淺談歷史學(xué)習(xí)中的“記不住”現(xiàn)象

摘 要：初中歷史教學(xué)中，很多學(xué)生對歷史學(xué)科重視不夠，對知識記憶不到位。本文探究了其原因，并針對這種狀況，摸索學(xué)生提高記憶歷史知識的途徑。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí)； 記憶方法； 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-027-001

全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)中，第一項(xiàng)知識與能力要求學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。但筆者在教學(xué)中遇到這樣的現(xiàn)象：教師上課提問學(xué)生一些歷史知識，例如歷史人物、歷史事件和歷史概念等，學(xué)生回答不全面，有的學(xué)生根本不會。這說明學(xué)生沒有記住。學(xué)生不能掌握最基本的歷史知識，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中識記目標(biāo)又何以實(shí)現(xiàn)？學(xué)生的概括能力、分析能力、比較能力等又如何培養(yǎng)？同時(shí)這種情況也不利于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確形成。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，學(xué)生“記不住”的現(xiàn)象引起了我高度的重視，我經(jīng)過深入的反思和調(diào)查，認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾種：

一、不會運(yùn)用有效的記憶方法

1.學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不善于把一些歷史知識進(jìn)行歸納整理，而是盲目背誦較多內(nèi)容，這樣有一定的難度，不易記住。例如在評價(jià)武則天時(shí)，很多同學(xué)腦子里一片混亂，東說一點(diǎn)，西說一條，最后自己也不知說了多少，而且仍不全面。若是評價(jià)武則天我們從她的功與過兩個(gè)方面進(jìn)行，條理就清晰了許多。

“功”表現(xiàn)在：（1）政治方面：打擊唐朝皇室和其他貴族集團(tuán)，多方招攬人才；（2）經(jīng)濟(jì)方面：重視農(nóng)業(yè)，繼續(xù)推行輕徭薄賦政策。

“過”表現(xiàn)在：（1）為鞏固統(tǒng)治，使用嚴(yán)酷手段；（2）重用酷吏；（3）崇尚佛教。這樣就容易記憶?？梢姎w納整理法是一種有效的記憶方法。

2.有的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不善于利用列表比較的方法，而是不加比較的記憶，這就容易把眾多的歷史人物、歷史事件及歷史現(xiàn)象混淆，因而記不住。例如識記我國古代著名的三大石窟，有的學(xué)生容易把三大石窟混淆。如果我們分別從名稱、地區(qū)、主要營造時(shí)期、特色、大為發(fā)展的時(shí)期上列表對敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟進(jìn)行比較記憶。這樣學(xué)生就會很直觀、清楚地看到三大石窟所處地區(qū)、營建時(shí)期及主要特色。記憶印象深刻不易混淆，可見列表比較法也是一種有效的記憶方法。

3.有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不善于理解記憶，而是死記硬背。這樣雖然暫時(shí)記住了，但很快又忘掉。比如秦統(tǒng)一全國的歷史意義（結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國家），有的學(xué)生不加思索地背，很快記住，但很快又忘掉。若是理解記憶，在背誦時(shí)思考統(tǒng)一前有七個(gè)分裂的諸侯國，統(tǒng)一后只有秦一個(gè)國家等，這樣就容易記住。

二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不到位

有些學(xué)生課堂上不集中注意力聽講，這樣他們就抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，背誦時(shí)沒有目標(biāo)。有些學(xué)生僅靠課堂上幾十分鐘時(shí)間，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，這樣他們可能今天會背，明天又忘掉?？鬃诱f：“溫故而知新可以為師矣”。講的就是這個(gè)道理。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

有些學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，不重視歷史，對歷史沒有興趣。還有一種心理，認(rèn)為歷史就是背誦，平時(shí)不需要下工夫，臨考前背背就行，所以平時(shí)就不用心學(xué)，這樣他們就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，在讀書時(shí)表現(xiàn)為不用心、不全身心地投入，收到的效果自然不會好。態(tài)度決定著學(xué)習(xí)的效果，興趣決定著學(xué)習(xí)的熱情。

針對以上幾種“記不住”的原因，我從學(xué)生和教師兩個(gè)方面制定了解決問題的策略：

一、引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要充分認(rèn)識到把歷史看成副科，不重視歷史這一態(tài)度的危害性。它會使你喪失學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣，變得浮躁不用心。教師在教學(xué)中要幫助他們找回學(xué)習(xí)興趣。教師要多開展一些活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生興趣。例如教師可以組織學(xué)生創(chuàng)辦歷史角、編輯歷史板報(bào)、講歷史故事、參加社會實(shí)踐等，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力尋找學(xué)習(xí)歷史的興趣和樂趣。

然后，學(xué)生在課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課堂上要集中注意力聽講，認(rèn)真做好課堂筆記：要認(rèn)真記錄課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，做到有的放矢；要把自己不理解的知識作標(biāo)記，及時(shí)尋求老師的幫助。學(xué)生在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

二、要幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握和運(yùn)用科學(xué)的記憶方法

學(xué)生要充分認(rèn)識到歸納整理法、列表比較法、理解記憶法各自的優(yōu)點(diǎn)和長處。教師要盡可能把歸納整理法、列表比較法和理解記憶法融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上就能認(rèn)識到。同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會這些方法的靈活運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生做一些有針對性的題目，培養(yǎng)他們運(yùn)用這些方法的好習(xí)慣。

例如我們在學(xué)習(xí)明初加強(qiáng)君權(quán)的措施（①設(shè)立六部②設(shè)立內(nèi)閣③設(shè)立廠衛(wèi)制度）時(shí)，就要想到運(yùn)用歸納整理法；在學(xué)習(xí)“開皇之治”與“貞觀之治”時(shí)就要運(yùn)用列表比較法，比較二者的相同點(diǎn)；在學(xué)習(xí)江南經(jīng)濟(jì)得到初步發(fā)展時(shí)，就要理解發(fā)展的原因。

我們只有在學(xué)習(xí)中有目的、有意識運(yùn)用這幾種方法，并用心體會這些方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，才能養(yǎng)成運(yùn)用這幾種方法的習(xí)慣。

總之，針對這種“記不住”的現(xiàn)象，學(xué)生和教師要共同努力，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法和學(xué)習(xí)方法，教師運(yùn)用正確的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生，這種“記不住”的現(xiàn)象就會徹底消失，變成記得住、記得牢。