感悟與對話共舞 閱讀與作文齊飛

摘 要：我認真學習新課程標準，在教學實踐中，把閱讀與作文相結(jié)合，讓學生在廣闊的天空中學作文，有事可寫，有人可頌，有物可繪。

關(guān)鍵詞：閱讀教學； 與作文結(jié)合； 感悟生活

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-098-001

長期以來，傳統(tǒng)的閱讀教學糾纏于只言片語的“大意理解”、分段、概括段落大意、歸納主要內(nèi)容，作文教學則在“學生沒內(nèi)容可寫、提筆似有千斤重、錯字病句連篇”的怪圈中掙扎。教學實踐表明，閱讀與作文是一個矛盾統(tǒng)一體，閱讀是由內(nèi)到外的吸收，作文則是由內(nèi)到外的表達。在閱讀教學中，讓學生感悟、對話，并與寫作結(jié)伴而行，是提高學生語文能力的有效途徑。新課程理念下的閱讀教學，不僅包括課內(nèi)，還涵蓋課外生活的方方面面。

一、感悟生活

今天的學生不是沒有生活，而是沒有在看來平淡的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義。所以，關(guān)鍵是做教師的要教會他們采擷生活浪花的方法。

1．與網(wǎng)絡(luò)對話

校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中具有豐富的資源，給學生提供了大量的學習信息。在教學《碧螺春》后，我設(shè)計了這樣一道作文題：搜集有關(guān)茶的資料，舉行茶文化發(fā)布會。在網(wǎng)上查尋之后，學生用自己的話把有關(guān)茶的資料組織成一篇篇美文，學生對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀就更深了。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀進行語文寫作的練習，可以培養(yǎng)閱讀興趣、寫作興趣，促進學生自主意識的發(fā)展。

2．與社會對話

語文來源于社會實踐。因此，我充分發(fā)揮現(xiàn)實社會中的語文課程資源，把學生的視角由課內(nèi)伸向課外，由校園延向社會。我要求學生收看電視新聞、閱讀報紙，關(guān)心時事。這樣，學生發(fā)現(xiàn)生活中有語文，生活中有作文，激起了寫作的積極性。

二、感悟課堂

小學語文蘇教版教材中有大量記人記事、寫景狀物的課文，而且大多是圖文并茂、文質(zhì)兼美的文章。這些課文不僅是學生學習語言的材料，其實也是一篇篇很好的作文范例，只要語文老師注意挖掘閱讀教學中的審美因素，將閱讀教學與作文訓練結(jié)合起來，就能有效地達到從閱讀到作文的審美遷移。

在教學中，我運用新課程理念，探索閱讀與作文的溶點，扎扎實實地進行了學生的作文訓練。

1．感悟語言，與作者對話，領(lǐng)略感情美

語文學科的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課堂最主要的任務(wù)還是應(yīng)該讓學生品味語言，感悟形象，進入一個特定的精神家園，與課文里的人物對話，與作者對話，與老師對話，與同學對話，交流彼此的思想、感悟、經(jīng)驗等。還要引導學生去讀出文字背后的感情，這樣，才會不斷激起學生的寫作熱望。

如《水鄉(xiāng)歌》是一首優(yōu)美的兒歌，我在引導學生充分地讀、議、感悟后，要求學生編首兒歌來贊美家鄉(xiāng)，學生七嘴八舌，非常激動。有的說：“龍城什么多？樹多，花多，公路多。千條路，萬座橋，汽車一輛接一輛?！庇械恼f：“家鄉(xiāng)什么多？山多，魚多，貝殼多。千座山，萬座山，山坡一座接一座。”……學生的自豪感溢于言表。

2．感悟結(jié)構(gòu)，與文本對話，領(lǐng)略布局美

內(nèi)容與形式總是合而為一，渾然一體，密切相關(guān)的。精巧的結(jié)構(gòu)，往往會使內(nèi)容顯得更美。正如海涅說的：“像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動著，把一個個小環(huán)節(jié)非常合適地連接起來?！比绻隳苓\用些技巧，那此文章的結(jié)構(gòu)自然會更美一點。

讓文章跌宕起伏，如《山谷中的謎底》、《馬背上的小紅軍》。不妨學著用懸念設(shè)置法試試，倘能做到懸念迭起則更好；不妨學著用情感抑揚法試試，欲揚先抑，欲抑先揚，抑揚更替則更好；要不然用個設(shè)問句也比平鋪直敘有起伏感。至于倒敘、插敘是必須掌握的。

讓文章渾然一體。首尾相銜是最便捷的技巧；伏筆照應(yīng)更能使文章緊湊；至于過渡句靈活多變的運用，自然能使文章增加美感，如《秦兵馬俑》。

蘇教版的許多課文在謀篇布局上都非常完美，堪稱學生習作的典范。如十二冊《煙臺的?！钒凑铡翱偡挚偂钡年P(guān)系構(gòu)段，在分述的時候又以春、夏、秋、冬的時間順序，每一節(jié)都由景及人，條理非常清晰。在學生充分自學、討論、交流之后，我問：如果叫你模仿這樣的結(jié)構(gòu)寫家鄉(xiāng)的小河，你會寫嗎？一石激起千層浪。學生寫的習作由于條理清晰，語句較凝練，普遍得分較高。又如十二冊《黃果樹瀑布》一課是典型的參觀游覽記，先以感受開頭“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”，然后按游蹤的順序，分別寫了瀑聲、瀑形、激起的水花以及下到谷底、登上平臺的感受；在手法上，運用比喻、擬人、想象等手法，展現(xiàn)瀑布雄偉的氣勢，表現(xiàn)大自然無限生機對人心靈的陶冶。以此為基礎(chǔ)，教學習作六寫一篇參觀游覽記也就迎刃而解了。

3．感悟聯(lián)系，與內(nèi)容對話，領(lǐng)略中心美

所謂閱讀教學與作文教學的“聯(lián)系”，主要是指能從文章中提取中心內(nèi)容進行縮寫，如《牛郎織女》；能根據(jù)文章的中心內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫和續(xù)寫，如《早》一課可想象魯迅一早要做哪些事屬擴寫，想象《印度洋上生死夜》里主人公皮埃爾成為英雄后，將如何面對人們和親友屬續(xù)寫；能變換文章的表達方式或文體進行改寫，如學習古詩《村居》后可要求學生改寫成記敘文。這四種文章要寫好，都在于文章的內(nèi)容和中心是否準確感悟和把握文章的內(nèi)容和中心。與閱讀相聯(lián)系的還有讀后感，如讀了《給家鄉(xiāng)孩子的信》后結(jié)合巴金爺爺?shù)娜松^談感想。

這種隨機進行的練筆，好處有四：第一，理解和運用相得益彰。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以運用，運用又深化了理解，二者水乳交融，互相促進。第二，為練筆提供了現(xiàn)成的素材，學生很容易加以運用，降低了練筆的難度。第三，小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中的密度，從而也極大地提高了語言文字的訓練強度。第四，這種練筆始終緊扣著內(nèi)容、思想這條主線，使語言的形式和內(nèi)容緊密相連，也保證了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

新課程明確提出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文的積淀應(yīng)當是學習過程的積淀，作文的根在閱讀，源在生活。眾所周知，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”闡述的正是讀與寫的關(guān)系。積極引導、拓展閱讀，讓作文素養(yǎng)的積淀滲透于學習的全過程，這種積淀是厚積薄發(fā)的底蘊，它絕不是摘抄好詞好句所能夠替代的?！扒锼查L天一色，落霞與孤鶩齊飛”，大詩人王勃給我們帶來了經(jīng)久的廣闊、悠遠的意境。今天我們新理念下的語文閱讀，也應(yīng)該是“感悟”與“對話”共舞，“閱讀”與“作文”齊飛！