高校教師綜合素質(zhì)評價(jià)方法研究

蔣永明

（中國政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100088）

高校教師綜合素質(zhì)評價(jià)方法研究

蔣永明

（中國政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100088）

為了對高校教師進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，該文首先采用AHP法建立教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系，然后確定影響因素的權(quán)重，最后應(yīng)用模糊綜合評判法得出評判結(jié)果。結(jié)果表明，該方法可以有效地對高校教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果科學(xué)合理。

AHP；教師綜合素質(zhì)；模糊綜合評判；權(quán)重

教師是高校教育的重要組成部分，其自身素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展，客觀地對高校教師進(jìn)行評價(jià)有助于學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)以及高校教師的發(fā)展和提高，間接刺激了教師的工作、教學(xué)熱情，同時(shí)對學(xué)校選拔人才起到了借鑒作用。

本文首先應(yīng)用AHP法構(gòu)建教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系，而后確定權(quán)重，最后采用模糊綜合評判法對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行評判，得出結(jié)論，以指導(dǎo)教師的進(jìn)步和高校的發(fā)展。

1 教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系

通過調(diào)查以及對資料的整理，總結(jié)出影響高校教師綜合素質(zhì)評價(jià)的一級指標(biāo)主要有：思想道德水平、教學(xué)水平、工作水平和能力水平。

而后對一級指標(biāo)繼續(xù)分解形成二級指標(biāo)層。

思想道德水平包括職業(yè)道德、遵紀(jì)守法和責(zé)任心三個二級指標(biāo)。職業(yè)道德是指高校教師對于本職的道德準(zhǔn)則、道德情操以及道德品質(zhì)的總和；遵紀(jì)守法是指教師的遵守紀(jì)律和法律法規(guī)、為人師表等方面的情況；責(zé)任心是指教師在教書育人等方面是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)。

教學(xué)水平包括講課水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)成果四個二級指標(biāo)。講課水平是指教學(xué)的活動情況，如教師的語言表達(dá)水平、學(xué)生能否理解等；教學(xué)內(nèi)容是指上課內(nèi)容是否超出或者不在教學(xué)范圍內(nèi)和重難點(diǎn)把握情況；教學(xué)方式是指授課方式是否對學(xué)生具有啟發(fā)，形式獨(dú)特，能引起學(xué)生的興趣；教學(xué)成果是指通過長時(shí)間教學(xué)活動所取得的成績和效果，如學(xué)生成績、獲獎情況等。

工作水平包括科研水平、工作量和其他三個二級指標(biāo)。科研水平是指教師的科研能力，它對高校聲譽(yù)具有重要影響；工作量是指教師的出勤情況，是否完成規(guī)定任務(wù)；其他是指教師對于突擊任務(wù)、管理工作等的執(zhí)行情況。

能力水平包括學(xué)歷職稱、學(xué)科知識、儀器使用和創(chuàng)新能力四個二級指標(biāo)。學(xué)歷職稱是高校教師學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力的展現(xiàn)；學(xué)科知識是教師對于其所教授學(xué)科的知識掌握情況；儀器使用是指教師能否熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)儀器和科研設(shè)備；創(chuàng)新能力是指教師的教學(xué)創(chuàng)造力和科研創(chuàng)新能力。

建立教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系，如圖1所示。

圖1 高校教師綜合素質(zhì)評價(jià)體系Fig.1 College teachers＇comprehensive quality evaluation system

2 計(jì)算指標(biāo)權(quán)重

本文采用1～9比例標(biāo)度法確定指標(biāo)權(quán)重。設(shè)因素集為E＝｛Eij｝，一級權(quán)向量集為w＝｛wi｝，二級權(quán)向量集為wi＝｛wij｝，i＝1，2，3，4，j＝1，2，3，4。通過比較兩個同一層次影響因素的重要程度得到判斷矩陣A＝｛aij｝min，各級權(quán)重具體計(jì)算結(jié)果如表1～5所示。

表1 一級指標(biāo)權(quán)重確定Tab.1 The first level of index weight determination

表2 二級指標(biāo)E1權(quán)重確定Tab.2 The second level of E1index weight determination

3 運(yùn)用模糊綜合評判法進(jìn)行評價(jià)

由于對高校教師評價(jià)比較模糊，所以設(shè)置評語集為五個等級：V＝｛V1，V2，V3，V4，V5｝＝｛優(yōu)，良，中，合格，不合格｝。

表3 二級指標(biāo)E2權(quán)重確定Tab.3 The second level of E2index weight determination

表4 二級指標(biāo)E3權(quán)重確定Tab.4 The second level of E3index weight determination

表5 二級指標(biāo)E4權(quán)重確定Tab.5 The second level of E4index weight determination

為了對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行總體評判，須首先求出二級指標(biāo)評判結(jié)果，進(jìn)而求出一級指標(biāo)評判結(jié)果。在這里，我們選取100名學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)對某一教師進(jìn)行打分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示。

表6 教師綜合素質(zhì)評分Tab.6 Teachers＇comprehensive quality score

對于評語隸屬度Rij需歸一化，如對于職業(yè)道德的評價(jià)，認(rèn)為優(yōu)的有22人，良的63人，中的11人，合格的4人，不合格的0人，那么R11＝｛22／100，63／100，11／100，4／100，0／100｝，即R11＝｛0.22，0.63，0.11，0.04，0｝，同理可得到其他因素的評語隸屬度。

而后可以分別得到二級指標(biāo)的單因素評判矩陣，

因?yàn)橐患墕我蛩卦u判矩陣由二級評判矩陣的結(jié)果構(gòu)成，二級評判矩陣的每個結(jié)果分別為一級評判矩陣的行向量，故可以得到一級指標(biāo)單因素評判矩陣R＝（B1，B2，B3，B4），即

又由公式B＝w·R得到一級評判結(jié)果B＝｛0.3724，0.5368，0.0672，0.0179，0.0052｝。

通過結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：37.24%的人認(rèn)為該教師優(yōu)秀，53.68%的人認(rèn)為該教師良好，6.72%的人認(rèn)為該教師中等，1.79%的人認(rèn)為該教師合格，0.52%的人認(rèn)為該教師不合格。

最后根據(jù)最大隸屬度原則，評定該高校教師綜合素質(zhì)良好，仍有很大提升空間。

4 結(jié) 論

通過以上分析可以看出：運(yùn)用AHP法和模糊綜合評判法能夠有效地對高校教師綜合素質(zhì)做出評價(jià)，使高校教師認(rèn)識到現(xiàn)狀，查漏補(bǔ)缺，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)高校綜合競爭力。實(shí)例證明，這種方法是科學(xué)的、合理的，具有較強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性。

［1］ 李騏.基于AHP和模糊綜合評判的城市防護(hù)能力評估［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，14（3）：82-86.

［2］ 楊建寧，李均，易強(qiáng).基于模糊綜合評判法在中學(xué)教師素質(zhì)評價(jià)的應(yīng)用［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，18（6）：81-82.

［3］ 陳琦，郭大鵬.模糊綜合評判法在干部教育培訓(xùn)評估中的應(yīng)用［J］.學(xué)習(xí)月刊，2009（6）：90-91

［4］ 葉建波.學(xué)生綜合素質(zhì)的模糊綜合評判［J］.系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2000，20（9）：91-98.

［5］ 郭偉，劉國璽.河北省農(nóng)民旅游者對旅游服務(wù)質(zhì)量評價(jià)的模糊綜合評判［J］.石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2009，4（4）：31-36.

The Investigation of Evaluation on College Teachers’Comprehensive Quality

JIANG Yongming
（College of Marxism，China University of Political Science and Law，Beijing 100088，China）

For evaluation to the comprehensive quality of college teachers，first，the paper establishes evaluation system of the comprehensive quality of college teachers by the method of AHP，then effect factor’weight is defined，finally，the result is got by fuzzy comprehensive evaluation approach.According to the result，the method is effective and scientific.

AHP；comprehensive quality of teachers；fuzzy comprehensive evaluation approach；weight

G 451.1

A

1671-7880（2012）01-0037-03

2011-12-16

蔣永明（1986— ），女，河南鶴壁人，中國政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院2010級碩士研究生，研究方向：思想政治教育。