誰(shuí)影響了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度

這幾天學(xué)校的活動(dòng)很多。剛剛參加完哈爾濱市南崗區(qū)演講比賽，又接受上級(jí)對(duì)班級(jí)開(kāi)展德育隊(duì)會(huì)情況的檢查。等忙完坐下來(lái)批作業(yè)，班里作業(yè)已有些亂套。孩子們看見(jiàn)前一篇作業(yè)老師沒(méi)批，下一篇作業(yè)就大膽起來(lái)：寫得臟、亂，且錯(cuò)誤率高。氣得我只批了幾篇作業(yè)，就批不下去了。下午上語(yǔ)文課，提問(wèn)學(xué)生一天前留的資料袋關(guān)于《史記》的背誦，好多孩子都沒(méi)背下來(lái)。

教師作業(yè)檢查不及時(shí)，許多學(xué)生就開(kāi)始抱著僥幸心理來(lái)完成背誦作業(yè)。待到教師檢查時(shí)，臨時(shí)抱佛腳。

生氣歸生氣，原因還得想一想。這些現(xiàn)象看起來(lái)是學(xué)生的作業(yè)態(tài)度不夠端正，其實(shí)細(xì)究起來(lái)，我們的教師也存在著一些問(wèn)題。留下的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)檢查，班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)合理的作業(yè)檢查制度，全部是教師一人當(dāng)政。遇到教師有事，班級(jí)的各種學(xué)習(xí)就處于癱瘓狀態(tài)。

說(shuō)到作業(yè)檢查，我們就不得不提一提現(xiàn)在都給孩子留了些什么作業(yè)：抄生字，一字一行，甚至兩行、四行；寫口算題，一天一百道，甚至四百道，純粹的“口”算還不行，必須落實(shí)于筆頭，堂而皇之的理由就是：考試考的是筆試，美其名曰這樣可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思維；更有甚者讓學(xué)生抄課文，默寫定義，考不好了罰抄整篇卷子……久而久之，我們的孩子開(kāi)始厭煩這些沒(méi)有創(chuàng)造性的重復(fù)性作業(yè)，開(kāi)始應(yīng)付這些作業(yè)，開(kāi)始拒絕寫這些作業(yè)。

如果把作業(yè)留成：測(cè)測(cè)你一分鐘跑多少米；把你寫得最好的10個(gè)字拿來(lái)給全班同學(xué)展示；有感情地背誦一首詩(shī)歌、一段文章；把你昨天解得最有收獲的數(shù)學(xué)題給同學(xué)們講一講……相信我們的孩子會(huì)認(rèn)真完成每天老師留出的富有創(chuàng)意的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)智慧的作業(yè)。

再談?wù)勎覀冏鳂I(yè)檢查的單調(diào)性，每天的作業(yè)，無(wú)外乎教師批閱、檢查，一成不變。到頭來(lái)老師累得死去活來(lái)，學(xué)生煩得死去活來(lái)。如果我們改變一下我們的作業(yè)檢查制度，如：小組互查，作業(yè)展示，我來(lái)評(píng)一評(píng)我的作業(yè)……啟動(dòng)多種機(jī)制，那樣，我們學(xué)生的作業(yè)不會(huì)在老師檢查不及時(shí)亂套，不會(huì)在教師隔一天再提問(wèn)時(shí)臨時(shí)抱佛腳。

造成學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正的原因是多方面的，我們的老師，還是要負(fù)主要責(zé)任的。

（作者單位：哈爾濱市王崗鎮(zhèn)哈達(dá)小學(xué)）

編輯/魏繼軍