基于不同崗位的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

劉學(xué)平

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，遼寧營口 115000）

目前，以多種經(jīng)濟(jì)成份為主體的工商企業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量需求呈上升的趨勢(shì)，各類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高，不僅要能勝任本企業(yè)財(cái)會(huì)崗位的工作，還要懂得企業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理知識(shí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營。作為高職院校，人才培養(yǎng)就是要滿足社會(huì)各類企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)所需會(huì)計(jì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)，為高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的選擇、課程體系的改革指明了方向。各高職院校只有不斷改革，探討不同崗位的高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，才能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

一、以崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建技能教學(xué)新課堂

（一）根據(jù)崗位需求設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向，增加實(shí)用的課程內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)的專業(yè)設(shè)置區(qū)別于普通本科的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的技能性、實(shí)用性、針對(duì)性。專業(yè)方向設(shè)置要以社會(huì)需求為指向，以“崗”定方向，“專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位要深度對(duì)接與融合”［1］，在專業(yè)方向設(shè)計(jì)上應(yīng)更多地滿足企業(yè)，特別是中小企業(yè)會(huì)計(jì)部門的崗位的需要。中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位一般包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員），出納，稽核，財(cái)產(chǎn)物資核算，工資核算，成本費(fèi)用核算，財(cái)務(wù)成果核算，資金核算，往來核算，總分類賬，財(cái)務(wù)報(bào)告編制，會(huì)計(jì)檔案管理等。高職會(huì)計(jì)專業(yè)方向可對(duì)接開設(shè)如中小企業(yè)會(huì)計(jì)出納、中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算、薪酬與材料會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與報(bào)表分析等課程內(nèi)容。各類人才市場招聘會(huì)上，所招聘的人才大都是以崗位來招聘專門人才的，因此，高職院校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，能否勝任企業(yè)某一會(huì)計(jì)核算崗位是用人單位招聘的金標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)合崗位業(yè)務(wù)要求確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練相結(jié)合

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)要以崗位業(yè)務(wù)講授為主要內(nèi)容，可借鑒校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些教學(xué)實(shí)用的好方法，破除傳統(tǒng)教材內(nèi)容的束縛。教師要熟悉企業(yè)崗位業(yè)務(wù)，把備課、教研活動(dòng)放在企業(yè)崗位之中，觀察企業(yè)崗位業(yè)務(wù)的新情況、掌握實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)技能教學(xué)上，要把“教、學(xué)、練”融為一體。在“教”上，講清原理和方法等知識(shí)點(diǎn)，以崗位業(yè)務(wù)目的來指導(dǎo)課堂教學(xué)的開展。按照提出崗位業(yè)務(wù)問題到崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何操作的教學(xué)思路，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在“學(xué)”上，要使學(xué)生虛擬成為會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，真正弄清業(yè)務(wù)職責(zé)，按其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法熟練地進(jìn)行角色學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能夠強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、記憶深刻，真正把自己與崗位業(yè)務(wù)融合在一起，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性。在“練”上，教師要成為“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生器”，為學(xué)生提供各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟練核算內(nèi)容，使學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

二、以增強(qiáng)崗位能力為目標(biāo)，構(gòu)建“崗位教學(xué)”新模式

針對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的需要，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式要程序化。堅(jiān)持課堂、模擬實(shí)驗(yàn)、企業(yè)頂崗“三位一體”，并把它貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)之中，真正體現(xiàn)出“崗位教學(xué)”。

（一）圍繞各種會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂多元化教學(xué)

高職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)圍繞企業(yè)各類會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)輔以多種手段施教，使其呈現(xiàn)多元化教學(xué)。目前高職院校使用的教材大都不能滿足這種教學(xué)手段，有必要重新制定教學(xué)大綱、修訂教學(xué)計(jì)劃。學(xué)?？梢越M織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職會(huì)計(jì)教師和企業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師共同編寫教材，使業(yè)務(wù)知識(shí)點(diǎn)清楚、簡潔、有條理、實(shí)用，易于高職學(xué)生掌握。多元化教學(xué)可采取多種教學(xué)手段，如啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)，可以向?qū)W生提出各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生有一個(gè)準(zhǔn)確的處理核算結(jié)果。教師可以采用案例教學(xué)，運(yùn)用中小企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行講解，分析其賬務(wù)對(duì)應(yīng)關(guān)系、記賬原理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的難點(diǎn)進(jìn)行思考。運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，形象講解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算全過程及各會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算崗位之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)中小企業(yè)采取什么樣的會(huì)計(jì)核算組織程序、設(shè)置哪些會(huì)計(jì)崗位有一個(gè)清楚的理解。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)有效手段之一，通過模擬真實(shí)的崗位，仿真處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠提高學(xué)生的崗位動(dòng)手能力，掌握好所學(xué)專業(yè)技能。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)崗位建立模擬實(shí)驗(yàn)室，主要以中小工業(yè)企業(yè)為例，配備一套完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生獨(dú)立完成全套的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程，同時(shí)又要重點(diǎn)完成好會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理并輪換崗位加以訓(xùn)練。手工操作的同時(shí)還要上機(jī)操作，做到手工操作與電算化操作的統(tǒng)一，相互參照印證，對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件的安裝使用要熟練。教師要在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算過程，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）開展校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗學(xué)習(xí)

高職院校辦學(xué)要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，只有開展校企合作才能做到雙贏。學(xué)校要選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較大的工業(yè)企業(yè)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，選配富有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師為實(shí)訓(xùn)教師。在實(shí)訓(xùn)中安排好學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)，將學(xué)生分配到會(huì)計(jì)核算各個(gè)崗位中去，在工作中進(jìn)一步掌握、提高會(huì)計(jì)憑證的填制、成本計(jì)算、登記賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表制作等業(yè)務(wù)處理能力。同時(shí)還要按時(shí)輪換工作崗位，真實(shí)處理會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，使學(xué)生在頂崗工作中得到全面的鍛煉。校企合作、頂崗學(xué)習(xí)不僅“實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位之間的‘零距離’對(duì)接，”［2］還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉了溝通能力、增長了才干?？梢姡髽I(yè)是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)場所。所以“高職院校要進(jìn)一步探索和實(shí)施學(xué)院與企業(yè)共建專業(yè)、共建系部、共建分院的辦學(xué)新體制、新路子?！保?］

三、以勝任崗位為目的，培養(yǎng)懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的新型人才

（一）培養(yǎng)“2個(gè)能力”

企業(yè)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才不能脫離企業(yè)管理的需要，高職院校的教育工作者必須注重“2個(gè)能力”的培養(yǎng)，即專業(yè)業(yè)務(wù)能力和企業(yè)管理能力。眾多的中小企業(yè)抵御市場風(fēng)險(xiǎn)能力要比大型企業(yè)差，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員要在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中成為企業(yè)抵御經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的排頭兵，要為企業(yè)創(chuàng)造出良好的理財(cái)環(huán)境。因此，高職院校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才不僅要能向管理者反映、提供經(jīng)濟(jì)信息，還要能參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策。在當(dāng)前人才市場上，企業(yè)對(duì)各種人力資源的利用和選擇空間比較大，用人單位都想把人力資源轉(zhuǎn)化為各種人力資本。作為培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)人才的教育機(jī)構(gòu)，要采取各種手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)出更多技能型、實(shí)用型人才。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系

高職院校應(yīng)開設(shè)其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程，如工商管理、稅收、報(bào)關(guān)、物流、營銷等供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生掌握崗位業(yè)務(wù)技能的同時(shí)能夠具有一定的管理能力，熟悉辦理企業(yè)工商注冊(cè)、納稅、物流、商貿(mào)等業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還要組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如，組織大學(xué)生幫助企業(yè)開展各項(xiàng)營銷活動(dòng)等，使學(xué)生在校期間就能夠掌握一定的業(yè)務(wù)處理能力和管理能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加技能資格認(rèn)證考試

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家不同崗位業(yè)務(wù)技能的認(rèn)證考試，取得相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書，具有更多的競爭優(yōu)勢(shì)。同時(shí)通過考取技術(shù)等級(jí)證書，增強(qiáng)學(xué)生的崗位技能、業(yè)務(wù)管理能力。

四、以崗位招聘為標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)考核新機(jī)制

高職全日制會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考核要做到分類考核，不同崗位要有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。要把崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)業(yè)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使學(xué)生能在企業(yè)崗位競聘上具有競爭力。考核應(yīng)立足崗位業(yè)務(wù)，能保證學(xué)生畢業(yè)“出口”的質(zhì)量，向社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（一）構(gòu)建符合崗位要求的考核體系

考核內(nèi)容包括崗位基礎(chǔ)理論課、實(shí)驗(yàn)操作、頂崗工作。崗位基礎(chǔ)理論課的考核要采取“開放式”考核方式，便于學(xué)生有更多的答題選項(xiàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生非邏輯思維方式，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該項(xiàng)考核內(nèi)容應(yīng)是崗位基礎(chǔ)理論知識(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德等。實(shí)驗(yàn)操作考核要看學(xué)生能否完成會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)核算的全過程、是否達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的目的，由實(shí)驗(yàn)室教師根據(jù)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生能否正確地進(jìn)行核算處理進(jìn)行綜合考評(píng)。頂崗工作考核，由責(zé)任教師會(huì)同企業(yè)會(huì)計(jì)崗位部門負(fù)責(zé)人制定“社會(huì)實(shí)踐考核方案”，主要考核學(xué)生在崗工作的業(yè)務(wù)操作水平，對(duì)該企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和核算，對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位能否勝任等，綜合評(píng)出學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的總成績。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的考核，要形成畢業(yè)環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐性考核，如要求應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)完成一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算工作，形成原始憑證、記賬憑證、所有賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等畢業(yè)作業(yè)交由畢業(yè)作業(yè)答辯委員會(huì)審核、驗(yàn)收、通過答辯。學(xué)生畢業(yè)考核，要“請(qǐng)‘企業(yè)考官’，使學(xué)校產(chǎn)品的使用方企業(yè)有發(fā)言權(quán)。”［4］畢業(yè)作業(yè)答辯委員會(huì)應(yīng)由學(xué)校具有高級(jí)職稱的專業(yè)教師、企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師和人力資源管理部門的經(jīng)理組成。答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生完成畢業(yè)作業(yè)的情況提出問題，對(duì)學(xué)生綜合能力給予評(píng)價(jià)，最后給予答辯總成績。

（二）對(duì)畢業(yè)生的工作成績進(jìn)行抽樣調(diào)查

隨機(jī)抽選若干名畢業(yè)生為樣本，對(duì)他們就業(yè)后能否適應(yīng)所在單位專業(yè)崗位工作的情況進(jìn)行走訪，看其專業(yè)崗位工作能力、創(chuàng)新能力、綜合管理能力等能否得到發(fā)揮。對(duì)于調(diào)查中搜集到的畢業(yè)學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)研究解決，以便對(duì)不同崗位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修正，更好地滿足社會(huì)的需求。

總之，只有基于不同的會(huì)計(jì)崗位，創(chuàng)建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式，才能提升高職院校辦學(xué)的核心競爭力。

［1］李劍平.魯昕：職業(yè)教育要學(xué)會(huì)與行業(yè)企業(yè)對(duì)話對(duì)接［N］.中國青年報(bào)，2010－09－13（11）.

［2］龔傳慶.如何加強(qiáng)校企合作辦學(xué)模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的德育教育［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：13－14.

［3］鄒偉.關(guān)于高等職業(yè)教育體制改革的思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（10）：1－3.

［4］邱白麗.高職院校評(píng)估企業(yè)應(yīng)有話語權(quán)［N］.中國青年報(bào)，2011－05－16（11）.