育人不妨借用“魔方”智慧

育人不妨借用“魔方”智慧。孩子是千差萬別的，在育人實(shí)踐中育人者應(yīng)學(xué)會(huì)正視和接納孩子的這些“個(gè)性”和“棱角”，及時(shí)反思并修繕自己的育人理念、方式和方法所存在的偏差，在充分挖掘和利用孩子自身“潛能”的基礎(chǔ)之上，自然地施加教育行為，才會(huì)讓棵棵“花兒”都綻放出美麗的花蕾。

首先，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的育人觀念，走出“師道尊嚴(yán)”的固有束縛，主動(dòng)降低自己的“絕對(duì)權(quán)威”， 嘗試著站在孩子的角度，去看、去聽、去想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上所隱藏的各種色彩和閃光點(diǎn)。同時(shí)在施教過程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的情境和機(jī)會(huì)， 讓他們盡情發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我。

其次，教育方式應(yīng)該是多向的，有差異的。在施教過程中，教師要在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生差異的基礎(chǔ)之上，有意識(shí)地多創(chuàng)設(shè)一些 “客戶服務(wù)部”、“低級(jí)程序員”、“保管和財(cái)務(wù)”工作，以滿足學(xué)生各自不同的需求。只有這樣“因材施教”才能充分還原孩子自由成長的天性，讓其自由吸收養(yǎng)分、自由展現(xiàn)自己的別樣風(fēng)采，從而調(diào)動(dòng)其自身的各種積極因素，促進(jìn)其自覺或不自覺地投入到教育活動(dòng)中。

再者，評(píng)價(jià)方式更應(yīng)該是多層次的，成長性的。運(yùn)用“尺短寸長”的辯證觀點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)不同的孩子區(qū)別對(duì)待。適時(shí)地給他們制訂出適當(dāng)?shù)亩⒎歉卟豢膳实哪繕?biāo)，使他們看到努力的方向。同時(shí)不斷地運(yùn)用心理暗示、行為鼓勵(lì)等方式對(duì)其進(jìn)行“能量”補(bǔ)給和自信心的培養(yǎng)， 使每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到自身存在的價(jià)值和成長的快樂。