淺談高中物理探究性教學(xué)的研究

摘 要：物理探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生和社會(huì)生活中選擇并確定要研究的課題，用類似科學(xué)家研究自然界的方式方法，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)； 涵義； 設(shè)計(jì)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-051-001

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)并獲得相應(yīng)的能力。探究性教學(xué)模式，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)全過(guò)程，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)之目的。

一、物理探究性教學(xué)的涵義

物理探究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生和社會(huì)生活中選擇并確定要研究的課題，用類似科學(xué)家研究自然界的方式方法，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。它具有自主性、開放性、實(shí)踐性和探究性。

二、物理探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程

1．選擇合適的課題作為探究性教學(xué)的內(nèi)容

1.1探究性教學(xué)課題的選擇應(yīng)注意的原則：高中物理中探究性教學(xué)應(yīng)兼顧好主體性原則、發(fā)展性原則、實(shí)踐性原則、可行性原則

這幾者之間的關(guān)系。同時(shí)在探究性的學(xué)習(xí)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，當(dāng)學(xué)生遇到與他們能力差距大的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)提供指導(dǎo)。

1.2探究性教學(xué)課題的選擇方向

1.2.1規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課是最容易滲透物理研究方法的課，教師應(yīng)該充分利用好，盡量讓學(xué)生真正體驗(yàn)物理研究的過(guò)程。而演示實(shí)驗(yàn)處理得法，也能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。不管是演示實(shí)驗(yàn)還是隨堂實(shí)驗(yàn)都要在以下兩種前提下做：一是揭示現(xiàn)象，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二是學(xué)生為了解決提出的問(wèn)題，想要做的實(shí)驗(yàn)。

1.2.2概念、規(guī)律的應(yīng)用學(xué)習(xí)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，這種類型的學(xué)習(xí)問(wèn)題解決的范疇。學(xué)生在這類知識(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了解決問(wèn)題所必需的概念和規(guī)則，即已具備大量自主活動(dòng)所需的資源，也面臨可以通過(guò)自主活動(dòng)來(lái)解決的問(wèn)題。所以這種類型的課最適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有時(shí)還能完全放開進(jìn)行開放式的課堂探究，并延伸到課外。

２．選取合適的探究性教學(xué)模式

探究性的教學(xué)模式種類不少，但是適合高中階段的高效教學(xué)模式不多。根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容的不同，以及前人的一些研究，“問(wèn)題式課堂教學(xué)模式”是較為適合高中物理學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?！皢?wèn)題式課堂教學(xué)模式”是一種以解決問(wèn)題為發(fā)展線路的學(xué)習(xí)方式，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出開始，并圍繞問(wèn)題的解決及新問(wèn)題的產(chǎn)生而展開。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決真實(shí)情境的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主探索、合作學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反思，主動(dòng)揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，從而學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知加工和自我監(jiān)控，從而達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

3.積極探索，尋找合適的探究性教學(xué)策略

物理學(xué)是前人在認(rèn)識(shí)與探索自然的過(guò)程中，通過(guò)總結(jié)、歸納、抽象、驗(yàn)證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立、不斷完善起來(lái)的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)探究所形成的基本觀點(diǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提倡探究性學(xué)習(xí)，并不在于學(xué)生能得出什么驚天動(dòng)地的結(jié)論，那也是不現(xiàn)實(shí)的，教師重在培養(yǎng)學(xué)生的一種探究的精神。使他們能在探究過(guò)程中獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，能夠初步來(lái)建構(gòu)知識(shí)，初步形成或者說(shuō)只能是來(lái)感受和體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而來(lái)模仿和嘗試解決問(wèn)題。

3.1尋找容易引起學(xué)生探究興趣的探究點(diǎn)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)習(xí)以為常的生活現(xiàn)象并通過(guò)學(xué)習(xí)更加進(jìn)一步地了解這些現(xiàn)象，所以學(xué)生對(duì)這些身邊的物理知識(shí)其實(shí)也是非常感興趣的。教師應(yīng)好好利用這些實(shí)例作為激發(fā)學(xué)生探究興趣的一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái)。在物理探究性教學(xué)中，教師可以對(duì)這樣的一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

3.2讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)。教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、習(xí)題上開放，這樣學(xué)生在較大領(lǐng)域的知識(shí)空間、多樣的教學(xué)方式和答案不惟一或思路多樣化的習(xí)題面前，就能充分展示自己各方面的能力。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。學(xué)生能做的讓學(xué)生自己去獲得，學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能解決的，教師再適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3.3教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括物理科學(xué)探究方法、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。物理學(xué)在研究過(guò)程中形成自己獨(dú)特的一些研究方法，包括實(shí)驗(yàn)方面和科學(xué)研究方面。教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法點(diǎn)撥。另外，要刻意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、質(zhì)疑問(wèn)難能力。

三、中學(xué)物理探究性教學(xué)中的注意點(diǎn)

1.探究性教學(xué)要體現(xiàn)開放性

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定探究的內(nèi)容多來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象。探究?jī)?nèi)容的實(shí)施主要的依賴教材和校園內(nèi)外的資源。教師在整個(gè)探究過(guò)程中只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色，而不能干預(yù)太多，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。

2.探究性教學(xué)要避免走向形式化

目前一些高中在實(shí)行探究式教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于不具備探究的興趣和能力而不能適應(yīng)新的教學(xué)方式，在這種情況之下，教師就替代學(xué)生進(jìn)行探究。這實(shí)質(zhì)上仍然是一種接受式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)太多實(shí)質(zhì)性收獲。

3.要注重探究性教學(xué)的過(guò)程

學(xué)生通過(guò)一系列探究過(guò)程的親身經(jīng)歷，即使成果是稚嫩可笑的，不足稱道的，也可以了解科學(xué)研究的一般流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，知道除教材以外還有很多獲得知識(shí)和信息的渠道。這有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程尤為重要。

總之，探究性教學(xué)課堂教學(xué)模式在我們國(guó)家實(shí)施還是剛剛起步，因此，許多問(wèn)題還需要我們中學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］張愛(ài)菊．探究性教學(xué)在物理學(xué)科中的運(yùn)用 ，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）

［2］林魯瓊．物理探究性教學(xué)策略 ，福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）

［3］趙仁兒．探究性教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）