嘗試提高生物課堂教學(xué)的實效性

摘 要：課堂教學(xué)過程中，充分重視教法設(shè)計的實效性、學(xué)法指導(dǎo)的實效性、學(xué)以致用的實效性、知識落實的實效性，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究能力、自學(xué)分析能力、運(yùn)用生物學(xué)知識增進(jìn)自身健康的意識，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)真正收到實效。

關(guān)鍵詞：生物； 課堂教學(xué)； 實效性

中圖分類號：G633.8l文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)9-043-001

生物新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，我縣教研室倡導(dǎo)課堂教學(xué)突出“有效性、實效性、高效性”，如何把新課標(biāo)和課堂教學(xué)的“三效”有機(jī)結(jié)合，既達(dá)到以生為本，又提高課堂的教學(xué)效率，近年來我在課堂教學(xué)的實效性上做了一些嘗試。

一、嘗試讓學(xué)生通過實驗探究聯(lián)系生活實際獲取生物學(xué)知識

從新教材知識編排來看，刪去了需要死記硬背的知識點(diǎn)，以較少的文字闡述融討論、實驗和技能性訓(xùn)練為一體，增加了很多與學(xué)生生活實際相結(jié)合的“活知識”，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、問題解決能力等的培養(yǎng)。于是我在備課時進(jìn)行“分析學(xué)生現(xiàn)有知識水平、挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷中可用的素材，精心設(shè)計實驗探究活動，讓學(xué)生體驗探究過程，注重知識的形成過程，橫向拓寬知識面”的嘗試。如在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的吸水和失水》時，課前一天讓學(xué)生晚上回家切等大的兩個蘿卜條，分別放在清水和濃鹽水的兩個茶杯中，第二天帶到學(xué)校課堂上做比較，學(xué)生通過蘿卜條變軟的程度不一樣分析得出結(jié)論：細(xì)胞吸水與失水取決于細(xì)胞液的濃度和周圍水溶液濃度的大小，周圍水溶液的濃度越大，失水越多。進(jìn)而聯(lián)想到施肥燒苗的現(xiàn)象，天旱植物萎蔫的現(xiàn)象等。又如，在認(rèn)識心臟的結(jié)構(gòu)及所連的血管動脈、靜脈時，分發(fā)新鮮的豬心臟，設(shè)計探究活動，讓學(xué)生沿著與心臟相連的血管往心臟中灌水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的能灌進(jìn)水而有的不能，然后手捏心臟，水從不能灌進(jìn)水的血管流出，這樣學(xué)生就區(qū)別認(rèn)識了動脈、靜脈的概念與血流方向有關(guān)：動脈血流方向是心臟——全身，靜脈的血流方向是全身——心臟，形成血液流動由靜脈——心臟——動脈整體的知識結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實際學(xué)生明白心臟不停地跳動是為血液循環(huán)提供動力。化講解為探究實驗，讓學(xué)生在活動中得到知識，化死記硬背知識點(diǎn)為理解應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又增加了學(xué)生的興趣。加深學(xué)生對知識的理解掌握，是提高課堂教學(xué)實效性的前提。

二、嘗試以《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》為抓手落實“學(xué)、導(dǎo)、練、補(bǔ)”過程

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)的實效性，突出以生為本的教學(xué)理念。具體到教學(xué)實踐中，就是教師要以學(xué)為主體組織教學(xué)進(jìn)程，把學(xué)為主體作為施教的基本點(diǎn)，以“會學(xué)”為目標(biāo)，通過學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)滲透，提高學(xué)生的自學(xué)能力?！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)》把教學(xué)目標(biāo)、理解運(yùn)用、實驗探究、反饋檢測融為一體，是很好的學(xué)習(xí)資料。上課開始，以學(xué)生手中現(xiàn)有的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》為抓手，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指向作用，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、實驗探究等先自學(xué)教材內(nèi)容，找出這些問題的答案，初步對教學(xué)內(nèi)容有所熟悉，然后以組為單位，交流討論所學(xué)的知識目標(biāo)，實驗探究所獲取的知識內(nèi)容，突出一個“學(xué)”的過程。對于自學(xué)過程中小組難以解決的問題，教師在巡回指導(dǎo)的過程中加以收集，講的重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求理解和應(yīng)用的內(nèi)容，著力于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、概括要點(diǎn)、提煉觀點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)、分析易混易錯點(diǎn)，梳理后集中解決，突出一個“導(dǎo)”的過程。精心設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，就是把教學(xué)的內(nèi)容和指導(dǎo)的方法，以練習(xí)的形式具體化。章節(jié)練習(xí)要采用靈活多樣的方法，以檢查課堂教學(xué)效果；單元練習(xí)、階段性練習(xí)重在知識過關(guān)；綜合練習(xí)注重能力培養(yǎng)。突出一個“練”的過程。根據(jù)反饋信息，做好輔導(dǎo)答疑。這是教學(xué)工作的彌補(bǔ)環(huán)節(jié)，也是因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

三、嘗試讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容提出自己想知道的問題

提出一個問題比解決一個問題更重要。生物學(xué)與生活實際聯(lián)系最緊密，對學(xué)生的身心健康最重要。每節(jié)課學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生理解明白教材上的知識，對于書本上沒有生活中涉及對學(xué)生身心健康有幫助的知識，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)所需，鼓勵學(xué)生嘗試提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識，我們共同討論解決，課堂上解決不了的，也可以下去查找相關(guān)的資料或詢問有經(jīng)驗的人去解決。如在學(xué)習(xí)血液的成分，認(rèn)識血細(xì)胞的種類及作用時，學(xué)生就提出白血病和敗血病的區(qū)別是什么？學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)時學(xué)生提出糖尿病的得病原因是什么？治療用的胰島素為什么不能口服？學(xué)習(xí)眼球的結(jié)構(gòu)和功能時學(xué)生提出青光眼是什么原因造成的？白內(nèi)障是什么原因造成的？視網(wǎng)膜脫落怎樣治療？等等，通過對這些日常生活中常見的疾病的產(chǎn)生原因及治療方法的了解，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，又體現(xiàn)了學(xué)以致用，是提高課堂教學(xué)實效性的好渠道。

四、嘗試引導(dǎo)學(xué)生做“知識回顧、課堂總結(jié)”

每節(jié)課結(jié)束前的“知識回顧”有利于學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，加深對知識的理解掌握，形成牢固的長時間的記憶。嘗試把“回顧知識”和“總結(jié)”這兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生來做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對不同的知識點(diǎn)感興趣，有的記住了某個知識點(diǎn)、有的記住了某個例子或?qū)嶒灛F(xiàn)象，雖然不一定是重點(diǎn)知識，但學(xué)生們基本上都有自己記住的知識點(diǎn)，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會；同時學(xué)生在聽別人回顧、總結(jié)時，又是一次自我學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)的過程，遠(yuǎn)比原來總是幾個學(xué)生能回答的效果好得多，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，都希望課堂上有表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會，能得到老師的夸獎、贊賞，進(jìn)而聽課的效率大大提高。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能回憶或總結(jié)出每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容了。這對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、整體把握知識的能力很有益處的，是提高課堂教學(xué)實效性的保證。

幾年來，課堂教學(xué)過程中，充分重視教法設(shè)計的實效性、學(xué)法指導(dǎo)的實效性、學(xué)以致用的實效性、知識落實的實效性，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生實驗探究能力、自學(xué)分析能力、運(yùn)用生物學(xué)知識增進(jìn)自身健康的意識，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)真正收到實效。