“森林昆蟲學(xué)”課程群教材的建設(shè)與創(chuàng)新

賀 虹 李孟樓

（西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院，陜西楊凌712100）

“森林昆蟲學(xué)”課程群教材的建設(shè)與創(chuàng)新

賀 虹 李孟樓

（西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院，陜西楊凌712100）

教材建設(shè)是本科生教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。西北農(nóng)林科技大學(xué)森林昆蟲學(xué)科組在繼承原有教材精華基礎(chǔ)上，采用“吸納國內(nèi)外最新科教成果－重構(gòu)教材體系－更新和重組教材內(nèi)容與知識體系”的方式，對“森林昆蟲學(xué)”課程群教材進行建設(shè)，編寫完成了4部全國統(tǒng)編教材，其中3部填補了國內(nèi)教材的空白，在教材建設(shè)與創(chuàng)新方面取得了顯著的成效；并提出了“編寫隊伍權(quán)威化、理念現(xiàn)代化、知識新穎化、結(jié)構(gòu)合理化、內(nèi)容系統(tǒng)化、知識銜接流暢化、插圖電子化”的教材建設(shè)新經(jīng)驗。

森林昆蟲學(xué)；課程群；教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的主要載體。自1990年后西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)本科專業(yè)“森林昆蟲學(xué)”課程群由8門課程整合為4門，這對相應(yīng)教材的選用提出了更高要求。在教材的系統(tǒng)性和新穎性方面，當時只有1部教材編寫于20世紀90年代，其他教材的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系已落后于新時期教學(xué)形勢的要求，難以適應(yīng)現(xiàn)代課程教學(xué)的需要［1－2］。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)森林昆蟲學(xué)科組（以下簡稱學(xué)科組）針對教材建設(shè)的滯后及不足等狀況，從2002年開始，歷時10年完成了“森林昆蟲學(xué)”課程群教材體系的更新與建設(shè)，重新編寫完成4部全國統(tǒng)編教材，且在教材建設(shè)和創(chuàng)新等方面取得了較為顯著的成效，現(xiàn)將“森林昆蟲學(xué)”課程群教材建設(shè)中獲得的經(jīng)驗總結(jié)如下，以供商榷。

一、“森林昆蟲學(xué)”課程群教材建設(shè)的思路與方法

為了使新編寫的教材既能系統(tǒng)地體現(xiàn)基礎(chǔ)知識，又盡可能地融入最新的教學(xué)科研成果，并保持教材內(nèi)容和知識體系的精煉、科學(xué)，學(xué)科組在教材編寫方面貫徹了以下思路和方法。

首先，明確教材定位，集納與整合教學(xué)科研最新成果，使新編教材具有學(xué)科前瞻性。西北農(nóng)林科技大學(xué)在組織全國農(nóng)林院校同學(xué)科專家成立權(quán)威編寫隊伍、全面分析我國“森林昆蟲學(xué)”課程群的教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，針對學(xué)科的人才培養(yǎng)要求，明確定位擬編寫的教材在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，對教材的知識覆蓋面、整體框架、章節(jié)內(nèi)容安排及所占比重等進行了充分的論證，形成以下3條教材編寫的主導(dǎo)思想，并在該思想指導(dǎo)下制定了符合學(xué)科特點和時代特色的課程群教材編寫大綱。①在教材內(nèi)容的選取上，注重教材的基礎(chǔ)性、經(jīng)典性、整體性和穩(wěn)定性，盡量避免相同內(nèi)容在不同教材中的相互重復(fù)出現(xiàn)，并有針對性地補充相關(guān)研究領(lǐng)域的新進展、新理念、新技術(shù)方法及新成果，確保新編教材在知識內(nèi)容方面的科學(xué)性、嚴謹性與先進性。②在教材的整體框架設(shè)置方面，深入分析各章節(jié)之間在知識體系方面的邏輯聯(lián)系，合理安排各章節(jié)知識內(nèi)容的比重，使新編教材達到框架體系合理、知識內(nèi)容完整、理論與實踐并重、科學(xué)性與可讀性兼具的要求，并重點加強研究性、探索性、實踐性、討論性等知識內(nèi)容的設(shè)置探索，提高新編教材的開放性、探索性和知識課外拓展性的功能。③新建教材應(yīng)充分考慮“三個面對”，即對于學(xué)生，教材應(yīng)富有邏輯性、可讀性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對于教師，教材應(yīng)確保知識體系完整、脈絡(luò)與重點突出，便于教師把握教材的深度，合理組織教學(xué)內(nèi)容、分配課時；對于學(xué)術(shù)界，教材的知識內(nèi)容要確?？茖W(xué)性，并經(jīng)得起學(xué)術(shù)檢驗和評價。

其次，在明晰教材定位和確定課程群教材編寫大綱基礎(chǔ)上，學(xué)科組成員要進一步對以往相關(guān)教材的優(yōu)缺點進行歸納、分析和總結(jié)，以便為新教材的編寫積累素材和借鑒。20世紀后半葉，除了許多林業(yè)院校自編的具有地域特色的《森林昆蟲學(xué)》教材外，全國統(tǒng)編教材僅有張執(zhí)中1979年主編的《森林昆蟲學(xué)》教材，而全國森林昆蟲學(xué)本科課程群共開設(shè)有“昆蟲學(xué)”“森林昆蟲學(xué)”“資源昆蟲學(xué)”和“森林植物檢疫學(xué)”4門骨干課程。這些課程普遍缺乏適用的專門教材，嚴重掣肘了森林保護學(xué)科本科生教學(xué)的發(fā)展，并對本科生教學(xué)質(zhì)量和水平產(chǎn)生了嚴重影響。有鑒于此，學(xué)科組采取了下述3項措施，并結(jié)合森林保護和林學(xué)專業(yè)的“森林昆蟲學(xué)”精品課程建設(shè)，積極開展了“森林昆蟲學(xué)”課程群教材建設(shè)。①以2005年立項的“森林昆蟲學(xué)”國家級精品課程建設(shè)為契機，借鑒1953年以來各時期森林昆蟲學(xué)科相關(guān)教材的特點，補充學(xué)科發(fā)展的新成果，重新構(gòu)建“昆蟲學(xué)”與“森林昆蟲學(xué)”的知識體系，完成了國家“十一五”規(guī)劃的《森林昆蟲學(xué)通論》（紙質(zhì)和光盤）教材的編寫［3］；②針對一些課程缺乏全國統(tǒng)編教材的現(xiàn)狀，學(xué)科組組織同行專家主編出版了農(nóng)林類“十一五”規(guī)劃教材《資源昆蟲學(xué)》和《森林動植物檢疫學(xué)》；③以科研訓(xùn)練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，學(xué)科組為本科生開設(shè)了“科學(xué)研究方法”課程，并以此為契機，主編出版了我國第一部農(nóng)林類《科學(xué)研究方法》“十一五”規(guī)劃教材。

最后，在“森林昆蟲學(xué)”課程群新教材的編寫過程中，學(xué)科組以總結(jié)和歸納森林昆蟲學(xué)科新理論、新知識為先導(dǎo)，對相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)體系和核心知識內(nèi)容進行了以下優(yōu)化和重組，以適應(yīng)當前國家經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求。①在《森林昆蟲學(xué)通論》教材知識結(jié)構(gòu)體系中，增加了具有現(xiàn)代理念的森林害蟲控制與森林健康，中國森林害蟲地理分布，地下、枝梢、食葉、種實、蛀干、木材害蟲的地理區(qū)劃等新章節(jié)；剔除了落后的森林害蟲防治方法和化學(xué)防治中已經(jīng)禁用的農(nóng)藥品種等課程內(nèi)容；增加了內(nèi)容全新的森林害蟲生態(tài)與有害生物控制原理與技術(shù)等章節(jié)［3－4］。②為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和對外貿(mào)易發(fā)展的需要，在《森林動植物檢疫學(xué)》教材知識結(jié)構(gòu)中增加了國外主要林木害蟲、主要國家的檢疫制度與體系、我國林木病蟲害檢疫管理等內(nèi)容［5］。③在《資源昆蟲學(xué)》教材中全面收錄了近10年來的相關(guān)科教成果，對煩瑣的生活史、形態(tài)描述進行了精簡，重點介紹了各類資源昆蟲的飼養(yǎng)與加工利用技術(shù)［6］。④結(jié)合“森林昆蟲學(xué)”課程群中不同課程的知識結(jié)構(gòu)特點及課程群的整體連貫性，對4本教材中的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容進行了科學(xué)編排和合理銜接，克服了以往相關(guān)教材中普遍存在的基礎(chǔ)內(nèi)容相互重復(fù)的弊病。

二、“森林昆蟲學(xué)”課程群教材建設(shè)的特色

為了使新編寫的教材成為教學(xué)思想與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的良好載體，學(xué)科組在重新編著“森林昆蟲學(xué)”課程群教材實踐過程中，集成了國內(nèi)20余所高等院校同行專家的集體智慧與經(jīng)驗，總結(jié)了國內(nèi)、外最新的教學(xué)和科研成果，重新構(gòu)建了教材結(jié)構(gòu)，更新了知識體系，并使教材建設(shè)與課程資源、教改研究、教學(xué)實踐研究等有機地結(jié)合了起來，新編寫的課程群教材具有如下特色。

（一）教材體系系統(tǒng)化

學(xué)科組圍繞“森林昆蟲學(xué)”課程群教材編寫提綱，采取“吸納國內(nèi)外最新科教成果→重構(gòu)教材體系→更新和重組教材內(nèi)容與知識體系”的編寫流程，以“森林昆蟲學(xué)”國家級精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，通過國家“十一五”規(guī)劃《森林昆蟲學(xué)通論》（紙質(zhì)和光盤）教材的建設(shè)，實現(xiàn)了“名師、名課、名教材”的一體化，并最終結(jié)合《森林動植物檢疫學(xué)》《資源昆蟲學(xué)》《科學(xué)研究方法》（農(nóng)林類）等其他3門課程教材的建設(shè)，實現(xiàn)了課程群教材體系的系統(tǒng)化。

（二）教材結(jié)構(gòu)合理化

為了使上述4部教材知識體系的銜接關(guān)系更加合理，學(xué)科組根據(jù)不同教材知識內(nèi)容間的相互聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對4部教材的結(jié)構(gòu)體系進行了科學(xué)、合理的規(guī)劃，精簡了其他教材中與《森林昆蟲學(xué)通論》相重復(fù)的基礎(chǔ)知識，使課程群教材在具備體系系統(tǒng)化的同時，兼具傳統(tǒng)與現(xiàn)代、具體與系統(tǒng)、理論與實踐技能相結(jié)合的特點，增強了各教材在全國同類課程教學(xué)中的適應(yīng)性。

（三）教材內(nèi)容新穎化

學(xué)科組在《森林昆蟲學(xué)通論》《森林動植物檢疫學(xué)》和《資源昆蟲學(xué)》教材的編寫過程中，最大限度地吸納和借鑒了國、內(nèi)外各種《森林昆蟲學(xué)》教材及其他相關(guān)教材的優(yōu)點和經(jīng)驗，并充分總結(jié)歸納了近20年來森林昆蟲學(xué)、資源昆蟲、動植物檢疫等相關(guān)研究領(lǐng)域的最新理論、技術(shù)方法和研究成果，然后根據(jù)編寫大綱對各章節(jié)的內(nèi)容進行了科學(xué)編排和系統(tǒng)更新，使得新出版的《森林昆蟲學(xué)通論》《森林動植物檢疫學(xué)》《資源昆蟲學(xué)》教材內(nèi)容更具科學(xué)性和前瞻性。此外，新編著的《科學(xué)研究方法》（農(nóng)林類）教材系統(tǒng)歸納和整合了農(nóng)、林、理、工、文學(xué)科的教學(xué)和科研基本理論與方法，各章節(jié)的編排結(jié)構(gòu)與知識體系更具有靈活性、獨創(chuàng)性和啟迪性［7］。

（四）教材編寫理念現(xiàn)代化

教材是高等學(xué)校本科生教學(xué)的重要依托，其質(zhì)量是教學(xué)水平的基本保障之一。在“森林昆蟲學(xué)”課程群教材體系建設(shè)過程中，學(xué)科組在完成相關(guān)課程教材資源的換代和更新的同時，廣泛吸取了我國近年來高等教材編寫過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并總結(jié)出了“編寫隊伍權(quán)威化、理念現(xiàn)代化、教材知識新穎化、結(jié)構(gòu)合理化、內(nèi)容系統(tǒng)化、知識銜接流暢化、插圖電子化”等教材建設(shè)新經(jīng)驗。

三、“森林昆蟲學(xué)”課程群教材建設(shè)的成效

學(xué)科組經(jīng)過10年的努力，完成了4門課程教材體系的更新與建設(shè)，其中3部教材填補了國內(nèi)統(tǒng)編教材的空白。

2010年出版的第2版《森林昆蟲學(xué)通論》教材是在2002年第一版的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國森林經(jīng)營方針和森林害蟲治理策略的調(diào)整，以及林學(xué)本科專業(yè)、森林保護本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和目標的轉(zhuǎn)變修訂完成的。其教材內(nèi)容融匯了昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識、森林害蟲防治原理、森林健康、森林害蟲地理分布、各類害蟲的地理區(qū)劃等內(nèi)容，全面體現(xiàn)了當代森林昆蟲學(xué)的教育教學(xué)與科研水平［3－4］。目前該教材被全國19所高等農(nóng)林院校林學(xué)本科生教學(xué)所采用，已出版2次，印刷4次，并于2011年榮獲陜西省優(yōu)秀教材和全國農(nóng)林類優(yōu)秀教材提名獎。

新編的《資源昆蟲學(xué)》教材是在原有教材大綱及擬定的編寫形式基礎(chǔ)上，對其知識體系進行了優(yōu)化組合，最大限度地融合了近10年來昆蟲資源研究和利用方面的新成就，將昆蟲資源劃分為工業(yè)原料昆蟲、藥用昆蟲、食用和飼用昆蟲、鑒賞昆蟲、傳粉昆蟲、天敵昆蟲、環(huán)境監(jiān)測型及生物技術(shù)研究用資源昆蟲等8大類，并將每類資源昆蟲的飼養(yǎng)、加工與利用技術(shù)、有效成分提取的理論和應(yīng)用技術(shù)融合為一體，并增加了害蟲資源化管理的方式與途徑、養(yǎng)蜂學(xué)、養(yǎng)蠶學(xué)、天敵昆蟲等章節(jié)的內(nèi)容［5］。該教材已印刷2次，目前被全國21所高等農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)和森林資源保護與游憩專業(yè)的本科生教學(xué)所采用，并于2007年榮獲陜西省優(yōu)秀教材2等獎，2008年獲得中國林業(yè)教育學(xué)會第2屆優(yōu)秀教材優(yōu)秀獎。

新編的《森林動植物檢疫學(xué)》教材系統(tǒng)總結(jié)和歸納了森林動植物檢疫的歷史、組織與管理特征、風(fēng)險分析方法、檢疫監(jiān)管與檢疫法規(guī)、檢疫檢驗與抽樣和檢疫處理與技術(shù)，同時還新增了國外重要林木病蟲害與檢疫、森林動物疫病的防疫與檢疫等章節(jié)的內(nèi)容［6］。該教材整體結(jié)構(gòu)完整，專業(yè)理論與應(yīng)用技術(shù)組配恰當，反映了動植物檢疫方面的最新技術(shù)和研究成果，其出版填補了全國缺乏《森林動植物檢疫學(xué)》統(tǒng)編教材的空白，現(xiàn)已被15所高等農(nóng)林院校林學(xué)和森林資源保護與游憩專業(yè)本科生教學(xué)所采用，并獲得一致好評。

新編的《科學(xué)研究方法》教材高度概括和總結(jié)了農(nóng)、林、理、工和文科類領(lǐng)域科學(xué)研究方法論的最新成果，系統(tǒng)地介紹了科學(xué)研究的發(fā)展歷史、科學(xué)研究中的科學(xué)與哲學(xué)思想、科學(xué)研究的方法與技術(shù)、人文社會科學(xué)研究的特點與方法和科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計，科研論文寫作，科技文獻信息利用等方面的內(nèi)容［7］。該教材已被全國13所高等農(nóng)林院校選用作為“科學(xué)研究方法”和“科研基本方法”2門本科生課程教材。

［1］ 李孟樓，王敦，孫全友，等.《森林昆蟲學(xué)》教材的結(jié)構(gòu)分析及整合［J］.中國林業(yè)教育，2005，23（1）：63－66.

［2］ 孫全友，李孟樓，王敦.淺談我國森林昆蟲學(xué)學(xué)科及其教材的發(fā)展［J］.西北高等農(nóng)林教育，2005（2）：28－30.

［3］ 李孟樓.森林昆蟲學(xué)通論（紙質(zhì)＋光盤）［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2010：1－384.

［4］ 李孟樓.森林昆蟲學(xué)通論［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2002：1－337.

［5］ 李孟樓.資源昆蟲學(xué)［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2005：1－414.

［6］ 李孟樓.森林動植物檢疫學(xué)［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008：1－268.

［7］ 李孟樓.科學(xué)研究方法［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2009：1－272.

（責(zé)任編輯 孫艷玲）