別讓講課比賽傷了學(xué)生的心

□張玲 臧殿富

別讓講課比賽傷了學(xué)生的心

□張玲 臧殿富

體育觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽等活動已成為體育學(xué)科教研活動的重要形式，教師通過觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽等教研活動提升了自身的教學(xué)能力，提高了體育課堂教學(xué)效率。但是，在相當一部分優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等教學(xué)活動中，授課者為了提高課堂教學(xué)效果，增加課堂的觀賞性等目的，常常會把一些體育基礎(chǔ)稍差的學(xué)生提前篩選出來，不讓他們參與上課，課堂上只留下身體素質(zhì)好，運動技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生參與上課。這種做法雖然讓授課教師的講課變得流暢很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較好，但對于篩選出來的學(xué)生來說，因不能與其他同學(xué)一起上體育課，心理上將受到很大的打擊，自尊心也會受到嚴重的傷害，心靈留下的陰影也會遲遲揮之不去，今后自覺參與體育鍛煉的積極性也會降低，這是嚴重違背我們體育課的基本宗旨的。這個問題在體育講課比賽中具有普遍性，值得我們教師和教研部門反思。

一、不讓體育基礎(chǔ)差的學(xué)生參與上課會傷害學(xué)生的自尊

自尊心首先表現(xiàn)為自我愛護和自我尊重，是一種良好的心理狀態(tài)，是需要保護和培養(yǎng)的。特別是處于心理成長期的學(xué)生，如果自尊心受到破壞，就很容易產(chǎn)生消極的情緒，就會被一些不健康的心理所取代，一是自暴自棄，失去進步的動力；二是采取極端的暴力方式和偏激的手段來重建自己的自尊，這些都是我們最不愿看到的狀況。

所以說，學(xué)生的性格趨向雖然不同，但基于自身價值觀之上的自尊心理是一樣的，那就是渴望受到平等待遇。可是，當我們教師用好、差來給學(xué)生定級分類的時候，實際上已經(jīng)傷害了學(xué)生的自尊。所以在體育講課比賽中，為了取得良好的課堂教學(xué)外在效果，故意將部分體育素質(zhì)稍差的學(xué)生隔離出來，讓他們成為一位傷心的旁觀者，一個失落的局外人?？粗约旱耐瑢W(xué)“趾高氣揚”地上課表演，面對自己表現(xiàn)出的高傲眼神，其內(nèi)心的傷痛可想而知，這種自尊心的打擊有多么嚴重，這種做法嚴重違背了體育課堂對學(xué)生的人格培養(yǎng)功能，更不符合體育課程標準基本要求。所以作為一位有責(zé)任的教師應(yīng)當充分認識到這個問題的嚴重性而堅決抵制。

二、這種篩選學(xué)生上優(yōu)質(zhì)課的做法，會讓學(xué)生失去體育鍛煉的自信心

自信心是學(xué)生對自身能力和價值的自我肯定，它總是與勇敢主動，獨立創(chuàng)新，求實上進聯(lián)系在一起，是學(xué)生良好心理品質(zhì)和健康人格的重要組成部分，是需要我們教師用心培養(yǎng)的。體育課對學(xué)生自信心的養(yǎng)成鍛煉具有獨特的價值，學(xué)生通過體育課堂活動中的集體性、競爭性的項目，對自己能力的高低會有一個比較符合實際的認識，進而通過參與體育鍛煉不斷提高自身的心理承受能力和應(yīng)變能力，健全自信心。但是為了提高講課比賽的效果，而不讓這部分體育底子薄的學(xué)生上課，會使這部分學(xué)生有很強的失敗感，對自己的身體基礎(chǔ)和運動技術(shù)狀況感到灰心喪氣，體育鍛煉的自信心嚴重削弱，甚至完全喪失自信心，進而產(chǎn)生嚴重的自卑心理。即使平時這些學(xué)生曾經(jīng)很愛體育課，也正很努力地學(xué)習(xí)并鍛煉著，就因為不能和同學(xué)共同上課，對自己能力產(chǎn)生懷疑，對自己今后的體育鍛煉成效也失去信心，自我的信任程度降低，從此會自暴自棄，安于現(xiàn)狀，任其自然，失去進步的期望和動力。這種不健康的心理并有可能由體育課擴散到其他領(lǐng)域中，從而影響學(xué)生一生的人生觀，奮斗觀。

三、被落選的學(xué)生會失去體育鍛煉興趣

體育課是對學(xué)生最具有吸引力的學(xué)科，學(xué)生之所以喜愛體育活動源于學(xué)生的體育興趣，這個興趣是在學(xué)生平時參與體育活動的過程中逐步養(yǎng)成的。這些體育興趣不會因為身體超胖或先天素質(zhì)差而降低，也就是說，無論學(xué)生先天身體素質(zhì)的好壞，運動技術(shù)基礎(chǔ)的高低，這些學(xué)生對體育活動的喜愛是一樣的，都會找到自己感興趣的項目。可是，這樣一種興趣愛好卻因為我們的講課比賽被分離出來，不讓他們參與和展示，這部分學(xué)生就容易覺得自己不是“那塊料”，今后在許多體育項目上可能會選擇放棄，他對體育鍛煉就會逐漸失去興趣。本來這部分學(xué)生在體質(zhì)和運動技術(shù)上就是欠缺的，是需要我們教師培養(yǎng)他們體育鍛煉的積極性的，結(jié)果卻因為我們不合理的做法讓學(xué)生體育興趣降低了，那我們的體育課上的再花哨又有何用，我們又如何能實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標，這一點值得我們深思。

四、落選的學(xué)生會對體育教師產(chǎn)生反感，甚至“憎惡”的心理

我們知道，體育教師一直是學(xué)生最敬重和喜愛的老師，學(xué)生也很愿意和體育教師接觸。對于被挑出去的同學(xué)來說，正常的上課權(quán)利被體育教師無情地剝奪了，體育教師在學(xué)生心里的形象必然會有變化，他會覺得老師看不起他，老師帶著有色眼鏡，這部分學(xué)生心理上會憤然不平，說的嚴重了，會“憎惡”教師，今后對教師交待的事情也會有抵觸情緒。體育課堂上如果沒有了學(xué)生的配合，我們的上課效果就會打折扣，就不會太順暢。這些武斷的做法，不僅會降低教師在學(xué)生心中的地位，嚴重時會讓這些學(xué)生走向?qū)沟囊幻?，會對正常的教學(xué)活動產(chǎn)生干擾，那將是得不償失的。

五、體育教師要提高認識，避免篩選學(xué)生而造成不良的社會影響

所有學(xué)生均具有平等上體育課的權(quán)力，這是《教育法》明確的規(guī)定。如果因為教師執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課，觀摩課要取得良好的教學(xué)效果，將班級里體育素質(zhì)稍差的學(xué)生清除出來，不讓他們參與上課，這是與《教師法》、《教育法》不相符的，這個過程如果被學(xué)生公開于社會，它所造成的惡劣影響會很大，學(xué)生的家長也會投訴體育教師，對學(xué)校和教師的聲譽都會帶來惡劣影響。隨著社會的發(fā)展，人們對國家法規(guī)的認知普遍增強，所以體育教師不要以為這個事情很簡單，如果真正被家長和社會追究下來，麻煩的是自己，所以我們體育教師要提高意識。

六、改進上述情況的方法和措施

首先教研主管部門在制定優(yōu)質(zhì)課、公開課評比標準時，必須嚴格界定上課的學(xué)生人數(shù)和評價標準，從政策上鼓勵和引導(dǎo)教師要堅持全班額上課，注重對全班不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層次評價，強調(diào)優(yōu)質(zhì)課評選的整體效果。

1.嚴格界定上課人數(shù)，堅持全班額上課。上課前，首先查看班級點名冊，清點學(xué)生人數(shù)，嚴禁隨意刪減人數(shù)。特殊原因的，要出示請假依據(jù)，能隨堂見習(xí)的學(xué)生一律隨堂見習(xí)聽課。

2.評價課堂教學(xué)的組織過程和手段要體現(xiàn)分層教學(xué)這個理念。處在身體成長期的學(xué)生，由于先天成長和后天鍛煉等因素，在身體素質(zhì)和運動基礎(chǔ)上存在差異性。所以課程標準要求，對于身體運動基礎(chǔ)不同的學(xué)生，體育課堂教學(xué)要體現(xiàn)分層教學(xué)的過程，不同體育運動基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的學(xué)習(xí)鍛煉手段和鍛煉內(nèi)容，其次教師的教學(xué)過程中要體現(xiàn)分層次糾正、指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，最大限度體現(xiàn)全面提高的教學(xué)目標，以此來鼓勵教師全班額上課。

3.課堂教學(xué)效果評價標準的制定要全面，要涉及到各層次的學(xué)生。評價課堂教學(xué)效果不僅看體育運動基礎(chǔ)較好的學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更重要的是看部分身體素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，體型偏胖的學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉效果。必要時可以分層次，分比重評價課堂教學(xué)，并以此作為優(yōu)質(zhì)課評選的加分項，引導(dǎo)教師關(guān)注身體素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，體型偏胖的學(xué)生。

小結(jié)

在基層的體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，觀摩課等教研活動中，為了獲得較好的課堂教學(xué)效果，上課教師把部分身體素質(zhì)基礎(chǔ)差，運動能力稍低的學(xué)生篩選出來，不讓他們參加上課的現(xiàn)象時有發(fā)生，有很多教師把這種現(xiàn)象看的很平常，很少顧及到這部分學(xué)生的心理感受，而事實上這種做法對于這部分學(xué)生的心理影響是非常大的。本文在此提出來，希望得到廣大同行的重視，并以此共勉。

（山東省新泰市教育培訓(xùn)中心；山東省新泰市教育局教研室）