“反面”批評(píng)正向轉(zhuǎn)化例談

摘 要：每個(gè)學(xué)生都會(huì)不可避免地犯錯(cuò)，“糾錯(cuò)”教育是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的部分。實(shí)踐表明，有效且具有激勵(lì)性質(zhì)的糾錯(cuò)教育，可以成功教育學(xué)生，收獲教育的長(zhǎng)效，從而將批評(píng)教育引向成功。

關(guān)鍵詞：批評(píng)教育； 轉(zhuǎn)化懲戒； 激勵(lì)作用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-096-001

教育實(shí)踐中，學(xué)生犯錯(cuò)，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行批評(píng)，乃至懲戒，這是一個(gè)重要且需要教育技巧的問題。相對(duì)于批評(píng)，教育懲戒在實(shí)際中運(yùn)用較少，本文試就幾個(gè)教育事例談?wù)勅绾螌⒎疵娴呐u(píng)教育進(jìn)行正向轉(zhuǎn)化。

面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，雖然教師“怒其不爭(zhēng)”的心是好的，但我們還要及時(shí)正面轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，讓批評(píng)也具有教育性、激勵(lì)性，充滿人文關(guān)懷。

一、摘花中現(xiàn)溫情：批評(píng)升華為關(guān)心

某學(xué)校有個(gè)學(xué)生摘了學(xué)?；ㄆ岳锏囊欢漉r花，被值日教師發(fā)現(xiàn)并告訴了其班主任。班主任沒有簡(jiǎn)單地批評(píng)他摘學(xué)校鮮花的不對(duì)，而是了解了他摘鮮花的原因是為了送給他生病住院的奶奶（奶奶特別喜愛花）。于是班主任將其找來，一句話也沒有批評(píng)，而是送給他兩朵鮮花，并說：“一朵送給你母親，感謝她培養(yǎng)了一個(gè)這么懂事有孝心的孩子；一朵送給你奶奶，祝她早日康復(fù)出院。”那學(xué)生聽后眼淚撲簌簌地掉了下來，承認(rèn)了自己摘花的不對(duì)。

“摘花”教育中現(xiàn)溫情，蘇霍姆林斯基的教育智慧永遠(yuǎn)放光芒。這樣本由批評(píng)而正面轉(zhuǎn)化的教育，不但收到了效果，而且還凈化了師生的心靈。

二、懲罰中融期待：批評(píng)萌發(fā)為成功

英國(guó)的皮特丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實(shí)不然。兩幅畫都是一個(gè)小學(xué)生的作品。這個(gè)小學(xué)生對(duì)什么都好奇，有一天他看見校長(zhǎng)有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢？校長(zhǎng)了解到他打狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖。這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步研究的欲望。后來，他竟成了有名的畫家。

巧將批評(píng)和懲罰轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我期待和教師的“暗含期待效應(yīng)”，轉(zhuǎn)化的“壓力”變成了學(xué)生的行動(dòng)，最終成就了這位學(xué)生的進(jìn)步和成功，這樣的批評(píng)轉(zhuǎn)化具有長(zhǎng)效的力量，體現(xiàn)了教育者成功的批評(píng)轉(zhuǎn)化智慧。

三、游戲中寓教育：批評(píng)轉(zhuǎn)化為自省

某班發(fā)生了一起失竊事件，盡管只是一元錢，但在班主任看來卻非同小可。班主任給孩子們講了個(gè)有特殊寓意的“小偷的故事”，并告訴他們，很多小偷是從偷一塊橡皮開始的。盡管班主任說得有理有據(jù)，可還是沒人承認(rèn)。怎么辦？立即“嚴(yán)刑”查出小偷嗎？肯定不好。最后班主任和同學(xué)們一同做了個(gè)實(shí)驗(yàn)——等待一元錢回來！這個(gè)班主任請(qǐng)一個(gè)同學(xué)換回十元零錢，并把它們放在講臺(tái)抽屜里，然后對(duì)同學(xué)們講，如果誰需要錢用，隨便拿，到有錢時(shí)再還上。孩子們紛紛為班主任的舉措拍手稱好。

時(shí)間一天天過去，這位班主任幾乎忘了那放在抽屜里的十元零錢。一天，班長(zhǎng)告訴班主任，抽屜里的錢非但沒有少，而且還多了！班主任有點(diǎn)奇怪，后來才知道是同學(xué)們把意外“撿”到的錢也丟了進(jìn)去。憑著直覺，班主任知道這里應(yīng)該有那失竊的一元錢。為此，他開了個(gè)“一元錢回來了”的專題晨會(huì)。班主任對(duì)同學(xué)們講，他很高興知道放在抽屜里的十元錢生出了一個(gè)個(gè)小娃娃，其中有一個(gè)就是早先丟失的一元錢。我想是它太想回來了，怕自己變臟了，對(duì)不起主人……最后班主任把一元錢又還給了失主。

第二天，這個(gè)班主任收到了一張紙條：

老師：

謝謝你給了我一次認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。其實(shí)那天的一元錢是我在掃地時(shí)撿到的，我看沒人，就放進(jìn)自己的口袋里了。當(dāng)大家都知道有人錢丟了，我已沒有勇氣承認(rèn)了。自從你在抽屜里放了十元錢后，我的第一個(gè)想法就是把這一元錢放進(jìn)去，沒想到你已經(jīng)知道了。我現(xiàn)在明白我錯(cuò)了。請(qǐng)你為我保密。

你的學(xué)生××

看完這張紙條，班主任由衷地感到欣慰，因?yàn)樽约悍旁诔閷侠锏氖X已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的價(jià)值。

巧借游戲，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在游戲的過程中，學(xué)生達(dá)到了自省，原初可以采用批評(píng)的方法，轉(zhuǎn)化成了期待，變成了學(xué)生的自我教育，自我教育才是真正的教育。

通常我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想要懲罰學(xué)生時(shí)，總是想著怎樣可以讓學(xué)生的身體或心理受到負(fù)面的刺激，往往把批評(píng)、懲戒變成傷害學(xué)生自尊心、傷害學(xué)生身體的行為，這是錯(cuò)誤的。其實(shí)，我們可以讓批評(píng)變得美麗動(dòng)人，使它具有一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的力量，而不是讓學(xué)生在經(jīng)過批評(píng)之后，變得頹廢起來。在板著面孔、居高臨下、不分青紅皂白地訓(xùn)斥一通與和風(fēng)細(xì)雨、平等朋友式的提醒兩種方式之間，聰明的老師大概都會(huì)選擇后一種方式。筆者認(rèn)為，使用批評(píng)時(shí)要注意：

1.不可傷學(xué)生的自尊心。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)盡量心平氣和，實(shí)事求是，不夸大，不縮小，更不能因?yàn)樽约盒那椴缓?，把氣泄在學(xué)生的身上，說尖酸刻薄的話、過頭的話。

2.因材施教，恰當(dāng)使用一些正面轉(zhuǎn)化批評(píng)的方法，往往可以收到良好的效果。如故事性的批評(píng)，通過講一個(gè)故事的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的對(duì)錯(cuò)，自覺克服身上的缺點(diǎn)；如幽默性的批評(píng)，在說笑話的過程中達(dá)到提醒學(xué)生的目的；又如賞識(shí)性的批評(píng)，把犯錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室，可以這樣跟他說：“你知道你在老師和同學(xué)心目中的位置嗎？你是老師的自豪，同學(xué)們的驕傲，老師相信你不會(huì)讓大家失望的。”

批評(píng)懲戒是柄雙刃劍。在信任、尊重、激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要注重提高批評(píng)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)懲戒，學(xué)會(huì)正面轉(zhuǎn)化，就能取得更好的教育效果。