英語教學(xué)勿忘反思

摘 要：本文闡述了新的課程背景下英語教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，以及教學(xué)反思的必要性、內(nèi)容、方式和意義等。

關(guān)鍵詞：英語教師； 教學(xué)反思

中圖分類號：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文獻(xiàn)編號：1006-3315（2011）9-010-001

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)劑性思考，并且在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。

二、教學(xué)反思的必要性

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，我們教師可以借助行動研究的方法，把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

在日常的教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)該深入地反思自己的教育理念和研究自己的教育對象。反思教育理念要求教師要反思自己對教育的認(rèn)識，清楚地認(rèn)識到教師是“教人”而不是“教書”，是創(chuàng)造性的使用英語教材來開發(fā)學(xué)生的英語思維與英語能力的培養(yǎng)。對教育對象的反思要求英語教師在設(shè)計(jì)每個教學(xué)內(nèi)容時都要考慮教育的出發(fā)點(diǎn)、當(dāng)時的教育對象，并且解決預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

對課堂教學(xué)的反思包括回顧備課的過程和反思上課的效果。教師在備課過程中必須考慮本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象因時效不同因有所調(diào)整。因此，教師在上課前需要對備課的過程作必要的回顧，積極地分析課程的設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際的需要，有無變化。課堂的預(yù)設(shè)效果和實(shí)際效果總有一定的差距，因此，英語教師有必要反思上課的效果。此外，教師對課上學(xué)生的反應(yīng)和接受程度也要反思，如果未達(dá)到預(yù)期效果，要分析原因并在下一次課堂教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

對教學(xué)成效的反思包括對短期成效的反思和對長期成效的反思。對短期成效的反思主要指教師需要反思每一個學(xué)生在一個星期的學(xué)習(xí)成效，據(jù)此分析這一時段的教學(xué)成效，看是否有教育盲點(diǎn)和教學(xué)疏漏點(diǎn)。對長期成效的反思是指教師要建立學(xué)生一個學(xué)期或者一個學(xué)年學(xué)習(xí)成長檔案，分析比較這一時期內(nèi)的英語教學(xué)方式是否適合以及是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、教育反思的方式

反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一相情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。例如，在教學(xué)牛津英語8BＵnit 6 Pets!時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設(shè)情境由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園，動物園中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動物名稱，最后為學(xué)習(xí)情態(tài)動詞操練活動。老實(shí)說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反應(yīng)還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分情態(tài)動詞的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引出更多關(guān)于Pets的特點(diǎn)，如外形、性格特點(diǎn)、喜好等等，然后講述zoo里的動物，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題Pets，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。

反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進(jìn)行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，對計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

例如，在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計(jì)：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)。我反思——活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇，并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣很濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.新課程怎樣教，遼寧：遼寧大學(xué)出版社，2004年4月

[2]徐世貴.新課程怎樣聽課，中小學(xué)應(yīng)用教學(xué)論

[3]胡亞芳.教育新思維，廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2003年9月

[4]鐘啟泉.課程與教學(xué)論，華東師大出版社，2004年2月