高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探討

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主人權(quán)利，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、開放的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，培育有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才，完成新時(shí)代賦予物理教學(xué)的使命，達(dá)到新課程理念下創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育； 創(chuàng)造性思維； 創(chuàng)造力； 創(chuàng)新意識； 開放式教學(xué)

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）9-070-001

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的根本，是社會前進(jìn)的動力，新世紀(jì)的人才必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。根據(jù)普通高中物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中要用新的教育理念和教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求變通和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教育出有創(chuàng)新精神和開拓能力的高素質(zhì)人才。筆者認(rèn)為在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育可從以下幾個方面去探討：

首先，在高中物理教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主人權(quán)利

在新課程理念下，教師都很熟知學(xué)生處于主體地位、教師處于主導(dǎo)地位的教學(xué)理論，但在教學(xué)中對學(xué)生的主體地位如何去充分體現(xiàn)卻沒有現(xiàn)成的可操作程序。在新課標(biāo)下，傳授高中物理知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對物理教師的必然要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位卻決定著學(xué)習(xí)活動的效果，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)活動中，物理教師要樹立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人和需要發(fā)展的主體的意識，要為創(chuàng)新教育和提高學(xué)生的潛能提供一個具有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在物理教學(xué)中始終處于主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師必須把教學(xué)中的主人權(quán)利交給學(xué)生。例如，教師可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動地參與物理活動，指導(dǎo)學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的物理思想與方法，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣和方式思考物理問題，使之具有通過動手操作獲取物理規(guī)律的意識，學(xué)會自主支配物理學(xué)習(xí)的時(shí)間，積極地參與各種物理活動；教師也應(yīng)允許學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出錯，要讓學(xué)生有安全、平等的感覺和主人意識，才能夠更好地突出學(xué)生在物理教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人權(quán)利，使學(xué)生的物理思維變得更加活躍，從而達(dá)到激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

其次，在高中物理教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指在前人已取得成果的基礎(chǔ)上又通過求新探索而獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過程，是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。心理學(xué)家通常都認(rèn)為創(chuàng)造性思維大致包含以下幾種形式：發(fā)散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、抽象思維、邏輯思維、辯證思維等。在高中物理教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的物理思維視角，逐步提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察思維能力、物理規(guī)律的探究思維能力、物理問題的想象思維能力。

新課標(biāo)要求教師在物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造力測定的主要標(biāo)志是發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維的核心也是發(fā)散思維。在高中物理教學(xué)中提倡創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，所以教師一定要加強(qiáng)訓(xùn)練和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，教師在物理教學(xué)中可以通過橫向思維、逆向思維、多向思維等方式去鼓勵學(xué)生發(fā)散思考、自由思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生克服頭腦中已有的定勢思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、發(fā)散性地去思考物理問題，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的變通性和廣闊性，時(shí)刻體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，完成創(chuàng)新教育的任務(wù)。

第三，在高中物理教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、開放的教學(xué)氛圍

開放式教學(xué)是指在教師主導(dǎo)作用的監(jiān)控下，給予學(xué)生充分的民主，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式發(fā)展自我的一種教學(xué)方式。新課程理念下的高中物理創(chuàng)新教學(xué)過程是一種開放式的教學(xué)過程，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的開放、課堂教學(xué)形式的開放、物理問題設(shè)計(jì)的開放、學(xué)生個性心理的開放、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的開放等。

在高中物理教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、開放的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，提高自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)開放的人文環(huán)境，營造出民主的、能發(fā)揮學(xué)生主體地位的師生氛圍，使學(xué)生形成一種獨(dú)立的探索心態(tài)，讓學(xué)生在自由探索環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)的積極性；教師也可以創(chuàng)設(shè)開放的時(shí)空環(huán)境，即在時(shí)間上不局限于課堂四十五分鐘，在空間上不局限于課堂和教材，將問題留給學(xué)生在課后繼續(xù)探求，將物理教學(xué)引向社會和大自然，利用更廣泛的教育資源，使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維得到更多的發(fā)展。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的根本。高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，每一位物理教師在教學(xué)中必須確立創(chuàng)造型的教育觀，用新的教育理念和教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重任落實(shí)到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，完成新時(shí)代賦予物理教學(xué)的使命，達(dá)到新課程理念下創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

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