高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探析

楊航宇 張小軍

（1.甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，甘肅天水 741020；2.甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，甘肅天水 741020）

高職院校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人不可或缺的重要力量。輔導(dǎo)員的角色定位和崗位職責(zé)要求其具有相當(dāng)程度的知識水平和文化修養(yǎng)，以贏得學(xué)生的尊重，只有這樣才能有效地開展思想政治教育工作。筆者認(rèn)為建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是適應(yīng)新形勢、完成新任務(wù)的客觀需要。

一、高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)涵和特點

（一）內(nèi)涵

所謂學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是指通過培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力，能不斷超越、不斷創(chuàng)新、不斷適應(yīng)外在環(huán)境的變化，具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)員隊伍。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是一個重視學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的典型學(xué)習(xí)型組織；是一個能夠推動其所有成員學(xué)習(xí)并能夠不斷完善自身的組織。建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是對輔導(dǎo)員自我的再認(rèn)識和再塑造，是一種新型的組織架構(gòu)模式。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍以團(tuán)隊學(xué)習(xí)為特征，以提升組織學(xué)習(xí)力為核心，通過不斷創(chuàng)新、自我超越，來達(dá)到輔導(dǎo)員個人和隊伍整體共同發(fā)展的目標(biāo)。

（二）特點

1.學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)與生活相互融合，學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)生活化即把學(xué)習(xí)的過程看成是生活的過程，輔導(dǎo)員成為創(chuàng)造性的、智力型的勞動者，通過學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)成為生活中不可或缺的一部分，每位輔導(dǎo)員都具有學(xué)習(xí)的愿望與要求，都認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性；生活學(xué)習(xí)化即把生活的過程看成是學(xué)習(xí)的過程，生活與學(xué)習(xí)相互聯(lián)系、相互融合，學(xué)習(xí)成為輔導(dǎo)員的一種很重要的生活方式，學(xué)習(xí)與個人發(fā)展、生活幸福緊密相關(guān)。

2.學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)與工作相伴而生，學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)工作化即把學(xué)習(xí)的過程看成是工作的過程，學(xué)習(xí)是提升輔導(dǎo)員個人和輔導(dǎo)員隊伍整體競爭力的重要因素，工作對象的變化性和復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)而創(chuàng)造性的工作；工作學(xué)習(xí)化即把工作的過程看成是學(xué)習(xí)的過程，工作是一種生命的實現(xiàn)方式，更是一種新的生存理念，工作賦予生活新的意義，通過工作來超越自我，追求卓越，提升人生價值，推動工作全面開展。

3.學(xué)習(xí)發(fā)展化，發(fā)展學(xué)習(xí)化

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)與發(fā)展緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)發(fā)展化，發(fā)展學(xué)習(xí)化。學(xué)習(xí)發(fā)展化即把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)展的過程，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，持續(xù)學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員取得自身優(yōu)勢的必備條件，輔導(dǎo)員以終身的學(xué)習(xí)追求終身持續(xù)發(fā)展；發(fā)展學(xué)習(xí)化即把發(fā)展的過程看成是學(xué)習(xí)的過程，輔導(dǎo)員的持續(xù)發(fā)展是積極主動的追求新的發(fā)展境界的過程，其以主動的學(xué)習(xí)追求超越性發(fā)展，以自覺的學(xué)習(xí)追求高素質(zhì)發(fā)展，以全面的學(xué)習(xí)追求和諧的發(fā)展，從而不斷提升輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)力和競爭力，真正實現(xiàn)以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以發(fā)展促學(xué)習(xí)［1］。

二、高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必要性

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

黨的十七大提出了“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”的目標(biāo)。學(xué)習(xí)型社會是一種社會成員時時、處處都可能通過多渠道、多時空、多媒體來學(xué)習(xí)的理想社會形態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)型社會的重要特征［2］。根據(jù)學(xué)習(xí)型社會的理念，學(xué)習(xí)將成為社會成員的一種生活和生存方式，而且很難區(qū)分其教育階段和非教育階段。高職院校在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)高技能學(xué)習(xí)型人才，引導(dǎo)全社會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍方面具有重要作用。高職院校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，因此，高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍對塑造高技能學(xué)習(xí)型人才，形成全民學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會方面起著核心的導(dǎo)向作用。

（二）加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作的需要

隨著我國改革開放不斷深入，社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、環(huán)境轉(zhuǎn)變，世情、國情和社情正在發(fā)生著廣泛而深刻的變化，新思潮、新知識、新技術(shù)層出不窮，國家形勢政策不斷變化［3］，社會中的新事物、新矛盾、新問題不斷涌現(xiàn)，高職院校思想政治工作的環(huán)境、內(nèi)容和對象都在發(fā)生著急劇變化，一些社會不良現(xiàn)象和多元價值觀念正在深刻地影響著高職院校學(xué)生的思想意識、生活方式和價值取向。高職院校輔導(dǎo)員是高職院校從事德育工作，開展學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，因此，只有建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，打造學(xué)習(xí)型人才，通過持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷研究新的工作思路和工作方法，才能教育和引導(dǎo)高職院校學(xué)生積極應(yīng)對時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（三）促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的需要

高職院校輔導(dǎo)員是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是高職院校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。作為學(xué)生組織者、管理者和教育者的輔導(dǎo)員，只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型人才，才能順利完成思想育人的神圣使命。目前，高職院校輔導(dǎo)員普遍年輕化，在理論修養(yǎng)、人生閱歷等方面顯得較為稚嫩，大部分時間被瑣碎、繁雜的具體性工作所占據(jù)，往往缺少必要的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新機(jī)會，從而影響了其工作質(zhì)量和效果［4］。同時高職院校輔導(dǎo)員也普遍存在重使用、輕培養(yǎng)，重經(jīng)驗、輕學(xué)習(xí)，地位弱勢，管理邊緣，機(jī)制欠缺的現(xiàn)象。建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，有利于輔導(dǎo)員共同學(xué)習(xí)、相互交流、系統(tǒng)思考、完善自我，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)教育工作實效性，不斷提升輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)習(xí)力、競爭力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展，從而建設(shè)一支高素質(zhì)、高層次，充滿活力、良性發(fā)展的輔導(dǎo)員隊伍［5］。

三、高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的策略

（一）樹立新型學(xué)習(xí)理念

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，首先應(yīng)提高輔導(dǎo)員的思想認(rèn)識，樹立新型的學(xué)習(xí)理念，充分挖掘輔導(dǎo)員個人潛能，不斷超越自我，完善自我。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是形成一種文化土壤、文化空氣和文化陽光的生態(tài)環(huán)境，努力建設(shè)一種輔導(dǎo)員自我教育、自我提升、自我完善的學(xué)習(xí)文化氛圍［6］。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)習(xí)型組織更注重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，通過個體自我超越與整體共同取向的互動，實現(xiàn)組織發(fā)展和個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍應(yīng)樹立以下幾種新型學(xué)習(xí)理念，即“學(xué)習(xí)生活化，生活學(xué)習(xí)化；學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化；學(xué)習(xí)發(fā)展化，發(fā)展學(xué)習(xí)化?！睂W(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，努力將學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展有機(jī)融為一體，更好地挖掘輔導(dǎo)員自身的潛力，不斷突破自我、超越自我，才能激發(fā)出源源不斷的學(xué)生工作動力，提高對外部環(huán)境的應(yīng)變能力和內(nèi)部環(huán)境需求的革新能力。

（二）注重團(tuán)隊的整體學(xué)習(xí)

建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，應(yīng)注重團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)能力的提升，創(chuàng)建符合輔導(dǎo)員特點的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)載體。首先，團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)能力是將輔導(dǎo)員個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊學(xué)習(xí)力和團(tuán)隊工作力，形成團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)共識和整體學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)知識更新，堅定理想信念，改善心智模式，促進(jìn)隊伍成長，增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊伍的整體凝聚力和戰(zhàn)斗力；其次，高職院校輔導(dǎo)員隊伍的流動性較大，隊伍常換常新，整體工作熱情高，但有工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員容易流失，建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，就有利于工作經(jīng)驗的傳遞和工作方法的保持；再次，高職院?？赏ㄟ^輔導(dǎo)員定期工作例會制度、定期工作經(jīng)驗交流制度、定期業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度，開設(shè)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和輔導(dǎo)員論壇等豐富多樣的交流平臺，拓展團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和工作研討、研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，注重經(jīng)驗積累和文字整理，倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，強(qiáng)化合作意識，提升工作創(chuàng)意，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，尊重教育對象的多樣性、差異性和創(chuàng)造性，推動團(tuán)隊整體學(xué)習(xí)力的持續(xù)發(fā)展。

（三）完善長效機(jī)制

建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，應(yīng)完善選拔、培養(yǎng)、管理、激勵和保障工作的長效機(jī)制。大學(xué)生思想政治教育工作是一門綜合性的工作，高職院校輔導(dǎo)員需要具備綜合性與專業(yè)性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合的知識體系，其角色定位應(yīng)從事務(wù)型、經(jīng)驗型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變［7］。首先，完善高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的職業(yè)準(zhǔn)入制度。高職院校要從源頭上規(guī)范輔導(dǎo)員選拔程序，以確保建立高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員奠定基礎(chǔ)。其次，完善高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展制度，使學(xué)習(xí)發(fā)展化，發(fā)展學(xué)習(xí)化。根據(jù)客觀需要和實際可能，高職院校要鼓勵和支持具備較強(qiáng)學(xué)術(shù)功底和科研能力的輔導(dǎo)員承擔(dān)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)、科研任務(wù)，促進(jìn)理論與實踐的緊密結(jié)合；鼓勵和支持具有較高素質(zhì)的輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平；健全輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任辦法，競聘、選派或推薦優(yōu)秀學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員到校內(nèi)外擔(dān)任黨政管理職務(wù)，為輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化和終身化搭建發(fā)展平臺。再次，完善高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的職業(yè)激勵制度。高職院校要制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，落實學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定激勵政策，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員給予精神和物質(zhì)獎勵；鼓勵和支持輔導(dǎo)員全身心投入學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，自主管理，工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，建立激勵輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)進(jìn)步的合理可行的薪酬制度；形成領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與，評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式多元化的發(fā)展性評價制度，激發(fā)輔導(dǎo)員內(nèi)在的發(fā)展動力與學(xué)習(xí)需求，促使其自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)職業(yè)價值與人生價值的統(tǒng)一［8］。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)隊伍

建設(shè)高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，必須相應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)隊伍。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)隊伍與學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)隊伍應(yīng)是率先學(xué)習(xí)的示范、不斷學(xué)習(xí)的示范、終身學(xué)習(xí)的示范。而高職院校各系部的專職副書記則在建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，專職副書記應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，樹立學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)新形象。首先，專職副書記要善于不斷學(xué)習(xí)、善于研究問題、善于解決問題，要目光遠(yuǎn)大、胸懷寬廣，要切實關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛輔導(dǎo)員，要主動探索新問題、研究新情況，在不斷學(xué)習(xí)中解決問題；其次，專職副書記要通過身體力行，樹立學(xué)習(xí)榜樣，搞好學(xué)習(xí)服務(wù)，搭建學(xué)習(xí)舞臺，為每一位輔導(dǎo)員的才能發(fā)揮創(chuàng)造條件，為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的整體發(fā)展提供全方位的服務(wù)［9］；再次，專職副書記要善于指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐、善于挖掘?qū)W習(xí)潛力、善于解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使輔導(dǎo)員不斷完善知識結(jié)構(gòu)，增加工作經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

隨著我國高職教育工作的快速發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員正面臨著各種新變化、新問題和新挑戰(zhàn)，而輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵點、突破點和支撐點。因此，高職院校必須建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，使這支隊伍善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。高職院校只有使輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)發(fā)展化、發(fā)展學(xué)習(xí)化，才能充分挖掘輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)潛力，不斷突破自我、超越自我，從而有效應(yīng)對高職院校大學(xué)生思想政治工作面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，構(gòu)建高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機(jī)制，才能培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的高職院校輔導(dǎo)員隊伍。

［1］李靜.論學(xué)習(xí)型組織中的學(xué)習(xí)觀［J］.成人教育，2008（7）：28－29.

［2］程春梅.終身學(xué)習(xí)理念及其對教師的啟示［J］.教育探索，2009（4）：94－95.

［3］王傳中，朱偉.輔導(dǎo)員工作指南［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2009：20.

［4］胡紹君，馬立敏.關(guān)于高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考［J］.硅谷，2009（11）：132－133.

［5］陳清華.構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的策略探討［J］.思想政治教育研究，2007（4）：87－88.

［6］歐陽霞，李德平.構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊，加強(qiáng)高校青年教師繼續(xù)教育［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008，27（4）：355－356.

［7］高世杰，陳清華.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊——加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考［J］.科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（2）：40，43.

［8］陳建波.創(chuàng)建高職學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的設(shè)想［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（3）：86－87.

［9］張祖品.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的思考［J］.中國校外教育，2010（9）：67－68.