讓情感融入數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：在學(xué)習(xí)活動中，認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)著知識的吸收、貯存和轉(zhuǎn)化任務(wù)，而情感起動力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四大目標(biāo)，其中情感和態(tài)度目標(biāo)是其他目標(biāo)的動力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程； 情感教育

中圖分類號：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-118-001

積極的情感與態(tài)度，在引導(dǎo)學(xué)生探索知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生解決問題的過程中起到巨大的推動作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把知、情融為一體，使認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)、和諧發(fā)展，現(xiàn)就如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育做一總結(jié)，并與大家一起探討。

一、數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

華羅庚先生說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！睂W(xué)生來講，他們只有通過利用一定的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決一些實際問題，或了解用數(shù)學(xué)解決實際問題的一些方法和過程，才會體會到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價值。高度抽象的數(shù)學(xué)也只有走進(jìn)日常生活，才會顯得生動、具體、富有形象，學(xué)生才會樂學(xué)、愛學(xué)。從這個角度講，數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)是數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)文化的最佳契合點。進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價值，而且要引導(dǎo)學(xué)生自覺地利用已有的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，去發(fā)現(xiàn)、去分析日常生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并解決某些數(shù)學(xué)問題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把實際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)素材，或者將教材中問題適當(dāng)開放使之更接近實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而讓學(xué)生感知整百有多大時，教師又充分利用學(xué)生身邊的資源，通過展示學(xué)生做操圖片告訴學(xué)生我班有40人，那我們二年級有8個班，接近300人。這樣的教學(xué)就把原本枯燥、抽象的認(rèn)數(shù)和孩子們豐富的生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中掌握數(shù)學(xué)，這比單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)語言藝術(shù)化，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅之情

同為數(shù)學(xué)課，為什么有的課堂學(xué)生感到枯燥、晦澀、興味索然，而有的課堂卻讓學(xué)生感到生動、易懂、饒有興趣呢？究其原因，與教師的教學(xué)語言有密切的聯(lián)系。有些教師只注意數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，而忽視了數(shù)學(xué)語言的藝術(shù)性。教師數(shù)學(xué)語言應(yīng)做到“言之動情，言之有趣”。生動活躍、妙趣橫生的語言，能愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的疲勞，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。一個巧妙地比喻、一個有趣的故事、一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力。

三、教學(xué)內(nèi)容審美化，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的美是展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的重要因素之一。古希臘著名數(shù)學(xué)家柏拉圖說：“數(shù)學(xué)美是一種抽象的美。它是一種比現(xiàn)實生活中看到的形體美更高層次的美。”許多美好事物的背后都隱藏著數(shù)學(xué)的奧秘，數(shù)學(xué)的美是內(nèi)在的、含蓄的，是理性的也是高尚的，數(shù)學(xué)的美無處不在。教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)邏輯等的簡潔美、對稱美、奇異美、統(tǒng)一美，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去欣賞數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育價值，不僅是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。另外，在綜合實踐活動中，可以組織學(xué)生玩“24點”和七巧板、填幻方等游戲，向?qū)W生介紹九連環(huán)、華容道、孔明鎖、傷腦筋十二塊、魔方等傳統(tǒng)智力玩具。通過這些活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力，受到深刻的人文教育。

四、評價方式多元化，點燃學(xué)生激奮之情

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要把學(xué)生的上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只有在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己。而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！睂W(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展起來的，所以評價應(yīng)更多地關(guān)注兒童學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，通過不斷地反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，同時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多樣化的評價方式，對不同年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個法寶。由于每個學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，每個學(xué)生發(fā)展的速度和軌跡不同，因此在作業(yè)評價的過程中，也應(yīng)具有一定的個體差異性，如在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積和周長以后，作業(yè)中設(shè)計了這樣一題：“花壇的周長36米，算一算，花壇的面積是多少平方米？”對于這樣一題可分三個層次對學(xué)生進(jìn)行評價：第一層次，只算出一種答案，給予肯定；第二層次，算出多種答案，給予表揚；第三層次，能列表按一定的順序?qū)懗鏊薪Y(jié)果，給以表揚并鼓勵其他同學(xué)像他這樣做。這樣的差異化評價就使不同水平的學(xué)生都能獲得成就感，同時明確努力地方向。所以，教師要善于熟悉和了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值觀理解孩子，要把話說到孩子的心中去。

總之，數(shù)學(xué)課的樂趣既表現(xiàn)在數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動有趣和抽象的美，同時還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂師生之間人際關(guān)系的溫馨與和諧上，這兩方面的良好結(jié)合，是培養(yǎng)人的需要。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)情感教育滲透在整過教學(xué)之中，真正做到對學(xué)生動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快、沉著地教，學(xué)生專心、有效、興致勃勃地學(xué)，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的雙贏。因此，真正的情感教育會使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。