班主任要巧用“虛擬”教育藝術(shù)

一、虛擬“事件”顯機(jī)智

案例：有一次我正在上課，兩只鴿子飛進(jìn)教室并且發(fā)出“咕、咕、咕”的叫聲，這時(shí)學(xué)生的注意力全都轉(zhuǎn)移到這兩只鴿子上。當(dāng)時(shí)正好學(xué)生小霞在桌子下面玩她生日時(shí)姨姨贈(zèng)送的玩具——賽車。我說：“同學(xué)們誰猜對(duì)老師提的問題，老師給誰唱首歌，好不好？”同學(xué)們都高興地說：“好！好！”“鴿子為什么飛進(jìn)教室唱歌呢？”同學(xué)們紛紛舉手猜，我讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后，說：“不對(duì)。還是老師說出答案吧！原來是小霞同學(xué)上課坐得端正，專心聽講，認(rèn)真做課堂筆記，她這種良好課堂紀(jì)律，感動(dòng)了鴿子，鴿子就飛進(jìn)教室來贊揚(yáng)她?！蔽覄偘言捳f完，學(xué)生們不僅把注意力重新回到課堂上，課堂紀(jì)律比以前更好，而且小霞同學(xué)從這堂課后，照老師說的那樣堅(jiān)持做了下去，還被評(píng)為課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

教育活動(dòng)中的意外事件是常有的，有時(shí)不僅干擾正常秩序，還會(huì)給學(xué)生留下不良影響。教師通過一些虛擬事件轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不僅簡(jiǎn)單易行，也體現(xiàn)了教育的機(jī)智。

二、虛擬“客觀”巧暗示

案例：班上有一個(gè)總是違紀(jì)的學(xué)生，采取許多方法對(duì)其進(jìn)行教育，他總是改不了。我寫了一篇周記，周記中指出了該生的優(yōu)點(diǎn)，然后寫了對(duì)該生的期望。后用一個(gè)極為巧妙的辦法使學(xué)生看到了周記，該生內(nèi)心受到了極大的震撼。此后，這個(gè)學(xué)生仿佛換了一個(gè)人。期末還被評(píng)為“三好學(xué)生”。

班主任發(fā)生教育信息的有效性有時(shí)不取決于它的真?zhèn)危谟趥鬟f的方式與途徑。這樣使學(xué)生知道了自己在班主任心目中的“真正”的形象。