細(xì)節(jié),鋪就科學(xué)教學(xué)成功之路

摘 要：教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有獨(dú)立的教學(xué)價(jià)值和意義。作為一名基層教師應(yīng)通過(guò)關(guān)注、優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，鋪就科學(xué)教學(xué)活動(dòng)成功之路。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)； 幼兒； 教學(xué)細(xì)節(jié)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-125-001

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)都關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。作為一名基層教師應(yīng)通過(guò)對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化，來(lái)提高教學(xué)效率并進(jìn)一步提升自身的教學(xué)智慧。 一、關(guān)注科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題

教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。就一個(gè)具體的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備教學(xué)材料、安排課堂活動(dòng)、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，更是體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)細(xì)節(jié)之中。如課題的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、對(duì)于在活動(dòng)中提出的問(wèn)題，課前設(shè)想幼兒可能做出的回答會(huì)有哪些？如何就幼兒的回答因勢(shì)利導(dǎo)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，或教師在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)所做出的形體語(yǔ)言和眼神等等，這些細(xì)節(jié)都是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注、思考，并且進(jìn)行預(yù)設(shè)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思后可以得到進(jìn)一步優(yōu)化的。若把教學(xué)內(nèi)容稱之為課堂教學(xué)的靈魂，那么，細(xì)節(jié)可稱之為血肉，是整個(gè)課堂教學(xué)的重要組成部分。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。

二、優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題

在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師更為關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程、科學(xué)探究的方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和發(fā)現(xiàn)、知識(shí)的生成效果。教學(xué)細(xì)節(jié)雖然小，但是在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的意義和價(jià)值，卻舉足輕重。作為一名工作在一線的教師應(yīng)該提升自身素養(yǎng)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。要優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，就要用新的教學(xué)理念去反思“過(guò)去”的教學(xué)細(xì)節(jié)，改造“慣?！钡慕虒W(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造嶄新的、科學(xué)的教學(xué)細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)一：合理選擇和呈現(xiàn)材料

1.材料來(lái)自生活

活動(dòng)材料是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中不可缺少的東西。要想使幼兒在操作活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，合理有效的提供操作材料是首要條件。只有為幼兒提供了豐富的合理有效的操作材料，才能把枯燥單調(diào)的科學(xué)知識(shí)與幼兒自己的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)搭起一座橋梁，而不再是空白的“紙上談兵”。

2.操作材料的隱蔽與公開(kāi)

操作材料呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、投放方式、回收時(shí)間也都很有講究，方法得當(dāng)能使幼兒興致盎然、主動(dòng)探索；反之，使活動(dòng)失控，不能完成教育目標(biāo)。

考慮到幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的注意力特點(diǎn)，在科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的紙》中筆者把一些操作材料（如：各種不同的紙以及紙制品）事先收起來(lái)放在比較隱蔽的地方，并用布遮起來(lái)，避免分散幼兒的注意力。當(dāng)操作結(jié)束，進(jìn)入總結(jié)或其他環(huán)節(jié)時(shí)，我就及時(shí)收回材料，以免幼兒仍流連于操作材料而影響下面的活動(dòng)。比如：我及時(shí)收好演示用的紙制品，請(qǐng)幼兒把觀察好的紙及時(shí)送回等，這些措施既保證了幼兒能充分地利用材料去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，又不至于使材料產(chǎn)生負(fù)面影響。

細(xì)節(jié)二：恰當(dāng)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)言

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，從某種程度上說(shuō)，它影響著一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)效果。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒在集體或小組中的言語(yǔ)、動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的評(píng)價(jià)，無(wú)論對(duì)當(dāng)事人還是旁觀者都是一種價(jià)值導(dǎo)向，所以，教師的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，注意優(yōu)化評(píng)價(jià)這一細(xì)節(jié)。

1.避免重復(fù)與打斷

據(jù)筆者多年來(lái)的觀察發(fā)現(xiàn)：面對(duì)幼兒的發(fā)言或動(dòng)作演示，不少老師在不自覺(jué)的情況下喜歡重復(fù)和打斷，以為這樣做可以幫助發(fā)言者或動(dòng)作演示者表達(dá)得更清楚，讓傾聽(tīng)或觀看的幼兒更能抓住重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)這樣做不僅會(huì)讓正在發(fā)言或動(dòng)作演示的幼兒覺(jué)得不被尊重，還會(huì)打斷他們的思路。經(jīng)常性的重復(fù)也只能成為一種機(jī)械的行為，不能引起人的思考，達(dá)不到溝通和交流的目的。

2.有效地表達(dá)與傾聽(tīng)

在科學(xué)教育中大膽表達(dá)以及傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)同伴間的相互交流與溝通，兒童在闡述自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中，可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控。此外，同伴間的交流與合作也有助于培養(yǎng)兒童科學(xué)探究所必需的技能、行為方式和價(jià)值觀念等，使兒童學(xué)會(huì)按照一定的規(guī)則開(kāi)展討論，學(xué)會(huì)與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)他人的想法，正確對(duì)待他人的批評(píng)以獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。

細(xì)節(jié)三：充分滿足幼兒探究的需要

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?jiàn)，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。在對(duì)引導(dǎo)幼兒充分探究這個(gè)細(xì)節(jié)的處理中筆者主要體現(xiàn)在不過(guò)多干預(yù)，給幼兒充分自由探索的空間。

假如給幼兒準(zhǔn)備了豐富的操作材料，但是整個(gè)操作過(guò)程卻要在教師的監(jiān)控之下，由教師示范或用語(yǔ)言來(lái)統(tǒng)一操作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣幼兒就會(huì)直接盲目地跟隨教師的行動(dòng)，孩子就成了一個(gè)模仿者。為了給予幼兒充分自由探索的空間，筆者在讓幼兒明確操作的目的和材料使用的方法之后，就大膽放手讓幼兒充分操作，反復(fù)感知。

三、建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，鋪就科學(xué)教學(xué)活動(dòng)成功之路

成功的細(xì)節(jié)給予人啟迪，失敗的細(xì)節(jié)給予人借鑒。我們要在教學(xué)實(shí)踐中反思、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)效果中體驗(yàn)、感悟教學(xué)細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，讓我們的教學(xué)智慧在新一輪的實(shí)踐中得到提高和升華，通過(guò)積少成多，集腋成裘，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，鋪就專業(yè)成長(zhǎng)之路。同時(shí)我們還應(yīng)該注入理論，搭建平臺(tái)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，協(xié)力攻關(guān)，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，共享教學(xué)智慧。

教師的工作是平凡的，但要做好卻不是一件簡(jiǎn)單的事。需要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生、對(duì)環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用。不忽視教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們要讓教學(xué)細(xì)節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的科技人才打下基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗

[2]文學(xué)榮. 做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題

[3]肖川 .教育的理想和信念