孩子,請大聲說出來

摘 要：學(xué)生的語言表達(dá)能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著非常重要的促進作用。說話訓(xùn)練要從小開始，真正使他們“說”到“做”到。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)； 語言表達(dá)； 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-106-001

“數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！庇纱丝梢?，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對學(xué)生思維能力的提高大有裨益。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強學(xué)生“說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的途徑談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、用教師的數(shù)學(xué)語言對學(xué)生進行熏陶

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為模仿是兒童的天性，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

二、讓學(xué)生從閱讀數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托力亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！倍Z言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能離開閱讀。數(shù)學(xué)閱讀過程包括語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖形等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點，要求數(shù)學(xué)閱讀必須認(rèn)真細(xì)致，反復(fù)仔細(xì)。對每個數(shù)學(xué)術(shù)語、每個數(shù)學(xué)符號、每個詞語或句子都要進行認(rèn)真分析，加以對比區(qū)別，直至弄懂含義。例如，“除以”與“除”、“比”與“比例”、“位數(shù)”與“數(shù)位”等，如果混為一談，就違背了同一律；“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”，“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯誤在于以偏概全，缺乏準(zhǔn)確性。把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等語言缺乏科學(xué)性。在教學(xué)中，教師要通過大量實例加以比較區(qū)別，要求學(xué)生閱讀表達(dá)時認(rèn)真細(xì)致，同時必須勤思多想，才能形成科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，才能使學(xué)生正確地掌握概念，運用定理，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維習(xí)慣。

三、采取各種活動形式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

1．小組討論活動

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

小組中通過討論，學(xué)生們各抒己見，說出了自己對題目的認(rèn)識。

2．同桌交流活動

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3．讓學(xué)生自己小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。

四、在操作中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機地結(jié)合起來，才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動，達(dá)到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)四年級“三角形內(nèi)角和”時，為了使學(xué)生透徹理解任意三角形的三個內(nèi)角的和都等于180度，可讓學(xué)生動手，通過“剪、拼、看、想、說”進行操作。

剪：讓學(xué)生把自己事先畫好的三角形的三個角剪下來；拼：引導(dǎo)學(xué)生把剪下的三個角拼起來?？矗浩闯芍蟮慕鞘鞘裁礃拥模克鞘裁唇?？等于多少度？想：三個角拼成了180度的角，說明了什么？

說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？三角形的三個角的和等于多少呢？等等。這樣，通過動手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對知識的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)生通過操作活動，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強化。

綜上所述，學(xué)生的語言表達(dá)能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著非常重要的促進作用，決不可輕視。說話訓(xùn)練要從小開始，要經(jīng)常有意識地對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，真正使他們“說”到“做”到。