新課程背景下生物學(xué)習(xí)動機(jī)因素的調(diào)查與分析

秦永燕，趙 溪，姚沁濤

(1.長治學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)系，山西 長治 046011；2.長治一中 生物組，山西 長治 046011)

新課程背景下生物學(xué)習(xí)動機(jī)因素的調(diào)查與分析

秦永燕1，趙 溪1，姚沁濤2

(1.長治學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)系，山西 長治 046011；2.長治一中 生物組，山西 長治 046011)

文章采用問卷調(diào)查法，在長治市范圍內(nèi)，對影響中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動機(jī)因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：(1)高中生物學(xué)習(xí)的動機(jī)水平較高，平均值為4.12，多屬融入型動機(jī)。(2)影響高中生物學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素是個人需要、升學(xué)就業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，這些因素與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)系數(shù)最高，均高于0.9，而消極歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為-0.0555。

問卷調(diào)查；生物；動機(jī)因素；相關(guān)分析

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動因或動力，是一種重要的非智力因素，它產(chǎn)生在需要的基礎(chǔ)上，具有喚起、定向、選擇、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的功能。中學(xué)生物教學(xué)中的觀察、記憶、注意、思維、想象等特點(diǎn)影響著中學(xué)生生物學(xué)習(xí)需要和興趣的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。張愛卿等研究表明，學(xué)習(xí)成績好壞最明顯的差別并不是智力水平，而是在學(xué)習(xí)積極性上存在差異[1]。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)作為直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量，其強(qiáng)弱程度影響著學(xué)生對待學(xué)習(xí)是否積極、認(rèn)真、主動等。

文章通過對影響生物學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)因素進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，以實(shí)證方法分析中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)，探討影響中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)諸因素與動機(jī)的相關(guān)程度。

1 對象和方法

1.1 研究工具與方法

本研究采用問卷調(diào)查法。依據(jù)心理和教育測量的動機(jī)理論[2]、初中生學(xué)業(yè)成就動機(jī)量表[3]和中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展研究[4]編制了“中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷”，問卷包括影響中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)狀況調(diào)查以及影響動機(jī)的因素，包括內(nèi)部因素和外部因素，其中內(nèi)部因素涉及個人需要、升學(xué)就業(yè)、遠(yuǎn)大理想、積極歸因、消極歸因、性格、焦慮七個項目；外部因素涉及學(xué)科特點(diǎn)、教師教學(xué)和環(huán)境三個項目。問卷共由55個問題組成，每道題后面有兩個選項(是、否)，若選“是”計1分，否則計0分，每個項目滿分是5分。對有效問卷采用spss11.5加以數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

1.2 調(diào)查對象

本次調(diào)查的被試來自長治市區(qū)長治一中、太行中學(xué)、長治六中、長治十中和郊區(qū)一中共5所中學(xué)，對每所學(xué)校的高二年級隨機(jī)抽取100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收試卷441份，其中長治一中和太行中學(xué)屬于省重點(diǎn)中學(xué)，長治六中和長治十中屬于市普通中學(xué)，郊區(qū)一中屬于郊區(qū)中學(xué)。

2 結(jié)果與分析

2.1 中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)總體情況分析

中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)的總體情況調(diào)查表涉及5個問題，被試的所有學(xué)生對相應(yīng)問題做出肯定回答的百分比見表1。

奧蘇泊爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機(jī)至少包括三個方面的內(nèi)驅(qū)力，即：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(cognitive drive)、自我提高內(nèi)驅(qū)力(ego-enhancement drive)和附屬內(nèi)驅(qū)力(affliative drive)[5]。結(jié)合生物學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向生物學(xué)習(xí)任務(wù)本身(為了獲得知識)，是一種重要的和穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。從表1中可以看出第1個和第3個問題屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，而學(xué)生選擇肯定的比例較高分別占83.26％和74.57％，說明大部分學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，他們認(rèn)為生物學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，可以利用生物學(xué)理論解釋日常生活中一些現(xiàn)象。因此教師在講課過程中，應(yīng)適當(dāng)穿插一些貼近其經(jīng)驗背景的生活實(shí)例來培養(yǎng)同學(xué)們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

表1 中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)調(diào)查情況表

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)重要的同時，也應(yīng)重視學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)的提高。自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種把學(xué)習(xí)成績看作贏得相應(yīng)地位的需要，它往往以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得父母、教師及同學(xué)的贊許或認(rèn)可所表現(xiàn)出來的把生物學(xué)好的一種需要，后兩者均屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。表1中的第2個和第4個問題屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力，選擇肯定的比例分別占80.33％和62.41％，第5個問題屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，選擇肯定的比例占60.70％。其中學(xué)生選擇學(xué)好生物可以提高高考總分，順利考取大學(xué)的比例較高，說明在自我提高內(nèi)驅(qū)力方面，高考的壓力依然是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的主要動力。

對被試的所有學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體得分情況統(tǒng)計得表2。從問卷及表2的情況可以看出，中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動機(jī)水平較高，平均值為4.12，說明學(xué)生對生物具有較高的興趣，主動學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，多屬融入型動機(jī)。

表2 中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)分布情況

2.2 影響生物學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)因素的分析

應(yīng)用spss11.5軟件對影響生物學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)因素現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出影響因素與中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性系數(shù)，統(tǒng)計結(jié)果見表3。

表3 影響生物學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)因素及相關(guān)系數(shù)變量表

從表3中可以看出，各因素顯著水平[Sig(2-tailed)]均為 0.000，由于 0.000<0.01，因此，中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)與個人需要、升學(xué)就業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)、遠(yuǎn)大理想、環(huán)境、教師教學(xué)、積極歸因、焦慮等九個因素呈正相關(guān)且在0.01水平上顯著，即達(dá)到了極顯著的水平。而與消極歸因呈負(fù)相關(guān)且在0.01水平上顯著。其中學(xué)習(xí)動機(jī)與個人需要、升學(xué)就業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)的相關(guān)性最高，與消極歸因的相關(guān)性最低。

2.2.1 內(nèi)部因素分析

影響生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的十個因素中，個人需要、升學(xué)就業(yè)、遠(yuǎn)大理想、積極歸因、消極歸因和焦慮七個因素于內(nèi)部因素，其中個人需要和升學(xué)就業(yè)與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性最高，相關(guān)系數(shù)均超過0.90。個人需要和升學(xué)就業(yè)是個人的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，一般來說，志向水平越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也越大，越容易轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動而刻苦學(xué)習(xí)[6]。從調(diào)查問卷的反饋情況來看，學(xué)生認(rèn)為生活中的一些現(xiàn)象可以通過生物課的學(xué)習(xí)獲得解釋；生物課可以使他們更好的了解和愛護(hù)大自然；學(xué)好生物課可以提高總成績等等的問題做出肯定的回答率達(dá)到89.32％。這些學(xué)生他們的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不僅僅是注重以掌握所學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)目標(biāo)而且注重他們在班上的成績排名，目標(biāo)結(jié)構(gòu)很明確，從而會促使他們有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

從表3中還可以看出積極而正確的歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)呈正相關(guān)，而消極歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)呈負(fù)相關(guān)。大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績與自己的努力、認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識有關(guān)，這些歸因都屬于積極的、可控性歸因，有利于學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)中正確看待自己的失敗，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高生物成績。只有20％的學(xué)生認(rèn)為生物很難、沒有能力學(xué)會、考試是靠運(yùn)氣等，他們將考試成績歸因為消極的、不可控的外部原因，一般會弱化進(jìn)一步學(xué)習(xí)活動的動機(jī)，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生不良的影響[7]。久而久之，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣不濃進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

2.2.2 外部因素分析

本次調(diào)查的外部因素涉及生物學(xué)科特點(diǎn)、教師教學(xué)和環(huán)境三個項目。調(diào)查的結(jié)果顯示：學(xué)科特點(diǎn)與他們的學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性最高為0.9007，其次是教師教學(xué)(0.8856)，最后是環(huán)境(0.5724)。大部分學(xué)生認(rèn)為生物課與生活息息相關(guān)，生動有趣、內(nèi)容豐富多彩、不枯燥，與語文、數(shù)學(xué)、英語比起來簡單易懂，更易學(xué)。對于教師教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物教師教學(xué)手段豐富多變，有時可以通過多媒體動畫來演示所講的內(nèi)容，或者通過演示對照實(shí)驗，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題等等，這些教學(xué)手段可以活躍課堂氣氛，調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情并能使他們積極參與到課堂中來。所以教師教學(xué)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主要因素。環(huán)境因素對學(xué)習(xí)動機(jī)影響的平均得分最低，為2.329，但與學(xué)習(xí)動機(jī)的呈正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)最低，為0.5724。說明環(huán)境不是影響孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素，但是良好的環(huán)境會給孩子營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

2.2.3 不同類型學(xué)校生物學(xué)習(xí)動機(jī)比較

表4 不同類型學(xué)校生物學(xué)習(xí)動機(jī)變量比較

不同類型學(xué)校影響生物學(xué)習(xí)動機(jī)的因素與生物學(xué)習(xí)動機(jī)的變量關(guān)系見表4。從表4可以看出個人需要、升學(xué)就業(yè)、遠(yuǎn)大理想、性格、積極歸因、環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)七個因素對影響省重點(diǎn)中學(xué)、市普通中學(xué)和郊區(qū)中學(xué)生物學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)程度在依次減弱，而消極歸因、焦慮、教師教學(xué)反而在郊區(qū)中學(xué)表現(xiàn)最強(qiáng)，省重點(diǎn)中學(xué)表現(xiàn)為最弱。對于省重點(diǎn)中學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的三要素依次是個人需要，升學(xué)就業(yè)和遠(yuǎn)大理想，都屬于內(nèi)部因素。而對于郊區(qū)中學(xué)來說，影響學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的三要素依次是個人需要，教師教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)，既有內(nèi)部因素也有外部因素。但最主要的影響因素是個人需要。這與影響中學(xué)生生物學(xué)習(xí)動機(jī)總體情況調(diào)查的結(jié)果相一致，大部分學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較高，促使他們更能積極主動的去學(xué)習(xí)?？傮w來說，各學(xué)校學(xué)生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀較好。

3 結(jié)論與建議：

通過對長治地區(qū)五所中學(xué)的410名中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動機(jī)情況調(diào)查，得出如下結(jié)論。

(1)中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動機(jī)水平較高，多屬于融入型學(xué)習(xí)動機(jī)。大部分學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

(2)影響生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素的相關(guān)性分析表明學(xué)生的個人需要和升學(xué)就業(yè)與學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)性最高，相關(guān)系數(shù)均超過0.90。而消極歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)最低，為-0.0555。

(3)影響生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素的相關(guān)性分析表明學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)性最高(0.9007)，其次是教師教學(xué)(0.8856)，最后是環(huán)境(0.5724)。

(4)不同類型學(xué)校生物學(xué)習(xí)動機(jī)變量比較得出影響生物學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)最主要的影響因素是個人需要，屬于內(nèi)部因素，與結(jié)論(1)相一致。

根據(jù)以上結(jié)論，在中學(xué)生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生個人的需要，引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)結(jié)構(gòu)是非常重的。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)生物課的學(xué)科特點(diǎn)著力營造一個富有探究性，趣味性和自主性的氛圍，使學(xué)生在課堂上為了能盡快找到答案而積極主動的參與進(jìn)來。另外教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對自己的成績進(jìn)行正確的歸因。

學(xué)科特點(diǎn)和教師教學(xué)也是影響生物學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素，教師在課堂上多引入一些本節(jié)課聯(lián)系較緊的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)校條件允許的情況下可以采用多媒體輔助教學(xué)，演示連續(xù)變化的動態(tài)過程，使學(xué)生更直觀、更形象的對所學(xué)知識進(jìn)行更深刻的理解。教師在課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識遷移到新知識的過程中探求新知識，同時，結(jié)合生物課實(shí)驗多的有利因素，更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣，不僅使學(xué)生總是在愉悅中享受到獨(dú)立獲取新知識的喜悅，更重要的是提高了學(xué)生如何觀察實(shí)驗的能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立解決問題的能力。

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Investigation and Analysis of Motivational Factors Influencing Biology Study in the High School

Qin Yong-yan1，Zhao Xi1and Yao Qin-tao2
(1.Department of Biological Science and Technology Changzhi University，Changzhi Shanxi 046001；2.Biology Group，No.1 Middle School，Changzhi Shanxi 046001)

Based on the questionnaire survey in the high school from Changzhi City，this essay analyzes the motivation factors on the impact of biological study by statistical method (SPSS11.5).The results showed that:1.the motivation level of studying biology is high，with a mean of 4.12.The major students want to join in the biology study，so that the motivation is positive;2.the main factors influencing on biological study are individual needs，examination，graduation and employment，and academic characteristic of biology，correlation coefficients with these factors and learning motivation was higher than 0.9.In a contrary，negative factors and learning motivation were negative correlation，with a correlation coefficient of-0.0555.As a result，teacher should pay attention to the individual needs，guide them to the goal of establishing the correct structure，and to encourage their correct attribution about their result in biology teaching.In addition，teachers should use flexible teaching methods according to teaching materials，active classroom atmosphere and stimulate their interest in learning biology.

questionnaire survey；biology；motivation factors；correlation analysis

Q-45

A

1673-2014(2012)02-0097-04

2012—02—11

長治學(xué)院2009年校級科研課題(200913)。

秦永燕(1980—)，女，山西黎城人，實(shí)驗師，碩士，主要從事研究植物遺傳多樣性研究。

(責(zé)任編輯 王璟琳)