高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合模式的探討

趙海燕 陳麗鴻

（1.北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部，北京 100083；2.北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100083）

高校的思想政治教育和心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，不僅有助于大學(xué)生化解心理困惑、提升心理素質(zhì)；而且有助于促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，筆者試圖通過對(duì)高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的問題進(jìn)行探討，為高校素質(zhì)教育開辟一個(gè)全新的視角。

一、人的思想和心理的內(nèi)涵與關(guān)系

人的思想和心理是密不可分的，它們同質(zhì)，都是人腦的功能；同理，都是客觀存在在人腦的反映；同性，都屬于精神現(xiàn)象。思想道德品質(zhì)中有心理內(nèi)容、心理形式、心理動(dòng)因和心理能力；心理現(xiàn)象中又有思想道德品質(zhì)的內(nèi)容，如理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。心理是思想的基礎(chǔ)，思想是心理的高級(jí)形式。思想的發(fā)展變化受心理的影響和制約，心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容受思想的支配。因此，兩者相互影響、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互制約，緊密聯(lián)系。

心理和思想是行為的原因，人的行為既受思想的支配，也受心理的支配。有些行為是思想行為，有些行為是心理行為。正如恩格斯指出的：“推動(dòng)人去從事活動(dòng)的一切，都要通過人的頭腦，甚至吃喝也是由于通過頭腦感覺到的饑渴而引起的，并且是由于同樣通過頭腦感覺到的飽足而停止。外部世界對(duì)人的影響反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動(dòng)機(jī)、意志，總之成為‘理想的意圖’，并且通過這種形態(tài)變成‘理想的力量’?！保?］人的思想和心理具有千絲萬縷的聯(lián)系，它們同時(shí)對(duì)人的行為產(chǎn)生直接影響。以往正是由于忽視了人的心理作用，忽視了人的心理素質(zhì)對(duì)思想品德的影響，所以才使得思想政治教育簡(jiǎn)單、生硬，缺少共情、尊重，進(jìn)而使教育對(duì)象難以產(chǎn)生心理共鳴；甚至使有的教育對(duì)象產(chǎn)生逆反心理，大大影響了思想政治教育的效果。

二、思想政治教育與心理健康教育的辯證統(tǒng)一

思想政治教育和心理健康教育是高校素質(zhì)教育的2個(gè)重要方面，兩者服務(wù)于同一對(duì)象，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。

（一）思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別

思想政治教育是指“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”［2］。我國(guó)高校的思想政治教育是“一種特殊的教育，具有極強(qiáng)的黨性、階級(jí)性、實(shí)踐性和綜合性，是研究思想政治和行為規(guī)律的科學(xué)”［3］。1999年8月13日，教育部印發(fā)的13號(hào)文件指出，心理健康教育是指根據(jù)人的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)教育方法和教育手段，培養(yǎng)人的良好素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。由于心理健康教育有利于解決學(xué)生的心理問題，維護(hù)和增進(jìn)身心健康，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，所以其已成為高校學(xué)生工作的重要組成部分。在高校的育人過程中，心理健康教育與思想政治教育有著各自的工作領(lǐng)域和運(yùn)行機(jī)制，兩者不能互相等同，也不能互相替代。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面。

1.理論基礎(chǔ)不同

高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀；心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)及相關(guān)的行為學(xué)、神經(jīng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科，其本身不具有明確的階級(jí)性。

2.工作原則不同

首先，思想政治教育歷來講求掌握主動(dòng)，工作要超前、防患于未然；而心理健康教育在多數(shù)情況下，是受教育者出現(xiàn)心理困惑、心理障礙等心理問題時(shí)教育者才進(jìn)行的“對(duì)癥下藥”。其次，思想政治教育工作者是教育者、管理者，必須堅(jiān)持明確的價(jià)值導(dǎo)向，以正確的理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。在心理健康教育中，教育者則是傾聽者、溝通者，并不急于對(duì)學(xué)生暴露出的思想和行為問題做出判斷，也不能將某種原則和規(guī)范強(qiáng)加于受教育者；而是保持價(jià)值中立，要針對(duì)問題進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我判斷、自我選擇和自我調(diào)整。第三，思想政治教育要大張旗鼓，公開褒揚(yáng)和批評(píng)，注重營(yíng)造正確的輿論氛圍；而心理健康教育要求具有很強(qiáng)的保密性，要求教育者具有保護(hù)受教育者隱私的良好的職業(yè)道德。第四，思想政治教育把受教育者當(dāng)作社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)社會(huì)角色來要求，強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)遵守與執(zhí)行社會(huì)規(guī)范；而心理健康教育把受教育者當(dāng)作人際關(guān)系中的一個(gè)具體的人來要求，更強(qiáng)調(diào)受教育者個(gè)性的張揚(yáng)和自我潛能的激發(fā)。

3.立足點(diǎn)不同

高校思想政治教育著眼于國(guó)家和社會(huì)的大局，以促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步為目標(biāo)，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)和道德水平，造就“四有”新人，提升個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的歸屬感和自豪感。心理健康教育著眼于個(gè)體心理素質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生找出誘發(fā)心理危機(jī)和困惑的原因，恢復(fù)和增進(jìn)心理健康，培養(yǎng)成熟的心智和健全的人格，提升人的價(jià)值感和成就感，促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)。

4.工作內(nèi)容不同

高校思想政治教育以提高受教育者的思想認(rèn)識(shí)為核心，通過實(shí)施共同性、基礎(chǔ)性的教育，如馬克思主義基礎(chǔ)理論教育、理想信念教育、愛國(guó)主義等主旋律教育、道德教育、形勢(shì)政策教育等，解決學(xué)生在政治思想、道德修養(yǎng)等方面的問題。心理健康教育以健全受教育者的心智為宗旨，主要解決的是個(gè)體在心理衛(wèi)生、心理調(diào)節(jié)和心理疾病等方面的問題，討論的是健康與否、正常與否的問題。

5.工作方法不同

高校思想政治教育多采用示范教育、說服教育、比較教育等方法，通常在事先主動(dòng)引導(dǎo)中使用。心理健康教育的方法更加注重尊重、理解、聆聽、真誠(chéng)、共情等因素，有時(shí)也會(huì)采用示范教育的方法，但多在事后被動(dòng)矯正中使用。

6.工作思路不同

高校思想政治教育著重于從外到內(nèi)、由表及里的影響，通過制定制度和規(guī)范來約束人的行為，進(jìn)而提升和影響人的思想。當(dāng)然，如果思想政治工作能兼顧內(nèi)外則效果更好。而心理健康教育則著重于從內(nèi)到外、由里及表，通過運(yùn)用共情、同理等方式調(diào)整人的情緒，進(jìn)而影響人的行為。

（二）思想政治教育與心理健康教育的內(nèi)在聯(lián)系

從思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)涵來看，兩者都以人為工作對(duì)象，解決的都是精神領(lǐng)域的問題，都涉及個(gè)體對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、信念、情感等，關(guān)心的都是人的全面發(fā)展，所以兩者之間存在著辯證統(tǒng)一的內(nèi)在聯(lián)系。

1.兩者目標(biāo)同向

思想政治教育與心理健康教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、高尚的思想品德，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。一方面，較高層次的政治覺悟、思想觀念、道德修養(yǎng)往往建立在健康心理的基礎(chǔ)上；另一方面，健康心理的形成和發(fā)展亦受良好的思想、政治觀念以及道德等諸多品質(zhì)的引導(dǎo)。如果把心理健康教育僅僅停留在解決心理問題上，而不是站在更高層次上引導(dǎo)學(xué)生，那么將大大減弱其存在和發(fā)展的實(shí)際價(jià)值。

2.兩者互為條件

一方面，思想政治教育為心理健康教育創(chuàng)造了條件、提供了平臺(tái)。人的思想形成是從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐，經(jīng)過多次反復(fù)，最終實(shí)現(xiàn)從感性向理性飛躍的過程。思想政治教育正是引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化這一認(rèn)識(shí)過程，在客觀上為心理素質(zhì)的形成和發(fā)展創(chuàng)造了條件。另一方面，心理健康教育為思想政治教育的實(shí)施提供了必要的心理準(zhǔn)備。思想政治教育的效果取決于受教育者的內(nèi)化程度，取決于受教育者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。受教育者接受思想政治教育信息的過程是經(jīng)過多方選擇、整合和順應(yīng)的過程，在此過程中，主體的知、情、意、信及個(gè)性等心理品質(zhì)是影響內(nèi)化的關(guān)鍵因素。例如，一個(gè)極度自卑、不能接納自己、不信任他人的人，是很難做到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的。

3.兩者互為補(bǔ)充

受主客觀等因素的影響，處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生很容易出現(xiàn)一些心理不適應(yīng)的問題，這使思想政治教育工作亦面臨許多棘手的問題。而心理健康教育能有效地解決學(xué)生的心理困惑，可以用自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)思想政治教育的不足。同時(shí)，在工作方法上，思想政治教育可以借鑒心理健康教育的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。同樣，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程中，心理健康教育也不能解決諸如政治立場(chǎng)、思想覺悟、道德品質(zhì)等方面的問題，而這就需要依靠加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作來解決。

4.兩者互為促進(jìn)

大學(xué)生之所以出現(xiàn)一些心理問題，絕大多數(shù)是因?yàn)樗麄儾荒苷_地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我。思想政治教育可以幫助他們正視自己的優(yōu)勢(shì)和不足，客觀地分析理想與現(xiàn)實(shí)的差距，引導(dǎo)學(xué)生敢于正視自我、悅納自我，促進(jìn)其人格更加完善。同樣，具備健康的心理素質(zhì)有利于大學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確處理各種利益關(guān)系，形成高尚的思想政治覺悟和良好的道德修養(yǎng)，使大學(xué)生勇于迎接挑戰(zhàn)、成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

三、思想政治教育與心理健康教育有效結(jié)合的模式

思想政治教育與心理健康教育既有差異，又有聯(lián)系。兩者的差異要求高校既不能弱化任何一方，也不能把兩者簡(jiǎn)單地拼接起來。而兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系又為其相互結(jié)合提供了理論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)。因此，高校思想政治教育與心理健康教育的有效結(jié)合應(yīng)在保持各自體系的前提下，相互借鑒彼此的觀念和方法，不斷拓展各自的工作領(lǐng)域；在保持目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，整合教育資源，形成育人合力。

（一）在教育理念和教育方法方面相互借鑒

高校的思想政治教育與心理健康教育應(yīng)該相互汲取經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒各自領(lǐng)域內(nèi)的理念、技能和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各種教育方法的優(yōu)勢(shì)。

一方面，心理健康教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、尊重、信任、理解等。所以心理健康教育能有效地解決大學(xué)生的心理、思想和行為問題，能減少和避免不良行為、心理障礙的發(fā)生和發(fā)展，能有效地解決思想政治工作中的一些棘手問題。因此，思想政治教育如果能夠把心理健康教育的方法遷移到日常工作中，就能有效地改善師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的歸屬感和親近感，那么就能夠增強(qiáng)教育的實(shí)效性。更為重要的是，心理學(xué)理論為教育者深入了解學(xué)生的思想根源和心理行為的實(shí)質(zhì)提供了全新的視角。因此，思想政治教育對(duì)心理健康教育的借鑒，不僅僅是在教育方法方面有所創(chuàng)新，更重要的是在思想、觀念、態(tài)度方面有了深刻的變革。

另一方面，心理健康教育也要借鑒思想政治教育的方法，變事后被動(dòng)矯正為事先主動(dòng)引導(dǎo)。心理健康教育要把主要精力更多地集中在青年學(xué)生健康人格的塑造、良好人際關(guān)系的構(gòu)建、健康生活方式的倡導(dǎo)、內(nèi)心矛盾的化解等預(yù)防性工作上，而不是在學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理困惑或疾患后才對(duì)學(xué)生采取彌補(bǔ)性的心理治療措施。因此，高?？梢栽谛律雽W(xué)后，開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)、大學(xué)生成長(zhǎng)訓(xùn)練工作坊等活動(dòng)；通過團(tuán)體心理咨詢等途徑，幫助新生改善宿舍內(nèi)的人際關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷チ私夂徒蛹{中增強(qiáng)彼此的信任感和團(tuán)體的歸屬感。這將有利于更快地形成班級(jí)凝聚力，對(duì)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成、大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和全面發(fā)展都具有十分重要的作用。

（二）在教育方向和教育目標(biāo)方面保持一致

高校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，盡管與思想政治教育的分工不同、層次有別，但都是為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一總的目標(biāo)服務(wù)的。因此，高校的心理健康教育不能孤立地考慮學(xué)生個(gè)體的心理健康問題，而要盡可能地站在更高的層次上為學(xué)生指明努力方向，把心理疏導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀有機(jī)地結(jié)合起來。也就是說，真正具有教育意義的且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響的心理健康教育，應(yīng)該在具體目標(biāo)和終極目標(biāo)上與思想政治教育保持一致。

（三）在師資隊(duì)伍和教育資源方面有效整合

目前，不少高校的思想政治教育與心理健康教育在師資隊(duì)伍、教育資源等方面存在著重復(fù)建設(shè)的情況。一般情況下，高校的思想政治教育由輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師承擔(dān)；而心理健康教育隊(duì)伍的構(gòu)成較復(fù)雜，除了少量的心理學(xué)專家和學(xué)者之外，大多數(shù)是沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的從事學(xué)生工作的干部。他們年齡較小、閱歷較淺、流動(dòng)性大，不利于心理健康教育隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在各自培養(yǎng)專業(yè)化隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍與心理健康教育隊(duì)伍的整合，建設(shè)一支既懂思想政治教育又有心理學(xué)知識(shí)的工作隊(duì)伍。另外，在教育資源方面，思想政治教育也不需要完全重打鼓另開張，要充分利用心理健康教育的人力、物力資源，通過有效整合，形成教育合力。

總之，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而且是提高思想政治教育科學(xué)性、實(shí)效性的重要途徑。

［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第4卷［M］.北京：人民出版社，1995：232.

［2］楊芷英，王希永.思想政治教育心理學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，1999：4.

［3］教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：4.