淺談化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中積極探索構(gòu)建問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是新課程發(fā)展的時(shí)代要求。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)； 情境； 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-033-001

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為任何教學(xué)內(nèi)容都可以以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在某種程度上來(lái)源于情境變化的刺激，所以教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題化成各種形式，或討論，或?qū)嶒?yàn)，或?qū)嵺`，通過(guò)情境使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)，形成積極的心理認(rèn)知狀態(tài)。那么在化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？我認(rèn)為宜從以下幾個(gè)方面做起：

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)和人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處有化學(xué)。教師要充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)以致用，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”時(shí)，上課伊始我出示了生活中常見的幾個(gè)生活現(xiàn)象：1、皮蛋有澀味，食用前加醋就能除去澀味。2、胃酸過(guò)多可服用含氫氧化鋁的藥物。3、蚊蟲叮咬后可涂稀氨水消除腫痛。4、用洗發(fā)水洗凈頭發(fā)后，用護(hù)發(fā)素進(jìn)行護(hù)理。你知道其中的道理嗎？由于情境的創(chuàng)設(shè)貼近生活，立刻引起了學(xué)生的興趣，激起了他們的求知欲望。同時(shí)這些問(wèn)題也使學(xué)生真正體會(huì)道“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”。

二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師在導(dǎo)課時(shí)，用化學(xué)魔術(shù)或?qū)嶒?yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可給學(xué)生直接的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。

例如，學(xué)習(xí)“燃燒和滅火的條件”時(shí)，上課伊始教師演示了趣味實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”，學(xué)生認(rèn)真觀察，倍感興奮、新奇，大有不可思議的感覺。在學(xué)生的議論與雀躍之中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，教師即時(shí)啟發(fā)：為什么蘸有醫(yī)用酒精的手帕燒不壞呢？激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，自然而然地將學(xué)生引入燃燒條件的探究。再如，學(xué)習(xí)“二氧化碳能和氫氧化鈉反應(yīng)”這一性質(zhì)時(shí)，兩者反應(yīng)無(wú)現(xiàn)象，怎樣證明兩者反應(yīng)了呢？我設(shè)計(jì)了一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)將甲、乙兩個(gè)等體積的集氣瓶中分別集滿二氧化碳，往甲瓶倒入大約三分之一體積的水，乙瓶倒入大約三分之一體積的氫氧化鈉溶液，在甲、乙兩瓶口分別放上煮熟的剝殼的雞蛋，觀察甲瓶無(wú)明顯現(xiàn)象，乙瓶的雞蛋被“吞”了進(jìn)去。此時(shí)，同學(xué)們驚呆了，驚呼“太不可思議了”。在學(xué)生的驚呼中，我讓學(xué)生討論、分析原因，學(xué)生自主探索的欲望非常高。學(xué)生思考討論總結(jié)出：二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，導(dǎo)致出現(xiàn)了此現(xiàn)象。這時(shí)，我緊接著提出一個(gè)問(wèn)題“你還能設(shè)計(jì)其它的方案證明二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)了嗎？”同學(xué)們更是躍躍欲試，思維非?；钴S，說(shuō)出了好多種方法，問(wèn)題得到了解決。在這期間教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用有了明顯的體現(xiàn)，體現(xiàn)了新課程的要求。

三、從化學(xué)史中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國(guó)教育家付鷹說(shuō)過(guò)：“一門科學(xué)的歷史是那門科學(xué)中最寶貴的部分，因?yàn)榭茖W(xué)只能給我們知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧?！睆幕瘜W(xué)史中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于化學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新過(guò)程中，可激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生自主探索。例如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，我引入這一史實(shí)：早在300年前，化學(xué)家們就對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量研究。1673年英國(guó)化學(xué)家波義耳在一敞口的容器中加熱銅，結(jié)果反應(yīng)后的質(zhì)量增加了。1777年法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用較準(zhǔn)確的定量實(shí)驗(yàn)法，在密閉容器中研究氧化汞的受熱分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后質(zhì)量仍不變。兩份資料的對(duì)比立即引起了學(xué)生的質(zhì)疑：為什么敞口容器中的質(zhì)量會(huì)增加，而密閉容器中的質(zhì)量就會(huì)不變呢？學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考、猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，找出反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量關(guān)系，使學(xué)生加深了對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以上事例可以看出，在教學(xué)中利用化學(xué)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀教育，課堂氣氛也變得很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

四、從新聞事件中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)所生活的環(huán)境和生活，學(xué)會(huì)化學(xué)地思考問(wèn)題。如果在教學(xué)中利用學(xué)生感興趣的新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)和材料”時(shí)，我首先用多媒體展示兔首和鼠首兩幅圖，旁邊出示2009年3月2日在巴黎拍賣圓明園珍貴文物兔首和鼠首價(jià)值2.7億的文字說(shuō)明。提問(wèn):你知道它們是由什么材料完成的嗎？通過(guò)新聞熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)材料知識(shí)的欲望。再如在復(fù)習(xí)“溶解現(xiàn)象”時(shí)，我力求以“搶鹽事件”為背景，以分析發(fā)生“搶鹽事件”的兩個(gè)原因?yàn)檩d體。（1、日本地震導(dǎo)致了第一核電站發(fā)生爆炸，出現(xiàn)了核輻射而加碘鹽中含碘，可以防輻射。2、擔(dān)心核輻射污染海鹽。）很好地將本章零散瑣碎的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合于一體，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握和理解。同時(shí)，在具體的實(shí)踐運(yùn)用中也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是實(shí)施新課程教學(xué)，提高化學(xué)課堂效率的有效方法，在化學(xué)課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用各種適宜的方法，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。