因地制宜 因人施教

摘 要：隨著小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的提出，小學(xué)美術(shù)教育也有了新的“詮釋”。人文性、自主性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，已經(jīng)成為現(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：因地制宜； 手工教學(xué)； 動手操作

中圖分類號：G633．955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-110-001

在美術(shù)教學(xué)中，一些美術(shù)教師表示小學(xué)美術(shù)手工課難上，我認(rèn)為并不難，教師可以靈活運用，結(jié)合課本因地制宜地教學(xué)。首先應(yīng)該做到以下幾點：

一、師生做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備對于手工課來說尤為重要。尤其是材料準(zhǔn)備得充分與否與手工課的成敗密切相關(guān)。只有作好了充分的準(zhǔn)備，才能更好地實施教學(xué)工作。

1．教師的準(zhǔn)備

1.1教師在課前必須明確本節(jié)課的能力目標(biāo)，學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)本課應(yīng)具備的基本技能。教師也可以根據(jù)本課的內(nèi)容巧妙地與當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)環(huán)境相結(jié)合，在不違背本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的情況下可以添加和改變課本中的一些制作方法和材料準(zhǔn)備上。

1.2教師自身方法和技能準(zhǔn)備。教師應(yīng)了解一些工具的使用方法和操作技巧，教師課前也應(yīng)做好樣品、范作等，通過制作，能提高教師操作的基本功，掌握操作過程中的技能、技巧，了解操作中應(yīng)注意的地方，預(yù)測學(xué)生在實踐中可能出現(xiàn)的一些問題，尋找制作中的難點，找到解決難點的有效方法，這樣有助于教師示范動作規(guī)范、熟練，指導(dǎo)到位。

1.3如教學(xué)需要可以適當(dāng)準(zhǔn)備多媒體。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，發(fā)現(xiàn)材料，挑選材料，收集和積累材料。材料得到保證，課上制作才能得心應(yīng)手。如我在上六年級第十二冊“我設(shè)計的服裝”這一課時，根據(jù)我校位于當(dāng)?shù)貜U舊塑料集中點這一地理環(huán)境和本地學(xué)生對很多塑料材質(zhì)的特別了解，要求學(xué)生尋找一些有用的且材質(zhì)適合本課的塑料材料為他們的作品添加特色。

二、課前情趣的導(dǎo)入

我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣而然，順理成章，導(dǎo)入課題。從學(xué)生所熟知當(dāng)?shù)氐牡乩砣宋沫h(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們消除對手工課的畏懼和厭煩心理。從而充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性。事實證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)他們的情趣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。

兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們結(jié)合自己手中準(zhǔn)備的材料，展開想象的翅膀，制作出有特色的真正屬于自己的作品。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時，我要求他們樹立與眾不同的觀念，利用自己不同的材料，制作與眾不同的作品，發(fā)揮自己不同的想象力，從而科學(xué)正確地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

但目前手工課存在一些問題：

1．材料帶不齊

課堂教學(xué)中，每一位美術(shù)教師都有這樣的經(jīng)歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學(xué)那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。比如：我在上“我設(shè)計的服裝”這一課時，有幾個學(xué)生彩色紙沒有準(zhǔn)備齊，我就引導(dǎo)他們利用自己手中的塑料材料來代替沒有的彩色紙。而有的學(xué)生善于畫畫，那么可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；還有的剪紙技巧不行的學(xué)生，剪刀功夫不好可以用手撕紙來代替，撕紙的效果很不錯，又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性；橡皮泥沒帶時，可以利用農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的特色，就地取材用粘土進(jìn)行創(chuàng)作。如果材料還不夠方法用不上，可以采用小組合作的形式，沒帶材料的孩子和材料帶齊的孩子組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。

2．缺乏學(xué)習(xí)的主動性

如果是孩子本身不愿意參與手工課，隨意讓自己忘記帶材料，那教師就要考慮從根本上去解決問題了。

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性，才是上好手工課的有力保障。能積極準(zhǔn)備手工課要用的材料，有的還會主動尋找不同的材料來創(chuàng)作。在手工課中，我采用了很多方法來調(diào)動學(xué)生的主動性。我會把自己的范作送給材料準(zhǔn)備得最充分的學(xué)生，把“最佳作品”獎給材料準(zhǔn)備得最積極的學(xué)生。我還設(shè)計了學(xué)生們的檔案袋，每節(jié)課對學(xué)生們準(zhǔn)備材料的情況進(jìn)行登記并獎勵，作為一學(xué)期美術(shù)成績評定的其中一項參照。這樣一來，學(xué)生們的主動性增強(qiáng)了，手工材料準(zhǔn)備得更積極了。他們會在課前主動問我：“老師，明天美術(shù)課帶什么？”“老師你看我?guī)Я撕芏喾N塑料材料！你可以幫我一起做嗎？”孩子不但能積極準(zhǔn)備手工課要用的材料，有的還會主動尋找不同的塑料材料來創(chuàng)作。

3．喜歡照搬書本，沒有創(chuàng)新沒有特色

手工課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中的范作制作手工。結(jié)果，完成的作業(yè)有一半左右是大同小異的。針對這種狀況教師就要多讓孩子欣賞范作和做得好的同學(xué)的作品，結(jié)合自己手中的材料，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行制作，以此激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，我認(rèn)為特別是同齡人的作品，他們會更感興趣。

最后，我認(rèn)為手工是較能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識。那么，因地制宜，因材施教才能保證在眾多學(xué)校教材統(tǒng)一的情況下，所制作出來的作品能夠有創(chuàng)意、有特色！

參考文獻(xiàn)：

全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社