對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，如何在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)改革創(chuàng)新精神，是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師所面臨的艱巨任務(wù)。本文從一線教學(xué)的視角提出了作者自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 英語(yǔ)教學(xué)； 改革

中圖分類號(hào)：G633．42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）9-142-001

一、中職英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生生源狀況

近幾年來(lái)，由于普通高校的擴(kuò)招和高中階段教育的普及，引發(fā)了高中的增容和私立高中的崛起，加之各地招生保護(hù)主義，使目前中職教育的生源陷入困境，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂。以作者所在的蘇州市為例，2011年各中職校招生的定位分?jǐn)?shù)是400分，這相對(duì)市區(qū)普高的平均分?jǐn)?shù)線632分相差甚遠(yuǎn)。由于招生困難，在一個(gè)教學(xué)班中，個(gè)體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。從文化課角度看，大多中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生入學(xué)時(shí)雖然有了三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們的英語(yǔ)水平普遍較差。

2.教師狀況分析

綜上原因，中職英語(yǔ)教師普遍感到組織教學(xué)困難，課堂管理吃力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果不好，究其主要原因是非智力方面，是對(duì)自己沒(méi)有信心沒(méi)有正確目標(biāo)造成的。由此看來(lái)，要想學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們中職英語(yǔ)教師必須幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，幫助他們制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地幫助他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自我而奮發(fā)學(xué)習(xí)。但是作為教師，我們不能抱以嘆息，應(yīng)該盡快適應(yīng)形勢(shì)，調(diào)整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。

二、提高中職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.狠抓學(xué)生就業(yè)思想、英語(yǔ)重要性教育

中職學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就可以開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到目前的就業(yè)形勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求也提出了更高的要求，用工市場(chǎng)需要的藍(lán)領(lǐng)工人不僅僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能，還應(yīng)具有一定的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。只有這樣，企業(yè)才能在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天生存和壯大，同時(shí)使員工不斷地成長(zhǎng)，使社會(huì)不斷地進(jìn)步。對(duì)英語(yǔ)課程的重要性教育到位，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和主動(dòng)性，學(xué)生才能不畏基礎(chǔ)薄弱，努力趕超。

2.狠抓學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，注重學(xué)風(fēng)和興趣教育

既然已經(jīng)意識(shí)到許多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)風(fēng)不夠好，就應(yīng)該因材施教。我校經(jīng)常進(jìn)行如下的教學(xué)安排：第一堂課首先了解所在班級(jí)的學(xué)生總體英語(yǔ)程度，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度可進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)、基本詞匯和基本語(yǔ)法的補(bǔ)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)要狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)，又要愛(ài)。在這個(gè)階段，教師要多付出，一旦學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)慢慢提高了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)越來(lái)越容易。

3.推行分層教學(xué)、分層考核，使各類學(xué)生都學(xué)有所得

中職學(xué)生的個(gè)體差異很大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展不均衡，要求英語(yǔ)教師實(shí)行分層次教學(xué)，合理掌握教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，找回自信。當(dāng)然，在考核上也應(yīng)實(shí)事求是，建立適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，有利于學(xué)生能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體生理和心理差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，將其劃分為不同的層次，針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

在教學(xué)目標(biāo)上分層教學(xué)可以促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展；在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式；在教學(xué)效果上以求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。通過(guò)分層教學(xué)，既可以達(dá)到分段提高的目的，還可以實(shí)現(xiàn)分批推進(jìn)。如果說(shuō)分段提高是對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，那么分批推進(jìn)就是對(duì)學(xué)生群體而言。我們要通過(guò)分層教學(xué)，使全體學(xué)生的成績(jī)都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要滲透學(xué)法的指導(dǎo)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師可以從認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)。認(rèn)知策略要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，及時(shí)整理、歸納，經(jīng)常閱讀英語(yǔ)文章，借助聯(lián)想等方法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)；調(diào)控策略要求學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流，學(xué)會(huì)自我管理等；交際策略要求學(xué)生主動(dòng)了解中外交際習(xí)俗差異，在課堂內(nèi)外積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流，當(dāng)表達(dá)遇到困難時(shí)能用表情、手勢(shì)、迂回表達(dá)法等來(lái)增強(qiáng)交際效果；資源策略要求學(xué)生利用各種教學(xué)資源促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如能夠?qū)W會(huì)查字典，并且能確定哪一個(gè)義項(xiàng)符合要求，能有針對(duì)性地買一些教學(xué)參考資料并充分利用等。

5.倡導(dǎo)教師活用教材，適量補(bǔ)充，探索各種教學(xué)方法

作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況活用教材，對(duì)教材進(jìn)行適量的補(bǔ)充和刪減。如在教《環(huán)球英語(yǔ)教程（入門級(jí)）》時(shí)，筆者在基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，省略了communication和speaking部分，如果發(fā)現(xiàn)這單元的listening部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有相當(dāng)難度，也略去不教?？砂咽∠聛?lái)的時(shí)間放在基礎(chǔ)的夯實(shí)上。在英語(yǔ)教學(xué)中，可緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力及其職業(yè)適應(yīng)性。在教學(xué)方法的探索中，教師應(yīng)注意趣味教學(xué)的實(shí)施，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，平時(shí)加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施授課，學(xué)會(huì)使用多媒體、因特網(wǎng)資源。如筆者在講授“Countries and Nationalities”一課時(shí)，布置了讓學(xué)生從因特網(wǎng)查閱國(guó)家名稱，要求每個(gè)洲一個(gè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)方法上，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。

總之，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)改革將不斷深入人心，這就要求我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法，把交際能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。把學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使英語(yǔ)課教學(xué)真正收到事半功倍的效果。