中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理對(duì)策淺析

摘 要：中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著許多的心理問(wèn)題，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，并嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確評(píng)價(jià)自己，克服消極情緒，樹(shù)立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，是有效提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職生； 英語(yǔ)； 情緒； 興趣

中圖分類號(hào)：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-139-001

一、職高生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職生一般是指經(jīng)過(guò)初三會(huì)考而入讀并取得相關(guān)畢業(yè)證書(shū)的職業(yè)高中生或職業(yè)中專生等，但是由于近幾年來(lái)，受大學(xué)不斷擴(kuò)招這個(gè)大環(huán)境的影響，大部分職校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，底子薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，特別是對(duì)英語(yǔ)課而言，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，導(dǎo)致學(xué)困生愈來(lái)愈多。由于不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么用，怎么來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為出國(guó)、上大學(xué)與自己無(wú)緣，覺(jué)得上大學(xué)并不是唯一的出路，條條大路通羅馬！何必學(xué)英語(yǔ)，導(dǎo)致外無(wú)壓力、內(nèi)無(wú)動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和要求，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感。只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長(zhǎng)的責(zé)備，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)無(wú)多大關(guān)系，不會(huì)英語(yǔ)，同樣能掌握該專業(yè)技能，同樣能找到一份好工作，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為被動(dòng)消極地接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)的奴隸。而且認(rèn)為雖然他們上的是中職學(xué)校，但他們一樣可以成為對(duì)社會(huì)有用的人，只要認(rèn)真，行行出狀元。

二、中職生有心理壓力，情緒不穩(wěn)

有的中職生認(rèn)為自己沒(méi)考上高中，認(rèn)為自己很笨，就讀職中比普通高中低人一等，心理產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑、自卑，會(huì)被他人瞧不起，于是乎他們很容易破罐子破摔，不求上進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而且大部分的中職學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)差，思想包袱沉重，顧慮重重而產(chǎn)生焦慮，常為學(xué)習(xí)英語(yǔ)而惶恐不安，上課時(shí)怕被老師提問(wèn)，思想難以集中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差又會(huì)引起新的焦慮，不少學(xué)生陷入焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的惡性循環(huán)中不能自拔。有的學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，這種意識(shí)驅(qū)使他們不愿意接受別人的安排和指導(dǎo)。他們可能以前跟老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，或由于英語(yǔ)成績(jī)不好受過(guò)教師、父母的批評(píng)，沒(méi)有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒(méi)有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵(lì)，得不到公正的處理，自己又不能正確對(duì)待，從而形成情緒上消極、行動(dòng)上對(duì)立的一種扭曲心理，和任課老師產(chǎn)生“對(duì)立”情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、厭惡英語(yǔ)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、中職生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正沒(méi)自信，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣

中職生偏重專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)文化課，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，只憑興趣去學(xué)習(xí)，他們只對(duì)課堂上生動(dòng)有趣的內(nèi)容和方法感興趣。而對(duì)英語(yǔ)單詞短語(yǔ)的記憶及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無(wú)味，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣即使在課堂上記住了一些語(yǔ)言知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就更加感到吃力，漸漸地就對(duì)英語(yǔ)喪失了興趣。由于基礎(chǔ)差，有相當(dāng)一部分職高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面， 存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，缺乏必要的自信。很多學(xué)生上課不愿開(kāi)口，不善交往。而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使他們更不愿參與各種英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。碰到問(wèn)題時(shí)也不向同學(xué)或教師請(qǐng)教。他們害怕在課堂上表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。所以在英語(yǔ)課上，多是老師的“一言堂”，失去了互動(dòng)的氣氛，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，創(chuàng)造性思維受到制約。

四、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)風(fēng)氣

原因之一就是學(xué)校。很多職業(yè)中專學(xué)校星期六和星期天不上課。而學(xué)校又沒(méi)有在這兩天補(bǔ)課的制度。很多同學(xué)要么是回家，要么是進(jìn)入網(wǎng)吧，要么是呆在寢室。大部分同學(xué)沒(méi)有在這兩天學(xué)習(xí)，而且錢(qián)又是在這兩天花費(fèi)最多的兩天。到了學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多同學(xué)心里只想著星期六和星期天的娛樂(lè)，從而忽略了學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，他們是沒(méi)有心情花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的，更不要提英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。

其次是家庭教育方式的不當(dāng)，缺少家長(zhǎng)的支持。而作為獨(dú)生子女的這一代中學(xué)生，他們的生活比較單調(diào)，所接觸的生活空間也很狹窄，父母的誤導(dǎo)、社會(huì)上一些消極觀念、不良風(fēng)氣的影響，使他們產(chǎn)生了一種新的“英語(yǔ)無(wú)用論”思想。而家長(zhǎng)對(duì)于子女選讀了職校，很少去學(xué)校與學(xué)校老師談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)情況，甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子失去了信心，對(duì)孩子的所作所為聽(tīng)之任之，導(dǎo)致有時(shí)孩子犯了錯(cuò)老師批評(píng)時(shí)，不服老師的管教。使他們養(yǎng)成了破罐破摔的習(xí)慣，更別提學(xué)習(xí)了，母語(yǔ)都沒(méi)學(xué)好，何況英語(yǔ)。

再者社會(huì)風(fēng)氣的影響嚴(yán)重。當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些人看見(jiàn)別人發(fā)了財(cái)，自己也想追求享受。但不是通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，而是想掠取別人的勞動(dòng)成果。因此社會(huì)上一些不好行為的發(fā)生，就使學(xué)生有錯(cuò)誤的想法。他們有時(shí)會(huì)去敲詐別人，而且還不覺(jué)得羞恥。在學(xué)校里，他們比穿名牌，比誰(shuí)的MP3高檔，比誰(shuí)的眼鏡價(jià)錢(qián)高，比誰(shuí)的手機(jī)高檔。這使他們腦中想的、心里要的都是吃好，穿好、用好。自然，他們就沒(méi)心思花在學(xué)習(xí)上，更不用提學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

2.來(lái)自教師和學(xué)生

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最主要的外部因素。缺少老師的指導(dǎo)也是一個(gè)原因，教師對(duì)待學(xué)生的情感、態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)在職高的許多教師往往以為職高生已經(jīng)成年，思想意識(shí)較獨(dú)立，自學(xué)能力較強(qiáng)，不用教師多管，往往上課來(lái)去匆匆，課后較少深入到學(xué)生中去，缺少師生間的情感交流。而中職英語(yǔ)是中等職業(yè)教育學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)文化課，它既具有為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)的功能，使學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，拓展視野，為將來(lái)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又要突出職業(yè)教育本身的特色。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教法單一且模式化，課堂氣氛沉悶，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，厭煩心理由此而生，并日趨嚴(yán)重。

在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差是比較普遍的現(xiàn)象，只要教師懂得學(xué)生心理和學(xué)習(xí)心理學(xué)并能運(yùn)用正確的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那么教師的教和學(xué)生的學(xué)就會(huì)變得輕松自在。