湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與分析

黃曉輝，吳和清，涂國平

（湖北工程學(xué)院 招生就業(yè)工作處，湖北 孝感432000）

就業(yè)是民生之本，然而繼美國次貸危機以后，全球經(jīng)濟一直處于低迷狀態(tài)，國際金融市場動蕩加劇，世界經(jīng)濟增速明顯放緩，我國經(jīng)濟形勢也受到嚴(yán)重影響，整個社會的就業(yè)形勢經(jīng)受著更加嚴(yán)峻的考驗。我國在“十二五”規(guī)劃期間，每年城鎮(zhèn)就業(yè)人口供給將達到2500萬，但有1300萬人難以就業(yè)。［1］2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，2012年將達到680萬，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》確定的目標(biāo)，到2020年，我國高等教育在學(xué)人數(shù)將比2009年凈增19.17%，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)還將持續(xù)增長，大學(xué)生就業(yè)的困難局面將進一步凸顯。黨的十七大報告指出：“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。《就業(yè)促進法》規(guī)定，“國家倡導(dǎo)勞動者樹立正確的擇業(yè)觀念，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵勞動者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)”［2］。促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是實施積極就業(yè)政策的重要手段。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可以實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體的一種期望和執(zhí)著創(chuàng)業(yè)活動的個性心理傾向，包括需要、動機、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是一種對創(chuàng)業(yè)主體起前導(dǎo)作用的自我意識。一旦個體形成一定的創(chuàng)業(yè)意識，就會形成一定的創(chuàng)業(yè)動機并能夠產(chǎn)生一種強大的內(nèi)在動力，驅(qū)動人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動的愿望而奮斗，激勵人們克服困難、勇往直前。［3］為了讓高校更有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生更好地實施自主創(chuàng)業(yè)，本課題組對湖北省部分高校大學(xué)生進行了創(chuàng)業(yè)意識問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)業(yè)意識涵蓋的主要方面進行了深入的研究。

一、問卷調(diào)查的設(shè)計

本調(diào)查于2010年11月－2011年1月進行，選取了湖北省8所高校的在校學(xué)生作為調(diào)查對象，分別是：華中科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北經(jīng)濟學(xué)院、湖北民族學(xué)院、孝感學(xué)院、襄樊學(xué)院、咸寧學(xué)院、黃岡師范學(xué)院。從被調(diào)查學(xué)校的地域分布上看，既有武漢高校，也有地方高校；從被調(diào)查學(xué)生的結(jié)構(gòu)上看，涵蓋文、理、工、藝體等主要學(xué)科，既有本科生，也有專科生，涉及大學(xué)各個年級；因此，調(diào)查具有一定的普遍性和代表性。本課題組在充分論證的基礎(chǔ)上，針對研究目的，自行編制了調(diào)查問卷。問卷采用五點式量表，答案有5個選項，由強到弱排列，分別是：“非常符合”、“比較符合”、“難以確定”、“不太符合”、“很不符合”；在統(tǒng)計的時候則分別按照5、4、3、2、1或1、2、3、4、5賦分值。本問卷共37個問題（其中涉及學(xué)生個人信息的問題7個），內(nèi)容主要涵蓋創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、對主客觀條件評價、創(chuàng)業(yè)實踐等五個維度。共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，回收有效問卷1251份，有效問卷回收率83.4%。

問卷內(nèi)容的具體情況如下：（1）了解大學(xué)生對當(dāng)前實施自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可程度。（2）了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，主要指創(chuàng)業(yè)設(shè)想和愿望。（3）了解大學(xué)生對實施自主創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。它是在創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度和創(chuàng)業(yè)意愿兩個維度基礎(chǔ)上的一個遞進和強化。（4）了解大學(xué)生對當(dāng)前實施自主創(chuàng)業(yè)的主觀和客觀條件的評價。實施自主創(chuàng)業(yè)必須具備很多條件，既有主觀方面的，如個人開拓精神、創(chuàng)新能力等，也有客觀方面的，如資金、專業(yè)等。（5）了解大學(xué)生在校期間開展社會實踐（包括創(chuàng)業(yè)實踐）活動的情況。

二、問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

對于本調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，我們運用SPSS17.0進行了統(tǒng)計，并把上述五個維度作為統(tǒng)計分析的自變項，分別就學(xué)生的性別、專業(yè)、年級、家庭地域等方面進行了差異性分析。根據(jù)本研究的實際需要，取95%的置信區(qū)間。

1.性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。

表1 性別對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響的差異性比較（M±SD）

考察學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度，進行獨立樣本T檢驗，t（1249）＝4.774，P＜0.05，男女差異非常顯著，男生比女生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度更高。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿上，男女差異顯著，t（1249）＝2.891，P＜0.05，男生比女生的創(chuàng)業(yè)意愿強烈。在自主創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備上，男女差異非常顯著，t（1249）＝5.964，P＜0.05，男生比女生有更充分的心理準(zhǔn)備，女生接受自主創(chuàng)業(yè)教育的主動性更差。在對創(chuàng)業(yè)主觀和客觀條件的評價和認(rèn)知上，雖然男女對主客觀條件評價不高，認(rèn)識不深刻，但男女差異非常顯著，t（1249）＝5.284，P＜0.05，男生跟女生相比，對自主創(chuàng)業(yè)的主客觀條件評價高得多，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識也深刻得多。在創(chuàng)業(yè)實踐（社會實踐）方面，男女差異不顯著，t（1249）＝2.732，P＞0.05。

2.專業(yè)類別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。

表2 專業(yè)類別對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響的差異性比較（M±SD）

本次問卷調(diào)查在文、理、工、藝體等大類專業(yè)學(xué)生中進行，調(diào)查數(shù)據(jù)具有很強的代表性和普遍性。關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度，進行獨立多樣本的F檢驗，F(xiàn)（3，1247）＝4.740，P＜0.05，顯示不同專業(yè)類別的學(xué)生差異顯著。綜合運用LSD多重比較，顯示：文科生與理科生差異顯著，P＜0.01；理科生與工科生差異顯著，P＜0.05；理科生與藝體生差異顯著，P＜0.02。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿方面，不同專業(yè)類別學(xué)生差異不顯著，F(xiàn)（3，1247）＝2.284，P＞0.05。從各組獨立樣本來看，各科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿都不強，筆者認(rèn)為這與學(xué)生求穩(wěn)心理和傳統(tǒng)觀念等因素有關(guān)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備，不同專業(yè)類別大學(xué)生差異不顯著，F(xiàn)（3，1247）＝1.457，P＞0.05。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各科類學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)缺乏積極的心理準(zhǔn)備，對創(chuàng)業(yè)政策和知識的了解欠缺。關(guān)于大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的主客觀條件評價，各專業(yè)類別學(xué)生差異顯著，F(xiàn)（3，1247）＝5.801，P＜0.031。文科生與理科生差異顯著，P＜0.01；理科生與工科生差異顯著，P＜0.01；工科生與藝體生差異顯著，P＜0.05。在開展創(chuàng)業(yè)實踐上，各科類學(xué)生差異顯著，F(xiàn)（3，1247）＝6.114，P＜0.05。文科生與理科生差異顯著，P＝0.038；理科生與工科生差異顯著，P＜0.001；工科生與藝體生差異邊緣顯著，P＝0.049。

3.就讀年級對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。

表3 就讀年級對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響的差異性比較（M±SD）

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度上，不同年級大學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（3，1247）＝5.424，P＜0.05。四年級與一年級差異顯著，P＜0.001；四年級與二年級差異顯著，P＜0.05；四年級與三年級差異顯著，P＜0.03。在創(chuàng)業(yè)意愿上，各年級學(xué)生之間差異并不顯著，F(xiàn)（3，1247）＝2.633，P＞0.05。在創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備上，不同年級大學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（3，1247）＝4.171，P＜0.02。高年級學(xué)生比低年級學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備上更充分、更理性，思考更全面。在對自主創(chuàng)業(yè)主客觀條件的評價上，各年級大學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（3，1247）＝3.658，P＜0.05。一年級與二年級差異顯著，P＜0.05；一年級與三年級差異顯著，P＜0.03；一年級與四年級差異顯著，P＜0.01。這說明學(xué)生就讀年級越高，對創(chuàng)業(yè)主客觀條件的評價和認(rèn)知越深刻、越成熟。筆者在從事就業(yè)指導(dǎo)實踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)低年級學(xué)生對創(chuàng)業(yè)條件的認(rèn)識非常欠缺，對創(chuàng)業(yè)的難度認(rèn)識不足，對創(chuàng)業(yè)制約因素的重要性也認(rèn)識不足。而上述統(tǒng)計結(jié)果則很好地印證了這一點。在創(chuàng)業(yè)實踐方面，不同年級之間差異顯著，F(xiàn)（3，1247）＝3.238，P＜0.04。一年級與二年級差異顯著，P＜0.05，一年級與三年級差異顯著，P＜0.02，一年級與四年級差異顯著，P＜0.01。大學(xué)低年級學(xué)生因為剛進入大學(xué)，尚處于適應(yīng)大學(xué)環(huán)境階段，參與社會實踐和從事創(chuàng)業(yè)實踐的機會很少，而隨著年級的提高，專業(yè)知識和社會知識不斷豐富，大學(xué)生便開始多種多樣的社會實踐活動。

4.家庭地域?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響。

表4 家庭地域?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)意識影響的差異性比較（M±SD）

考慮到生活環(huán)境會直接影響人的成長，筆者設(shè)定了學(xué)生家庭所在地這一選項，試圖找出家庭地域的不同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識各主要因素的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度方面，不同家庭地域的學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（2，1248）＝5.018，P＜0.01。城市學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生差異顯著，P＜0.05；城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生差異顯著，P＜0.001；農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度更高。在創(chuàng)業(yè)意愿上，不同地域的大學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（2，1248）＝3.527，P＜0.01。城市學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生差異顯著，P＜0.02；城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生差異顯著，P＜0.05；城市學(xué)生比其他地域的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強烈。這便與前面的“農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度更高”矛盾。為什么農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度高，創(chuàng)業(yè)意愿卻不及城市學(xué)生強烈，筆者在后面將會作出分析。在創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備上，不同地域大學(xué)生之間差異不顯著，F(xiàn)（2，1248）＝2.189，P＞0.05。在對創(chuàng)業(yè)主客觀條件的評價方面，不同家庭地域的大學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（2，1248）＝3.052，P＜0.05。城市學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生差異顯著，P＜0.05；城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生差異顯著，P＜0.001。這表明城市學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的主觀和客觀條件了解更深入。在創(chuàng)業(yè)實踐上，不同家庭地域大學(xué)生之間差異顯著，F(xiàn)（2，1248）＝4.896，P＜0.05。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生與城市學(xué)生差異顯著，P＜0.004；農(nóng)村學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生差異邊緣顯著，P＝0.048。比起城市學(xué)生來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐（社會實踐）活動更主動、更積極，經(jīng)歷更豐富。

三、調(diào)查結(jié)果綜述

1.綜合調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，大學(xué)生對實施自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不高，但相比三年前的有關(guān)研究結(jié)果［4］，則有較大改善和提高。這說明隨著黨和政府對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的高度重視和大力支持，大學(xué)生對于自主創(chuàng)業(yè)已從思想上開始接納并逐步認(rèn)可。相比而言，男生比女生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度高。究其緣由，筆者認(rèn)為這與男生和女生的性別差異有關(guān)，比起女生來，男生更富有冒險精神和創(chuàng)新精神，獨立性更強，而女生思想則相對保守，更傾向于求穩(wěn)。筆者在多年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在觀念上還熱衷于找一份穩(wěn)定的工作，這當(dāng)中以女生最為典型。這對上述研究結(jié)果而言是個極好的佐證。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度跟專業(yè)類別和家庭地域等因素有關(guān)。理科生、工科生比文科生、藝體生認(rèn)可度高，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生認(rèn)可度高。

2.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿總體上不強烈，心理準(zhǔn)備普遍不足。有近71%的學(xué)生表示畢業(yè)后先就業(yè)，待積累一定的工作經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)，這反映了大學(xué)生對實施自主創(chuàng)業(yè)持理性態(tài)度。僅有7%的學(xué)生表示即使畢業(yè)后找不到工作也不打算自主創(chuàng)業(yè)，這部分學(xué)生對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行為根本不認(rèn)可，所以不愿意實施創(chuàng)業(yè)。另有近20%的學(xué)生對是否會實施自主創(chuàng)業(yè)說不清楚，認(rèn)識比較模糊。雖然有近43%的學(xué)生在大學(xué)期間會自覺考慮自主創(chuàng)業(yè)方面的問題，但真正了解和比較了解自主創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策和知識的只有21%，在校期間接受創(chuàng)業(yè)教育的自主程度也不高，只有39%，而女生接受創(chuàng)業(yè)教育的自主程度更低。調(diào)查結(jié)果還表明，男生創(chuàng)業(yè)意愿比女生強烈，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生強烈。這里便有一個疑問：農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度比城市學(xué)生高，而創(chuàng)業(yè)意愿卻不及城市學(xué)生，這一現(xiàn)象看起來似乎很矛盾。經(jīng)過認(rèn)真分析，筆者認(rèn)為這個疑點其實是矛盾中的對立統(tǒng)一。農(nóng)村學(xué)生相對城市學(xué)生而言，生活成長的環(huán)境和條件比城市差，從小習(xí)慣了自己動手處理力所能及的事情，鍛煉和培養(yǎng)了他們自立自強的個性品質(zhì)，獨立生活能力普遍比城市學(xué)生強，因此他們更能夠認(rèn)可自主創(chuàng)業(yè)。但僅僅認(rèn)可還不夠，要付諸實施，還要有創(chuàng)業(yè)意愿和計劃。農(nóng)村學(xué)生大多生活艱苦、經(jīng)濟條件差，好不容易經(jīng)過努力考上大學(xué)，求穩(wěn)心理比城市學(xué)生普遍，加之很多農(nóng)村學(xué)生思想比較傳統(tǒng)，真要讓自己走自主創(chuàng)業(yè)之路，自然多半難以接受。

3.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)主客觀條件評價普遍不高，很多學(xué)生對主客觀條件的認(rèn)識比較模糊，無法做出明確評價?？傮w上看，男生比女生對創(chuàng)業(yè)主客觀條件的認(rèn)識和評價要深刻。在涉及創(chuàng)業(yè)客觀條件如人際關(guān)系、社會資源、資金等方面，高年級比低年級認(rèn)識要深刻，但在創(chuàng)業(yè)主觀條件如個人能力、心理承受力、開拓精神等方面，低年級反而比高年級的評價要高。42%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的社會環(huán)境有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在問及當(dāng)前高校的課程設(shè)置是否有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時，僅有27%的學(xué)生回答比較肯定。這說明雖然國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高度重視，創(chuàng)造了較好的條件，但高校在應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還頗為滯后。比較明顯的一點是高校對開展創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠，課程設(shè)置沒有做到與時俱進，不能適應(yīng)新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。

4.在創(chuàng)業(yè)實踐上，男女生差異不大，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生比城市學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐更主動、更積極。雖然有近40%的學(xué)生有過類似創(chuàng)業(yè)的相關(guān)嘗試，但大多限于從事家教、商品推銷等社會兼職活動。

5.根據(jù)創(chuàng)業(yè)意識包含的要素，問卷還對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機做了調(diào)查，但限于問題的性質(zhì)，研究時沒有運用統(tǒng)計軟件做定量比較和分析。調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于創(chuàng)業(yè)的首要動機選項上，選擇“獲取更多財富”的占12%，選擇“解決就業(yè)”的占14%，選擇“實現(xiàn)自我價值”的占69%。這表明大部分學(xué)生把實現(xiàn)自我價值作為自主創(chuàng)業(yè)的最重要原因，說明大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不僅僅是賺錢和就業(yè)，更多的是希望通過創(chuàng)立公司或企業(yè)來實現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自我價值［5］。

［1］ 李斌.我國“十二五”期間城鎮(zhèn)就業(yè)缺口每年將達1300萬［EB/OL］.（2010－06－13）［2012－03－01］.ht tp：//zqb.cyol.com/content/2010－06/13/content＿3277721.htm.

［2］ 人力資源社會保障部部長：明確任務(wù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境.［EB/OL］.（2008－11－04）［2011－01－20］.http：//news.sina.com.cn/o/2008－11－04/110514677197s.shtml.

［3］ 趙東.高校創(chuàng)業(yè)教育前導(dǎo)性的著力點——創(chuàng)業(yè)意識［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2008（14）.

［4］ 鄧銀城，卜曉艷.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)的調(diào)查與分析［J］.孝感學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

［5］ 高永良.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育：高教版，2009（8）.