地方高等農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索——浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作的創(chuàng)新實踐

董杜斌 朱 軍 王曉霞

（浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，浙江臨安 311300）

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，是創(chuàng)新強國的可靠保障。地方高等農(nóng)林院校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)出能夠在基層進行生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)代農(nóng)林類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。目前，地方高等農(nóng)林院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體情況不容樂觀，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境、知識、實踐等方面的有力支持，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)教育工作體系［1］。所以，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)林類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，引導(dǎo)大學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，已是當前地方農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育急需解決的問題。筆者以浙江農(nóng)林大學(xué)為研究對象，來審視高等農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。近年來，浙江農(nóng)林大學(xué)認真貫徹黨的十七大提出的“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的精神，積極落實浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”以及學(xué)?！吧鷳B(tài)育人、創(chuàng)新強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展態(tài)勢和創(chuàng)業(yè)教育的客觀要求，探索出一套適合當前地方農(nóng)林院校實際的創(chuàng)業(yè)教育體系，以期為同類型高校創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒［2］。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著我國科學(xué)技術(shù)日益更新，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)要求不斷加強，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會問題。為了進一步拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，使大學(xué)生在就業(yè)中處于積極地位，從20世紀90年代開始，各高校開始探索大學(xué)生的創(chuàng)新教育。

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，首次提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。1999年，我國在《面向2l世紀的教育振興計劃》中，明確提出“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年教育部門開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，拉開了我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010—2020年）》明確提出要推進高校創(chuàng)業(yè)教育，以《教育部關(guān)于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》為標志，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進入了教育行政部門指導(dǎo)下的全面推進階段。

二、地方高等農(nóng)林院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強

受中國傳統(tǒng)的價值觀、人生觀的熏陶，大部分學(xué)生都希望能找到一份穩(wěn)定、收入可觀、環(huán)境較好的工作，這種傳統(tǒng)思維嚴重影響了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情和愿望。而農(nóng)林類高校的學(xué)生更缺少創(chuàng)業(yè)意識，大部分學(xué)生對農(nóng)林類專業(yè)認同度不高，循規(guī)蹈矩、按部就班，缺乏銳意進取、勇于創(chuàng)新的能力，即使個別學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，也因周圍的人打擊而逐步放棄，學(xué)生的個人潛力得不到挖掘，創(chuàng)業(yè)教育得不到發(fā)展。學(xué)生沒有危機感，也就沒有強烈的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，高校要完成創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，客觀上需要一支精于創(chuàng)業(yè)教育業(yè)務(wù)的專兼職教師隊伍。創(chuàng)業(yè)教育作為新興事物，在我國發(fā)展只有10多年的時間，這方面的師資嚴重不足。目前，地方農(nóng)林院校中創(chuàng)業(yè)學(xué)科不具有明顯的學(xué)科特征，創(chuàng)業(yè)研究處于劣勢，創(chuàng)業(yè)教育的師資主要依托于經(jīng)濟和管理類專業(yè)教師、學(xué)工部負責(zé)就業(yè)的教師以及團委負責(zé)創(chuàng)業(yè)計劃大賽的教師。盡管他們具備一定的專業(yè)知識，但因為自身缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)老師難以勝任創(chuàng)業(yè)教育的工作，使創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合學(xué)校實際進行課程改革，建立一個科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。目前農(nóng)林類院校由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材，多數(shù)直接使用國外的教材，無法適應(yīng)我國農(nóng)林類行業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況；已有的一些農(nóng)林類創(chuàng)業(yè)教材又不能貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實，而且沒有建立創(chuàng)業(yè)案例庫，不能為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng)業(yè)案例。己開設(shè)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課同其他課程之間缺乏內(nèi)在邏輯性，沒有形成與多學(xué)科相結(jié)合的跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程體系［3］。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏具體的操作細則

雖然創(chuàng)業(yè)教育在我國逐步得到重視，國家也下發(fā)了很多關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文件，但由于農(nóng)林行業(yè)比較封閉保守，所有農(nóng)林類的創(chuàng)業(yè)教育機制仍處在“摸著石頭過河”的探索中。同時，國家相關(guān)文件里沒有如何進行高校創(chuàng)業(yè)教育的具體實施細則，所以，各農(nóng)林院校不知該如何應(yīng)對和開展創(chuàng)業(yè)教育，缺乏溝通和合作。

三、浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實踐

（一）明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的總體思路

浙江農(nóng)林大學(xué)首先明確了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊把握高等教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，幫助大學(xué)生樹立服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀、價值觀，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，促進大學(xué)生個性化發(fā)展。其次，確立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)：深化專業(yè)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”四位一體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，建立創(chuàng)業(yè)教育保障機制，切實推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、實訓(xùn)模擬為載體、實踐鍛煉為手段，面向所有大學(xué)生開展普及性的創(chuàng)業(yè)教育，對有創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生重點實施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，利用各種平臺提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，支持其創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（二）加強促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的保障條件建設(shè)

1.健全創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)

學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長，相關(guān)職能部門和學(xué)院負責(zé)人為成員的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育辦公室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，對創(chuàng)業(yè)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育辦公室負責(zé)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行具體規(guī)劃、組織和實施。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心直接對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)并接受學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)問題的咨詢。

2.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費

通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，保障創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)及對其創(chuàng)業(yè)項目的扶持，解決創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的項目、師資、場地和教材教具等系列問題。根據(jù)國家有關(guān)政策，為有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生申請商業(yè)貸款或風(fēng)險投資提供支持。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。所以學(xué)校應(yīng)聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員、成功企業(yè)家、經(jīng)濟管理專家、風(fēng)險投資專家和創(chuàng)業(yè)成功人士等作為兼職創(chuàng)業(yè)教師，不斷拓寬師資隊伍渠道；注重對創(chuàng)業(yè)專職教師的法律、管理、財務(wù)、營銷等理論知識的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力提高教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)；定期組織教師參加各類創(chuàng)業(yè)組織或協(xié)會相關(guān)研討活動，使他們獲得創(chuàng)業(yè)教育方面的新資料和新信息。

4.營造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

營造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍是推進創(chuàng)業(yè)教育工作的前提。學(xué)校應(yīng)充分利用校報、校刊、校園廣播、校園BBS、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等有效的宣傳工具，教育和引導(dǎo)大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)意義、塑造創(chuàng)業(yè)價值觀、提煉創(chuàng)業(yè)精神、規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為；學(xué)校還要積極組織以創(chuàng)業(yè)為主題的校園創(chuàng)業(yè)競賽活動、各類創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)事跡報告會、創(chuàng)業(yè)項目推薦會，設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)咨詢熱線等，形成“鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）創(chuàng)新推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的舉措

1.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系是進行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育納入課程設(shè)置及各類課堂教學(xué)，建立多層次、立體式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，突出專業(yè)特色，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系的有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)的有效對接。學(xué)校還應(yīng)在全校范圍內(nèi)以必修或選修的方式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識類、技能類、實訓(xùn)類課程，逐步增加課程數(shù)量，增強創(chuàng)業(yè)課程的選擇性，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。同時，要加強創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材［4］。

2.搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、實崗實踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和實踐體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校還應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，逐步形成相關(guān)學(xué)科（專業(yè)）創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園3級創(chuàng)業(yè)實踐平臺，扎實建設(shè)好學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗園、杭州市就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，并依托校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)（實踐）基地，支持、培育并“孵化”入駐園區(qū)的學(xué)生項目。利用社會力量和各地政府鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)成功的典型。

3.開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗班

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗班是實現(xiàn)普及式創(chuàng)業(yè)教育向精英式創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化的有效探索。學(xué)校開辦的創(chuàng)業(yè)教育試驗班，主要是對有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)能力或有潛在創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生進行全程式的專業(yè)化輔導(dǎo)和規(guī)范化培訓(xùn)。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，采用“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)＋創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實崗實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，促進學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識、技能，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)并支持大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源扶持其創(chuàng)業(yè)項目的運作，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識扎實并具有“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力的創(chuàng)業(yè)者。

四、浙江農(nóng)林大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實踐的成效

浙江農(nóng)林大學(xué)一直秉承“學(xué)校搭臺、學(xué)生唱戲、多方實踐、全面提高”的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大舞臺，并與學(xué)校創(chuàng)建生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的目標統(tǒng)一起來。自2010年開始實施創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實踐以來，全校形成了濃厚的“鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、服務(wù)創(chuàng)業(yè)”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，各項創(chuàng)新舉措一一落實，扎實推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，取得了豐碩成果，學(xué)校被評為浙江省在杭高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作優(yōu)秀單位。到目前為止，學(xué)校獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎2項、50多個創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)業(yè)實驗園、22名畢業(yè)生獲得自主創(chuàng)業(yè)證、32名畢業(yè)生成功自主創(chuàng)業(yè)、45名在校生正在創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)業(yè)項目已正常運行），并直接帶動近百名畢業(yè)生就業(yè)，涌現(xiàn)出“300元一年變300萬”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“神話女”宋雅丹等一大批創(chuàng)業(yè)典型。成功搭建1個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗園、1個就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站、1個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗班和20多個校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室）與200多個校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)站為主體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。成功開辦第一期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試驗班，有效嘗試“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)＋創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實崗實踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，已有30名學(xué)員畢業(yè)，都已自主創(chuàng)業(yè)。在全校范圍內(nèi)以選修的方式成功開設(shè)了創(chuàng)業(yè)通識類、技能類、實訓(xùn)類課程，累積有700多名學(xué)生參加該類課程學(xué)習(xí)。

［1］袁貴仁.深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀不松懈不動搖 全力以赴做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.大學(xué)生就業(yè)，2009（21）：4－9.

［2］蘭亞明.高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議［J］.中國青年研究，2011（8）：98.

［3］李勝文，楊學(xué)儒.農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題與對策［J］.廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（12）：188.

［4］牛詩琳.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（7）：222.