情感教育培養(yǎng)大學(xué)生的生命情感，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己，愛惜自己，摒除和克服自卑、不尊重自己、消極頹廢等偏差行為和心理，樹立積極樂觀的生命價(jià)值觀。

2．3 責(zé)任意識(shí)教育

馬克思認(rèn)為，人能使自己的生命活動(dòng)本身變成自己意志和自己意識(shí)的對(duì)象是人高于其他動(dòng)物的一個(gè)顯著特征，正是人能把自己的生命活動(dòng)作為客體加以認(rèn)識(shí)和改造，使其自身成為全面發(fā)展的主體。也就是人首先具有主體意識(shí)，進(jìn)而上升為責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)不僅體現(xiàn)在對(duì)自我生命成長(zhǎng)的關(guān)心，更主要體現(xiàn)在對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的熱情和關(guān)注。［5］責(zé)任意識(shí)是自我約束的價(jià)值取向，大學(xué)生有無責(zé)任意識(shí)是大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)成才的重要因素。要加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，通過建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度、積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。

2．4 死亡意識(shí)教育

死亡意識(shí)教育是生命教育的重要組成部分。死亡意識(shí)教育是通過對(duì)死亡的了解和體悟，從而增進(jìn)對(duì)生命的欣賞、珍惜、熱愛，樹立積極向上的樂觀精神，敢于面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，減少和預(yù)防自殺輕生現(xiàn)象的發(fā)生。死亡意識(shí)教育可以加深對(duì)生命的解讀、對(duì)生活的理解，從而使人們努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

大學(xué)生生命教育旨在幫助學(xué)生樹立對(duì)生命的敬畏之心、感恩之心，愛人、自愛、不極端，尊重生命，尊重個(gè)性，不盲從;引導(dǎo)大學(xué)生確立奮斗的理想和目標(biāo)，為自己、家人、社會(huì)而努力讀書，把握時(shí)間，讓生活充實(shí)而有意義;引導(dǎo)大學(xué)生明白生命只有一次，不要因?yàn)橐恍┟?、困難和問題就輕易地放棄生命。

3 實(shí)施危機(jī)干預(yù)，構(gòu)建和諧校園

青年自殺人數(shù)逐年增多，自殺問題已成為大學(xué)生心理衛(wèi)生工作中的一個(gè)突出和敏感的問題。實(shí)施大學(xué)生生命教育，開展對(duì)大學(xué)生自殺問題的研究，并進(jìn)行有效地預(yù)防和干預(yù)，對(duì)提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)具有十分重要的意義。

3．1 正視危機(jī)的存在，勇敢面對(duì)

生活中每個(gè)人都會(huì)遇到危機(jī)，我們應(yīng)該從危機(jī)中學(xué)會(huì)怎樣處理危機(jī)和戰(zhàn)勝危機(jī)。在出現(xiàn)危機(jī)面前，會(huì)出現(xiàn)幾種不同的應(yīng)對(duì)態(tài)度:一是勇敢面對(duì)，學(xué)會(huì)正確處理危機(jī)的方法，妥善處理它;二是放任自流，自暴自棄，隨波逐流，不當(dāng)處理之;三是自傷自毀，出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙和慘痛的結(jié)局。學(xué)會(huì)正確面對(duì)危機(jī)和處理危機(jī)是大學(xué)生的必修課程。

3．2 開通危機(jī)求助熱線，即時(shí)干預(yù)

當(dāng)前大學(xué)生心理健康問題尤為突出，自殺事件，頻頻發(fā)生，亟待關(guān)注和解決。自殺是人為造成的，精神因素是導(dǎo)致自殺的直接作用力。學(xué)校心理咨詢老師和輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)起大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作，開展心理咨詢和心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的個(gè)性，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的能力;耐心、細(xì)心觀察心理有異常的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其有自殺傾向時(shí)，就必須正確引導(dǎo)、開導(dǎo)、實(shí)施自殺預(yù)防和干預(yù);開通危機(jī)求助熱線，即時(shí)了解求助者問題的性質(zhì)，給予支持和撫慰，積極有效地化解大學(xué)生的心理危機(jī)。熱線援助、即時(shí)干預(yù)是預(yù)防自殺的有效方法，可以收到良好的效果。

3．3 完善心理輔導(dǎo)體系，長(zhǎng)期干預(yù)

高校要做好大學(xué)生心理普查工作，建立心理健康檔案，對(duì)心理危機(jī)高危對(duì)象、心理危機(jī)重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象、心理危機(jī)日常關(guān)注對(duì)象實(shí)行定期跟蹤、動(dòng)態(tài)管理。密切關(guān)注有異常心理的大學(xué)生，采取有效措施加以干預(yù)，及時(shí)化解大學(xué)生的心理危機(jī)。學(xué)校思政教育工作者要加強(qiáng)與特殊大學(xué)生的談心工作，及時(shí)溝通交流，準(zhǔn)確掌握大學(xué)生思想動(dòng)向和需求，對(duì)明顯有心理問題的大學(xué)生要做到早發(fā)現(xiàn)、早介入，做好釋疑解惑和輔導(dǎo)工作。通過吸取大學(xué)生自殺的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，舉一反三，采取有效措施，嚴(yán)防各類師生非正常死亡事件的發(fā)生，確保校園的安全穩(wěn)定。

危機(jī)干預(yù)和自殺預(yù)防不是在危機(jī)發(fā)生和自殺進(jìn)行當(dāng)中實(shí)施，而是在危機(jī)發(fā)生之前，就應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康的心理教育，建立預(yù)防自殺的支持系統(tǒng)。學(xué)校思政教育工作者應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康問題，重視大學(xué)生的生命教育。在大學(xué)生精神迷失時(shí)，幫助其尋找出一條走出困惑的出路，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)驅(qū)除煩惱。［6］

高校教育工作者只有在重視生命教育的前提下，更好地傳授專業(yè)知識(shí)，才能培養(yǎng)出具有完善人格，又具有專業(yè)能力的未來?xiàng)澚?。大學(xué)生生命教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的過程，它并不僅僅是指大學(xué)四年的階段性教育，而應(yīng)該是貫徹其一生的終身教育。開展大學(xué)生生命教育，高校任重而道遠(yuǎn)，但是僅靠高校的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)、家庭的參與和配合是不容忽視的。只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，發(fā)揮合力作用，形成一個(gè)全方位的生命教育系統(tǒng)，才能更好地使生命教育落到實(shí)處、真正發(fā)揮實(shí)效。

［1］ 大學(xué)校園生命教育調(diào)查:近9成有極度心理體驗(yàn)［EB/OL］．http://edu．qq．com/a/20081113/000015．htm，2008－11－13．

［2］ 杜慧群，劉奇，張新慶．護(hù)理倫理學(xué)［M］．北京:中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，2009:102－104．

［3］ 韋光明．關(guān)于加強(qiáng)高校大學(xué)生生命教育的思考［J］．貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008，(5):171－173．

［4］ 黃繡雯．關(guān)于大學(xué)生生命教育的思考［J］．科技信息，2010，(17):712．

［5］ 張勇．生命教育的內(nèi)涵之我見［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(10):105．

［6］ 葉少芳．醫(yī)學(xué)院校校園文化品牌建設(shè)對(duì)策探析［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2011，24(4):522 －523．