有效設(shè)計問題 發(fā)展學(xué)生能力

摘 要：論文立足于新課程有關(guān)要求，關(guān)注職校學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，重點分析了在閱讀教學(xué)過程中提升教師問題設(shè)計有效性的意義。另外，論文針對職校學(xué)生的現(xiàn)狀提出了教師提升設(shè)計質(zhì)量必須具有的三種理念。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)； 問題有效性； 問題能力

中圖分類號：G717．38 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-128-001

語文是一門重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。在閱讀思維過程和閱讀創(chuàng)新活動中，“問題意識”占著非常重要的地位，它可以改變閱讀過程中傳統(tǒng)的典型的解釋說明式學(xué)習(xí)方法，在以“問題”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以很快被帶進閱讀環(huán)境中。所以，要想將“問題教學(xué)”落實于職高閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具備一定問題能力的教學(xué)目標(biāo)，研究如何提升教師問題設(shè)計的有效性是非常有必要的。

一、教師問題設(shè)計的有效性與學(xué)生問題能力之間的關(guān)系

首先，有效設(shè)問可以引發(fā)學(xué)生的“問題意識”。

所謂“問題意識”，表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決、疑惑的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。強烈的問題意識是思維的動力，是能夠驅(qū)使學(xué)生積極思考，從而產(chǎn)生強烈追根溯源的愿望，不斷地提出問題和解決問題的先遣條件。

可見，問題意識是一種心理品質(zhì)，也是一種思維習(xí)慣，它不可能是與身俱來的。學(xué)生這種心理品質(zhì)和思維習(xí)慣能夠培養(yǎng)和使用，常常依賴于學(xué)習(xí)和活動中記憶積累起來并貯存在大腦中的相關(guān)知識單元，即一種產(chǎn)生“問題意識”的相似塊。只有在相似塊大量積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在新的外部信息進入大腦后自動將新的內(nèi)容與原有的知識塊去對照、分析、比較，鑒別復(fù)雜信息的屬性，才能找到解決相應(yīng)問題的正確途徑。

結(jié)合職高的語文教學(xué)實踐來說，閱讀過程應(yīng)從文本問題開始，以問題創(chuàng)設(shè)情境，帶動整個文本閱讀，最終以“培養(yǎng)學(xué)生自主的問題意識，使學(xué)生形成有針對性的思考能力”為閱讀教學(xué)目的，這樣經(jīng)過兩年語文學(xué)習(xí)之后，職高學(xué)生必須具備能在文本材料中發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計問題的策略等有關(guān)知識，并且在這些知識的指引下進行高效率的閱讀學(xué)習(xí)和成功的運用。所以要培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的問題意識，從事職教的語文教師首先要樹立起自身良好的問題意識，重視自己對文本問題的設(shè)計質(zhì)量，通過對教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等因素的整合，突破傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，有意識地加強引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

其次，有效設(shè)問可以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

解決問題能力是學(xué)習(xí)能力之一，是可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練而被激發(fā)出來并逐步得到提高的，在教學(xué)過程中，教師的教在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)。職高的文本閱讀教學(xué)不再以知識的傳授為目的，培養(yǎng)解決問題的能力是至關(guān)重要的。文本閱讀的過程其實已經(jīng)成為一個信息加工過程。所以在閱讀教學(xué)中，教師反復(fù)進行問題設(shè)計，多次引導(dǎo)學(xué)生從回答問題中去積累解決問題的經(jīng)驗，特別是針對不知如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學(xué)生來說，別人的提問與回答對他們有著很大的示范與啟發(fā)作用。教師認(rèn)真對待自己設(shè)計的每一個問題，要給學(xué)生做好提問的示范，使學(xué)生在回答問題的過程中，不僅能掌握知識、發(fā)展能力，而且對問題的設(shè)計模式也有所了解，從而在新的文本閱讀過程中進行模仿提問，在設(shè)計問題的思維過程中考慮問題的解答過程，這些都必須先有教師在閱讀教學(xué)中起到較好的引導(dǎo)作用。

這種影響轉(zhuǎn)化為具體過程可以表現(xiàn)為：教師可以在閱讀教學(xué)中利用設(shè)計的問題把學(xué)生引進解決問題能力的“最近發(fā)展區(qū)”，它首先以問題作為教學(xué)活動的開端，以問題創(chuàng)設(shè)情境，以問題激活思維，激發(fā)學(xué)生探索與研究熱情，引發(fā)思考，切入課題；然后，它可以把問題作為貫穿教學(xué)全過程的主線，讓學(xué)生不斷圍繞問題去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探索，去激活課堂，去訓(xùn)練思維，以此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的見解，從而完成文本閱讀任務(wù)；最后，又將問題作為教學(xué)活動的歸宿，引發(fā)出新的更高層次的問題設(shè)計。

二、教師有效設(shè)問應(yīng)具備的理念條件

教師設(shè)計的問題能否對學(xué)生問題能力的培養(yǎng)起到科學(xué)有效的引導(dǎo)作用，關(guān)鍵是問題設(shè)計的理念進行轉(zhuǎn)變：

首先，問題設(shè)計要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，抓住根本，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，這也是學(xué)生今后產(chǎn)生問題意識的牢固基礎(chǔ)。其次，教師設(shè)計問題要具備大語文的視角，加強語文與其他學(xué)科及社會、生活的聯(lián)系，在問題設(shè)計中讓知識相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從多學(xué)科的角度來發(fā)現(xiàn)問題，這也有助于學(xué)生問題意識的產(chǎn)生，培養(yǎng)他們廣泛而敏銳的挖掘問題的眼光。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，專業(yè)課程、社會實踐在他們的學(xué)習(xí)生活中占著較大的比例，經(jīng)常性地將閱讀的問題與他們的廣泛的活動相結(jié)合，讓他們體驗閱讀能力對個體的持續(xù)發(fā)展具有不可忽視的意義。

三、教師設(shè)計問題要敢于超越傳統(tǒng)的理念

對于經(jīng)典文本中的傳統(tǒng)問題，嘗試變換角度去重新設(shè)計問題，有意引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，教會他們走出單向思維的定勢，既要有“一江春水向東流”的順向思維，也要有“反彈琵琶出新曲”的逆向思維，還要有“橫看成嶺側(cè)成峰”的多向思維，才會培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，才能在文本材料中挖掘出含有自身需要的寶貴信息。

當(dāng)然，面對職高生，要提高職教語文的閱讀效率，還存在許多問題，但首要解決的是教師自身態(tài)度問題，將主要精力放在行之有效的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之上，從每一個問題設(shè)計著手，老老實實地備好每一堂課，相信即使職校的學(xué)生也會有令人意想不到的創(chuàng)新，我們教師也能享受到收獲的樂趣，我們的職教語文在促進實施素質(zhì)教育的推行中將同樣會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

［1］魏本亞，時金芳，主編.走進高中新課改——語文教師必讀， 南京師范大學(xué)出版社

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